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摘要：社区教育和幼儿园教育是教育的重要内容，涉及面广，教育对象可塑性大。幼儿园和社区在区域位置、资源优势等方面，有着重要的互补和整合优势。通过开展有效的资源整合，必将对幼儿园教育和社区教育起到重要的推动作用。
关键词：幼儿园教育；社区教育；整合途径
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0043-02
幼儿园拥有丰富的资源优势和专业优势。开展活动时，利用幼儿园的优势资源，将幼儿园资源和社区资源进行有效整合，必将产生双赢和共享的结果。现代幼儿园的设立多是依托和服务于社区，这也为幼儿园与社区教育资源的整合提供了客观条件。笔者通过杭州市滨江区奥体中心幼儿园与社区教育资源整合案例分析，整合总结出相关幼儿园与社区教育资源整合的途径，形成社区教育资源整合成果。
一、利用幼儿园资源开展社区活动
幼儿园拥有着教师资源优势、设备资源优势和专业资源优势，社区教育活动中，可以充分利用幼儿园资源优势，展开社区活动。
1.利用教师资源优势。滨江区奥体中心幼儿园与奥体社区联合开展了以“牵手社区，共筑爱的桥梁”为主题的早教开放日系列活动，活动包括今天“我”上幼儿园、烘焙体验、专家讲座三大内容。（1）今天“我”上幼儿园：让宝贝们第一次走进幼儿园。教师带着孩子一起做游戏化的集体教学活动；（2）烘焙体验是幼儿园的一大特色课程，在教师的指导下，孩子和家长一起来到幼儿园烘焙功能室，为宝贝们制作“爱的小饼干”；（3）专家讲座。幼儿园邀请到市人口早期教育协会副会长孙蕾娟老师，为来自周边社区的近百余家长做了题为“了解孩子，成就孩子”的专题讲座。这次活动的顺利开展，得到社区家长的一致好评和支持。这主要得益于幼儿园的专业教师资源。幼儿教师的专业性，在社区教育和幼儿园教育中都十分重要。社区教育与幼儿园教育资源的整合，应该充分挖掘和利用幼儿教师的专业资源优势。
2.设备资源优势。故事对孩子有着独特的教育意义。无论是幼儿园教育还是家庭教育。都会涉及讲故事的教育内容。滨江区奥体中心幼儿园联合奥体社区家庭教育委员会，组织开展讲故事大赛，利用幼儿园的资源优势和设备优势，将家长、孩子请到幼儿园的故事剧场。家长和孩子积极参与其中，大大提高了比赛的参与度。随着4月“阅读日”的到来，各种读书活动频繁“来袭”。4月，奥体中心幼儿园结合当下热门栏目《朗读者》，开展了以“寻觅最美声音”为主题的五彩阅读节系列活动。不仅如此，这还是一次孩子、老爸、老师“同台竞争”的盛宴。为孩子读一次书，相信是爸爸们最幸福的事，《给孩子的一封信》用最淳朴的语言表达出最真挚的情感。无论是“豪情壮志”的《大风歌》，还是“童声稚气”的《长大以后做什么》，都带给人心灵的触动。一说起唱歌，孩子总能高举小手想来“一展歌喉”。站在舞台上的他们，没有一丝胆怯，俨然是一个个小歌星。这就是以幼儿园为媒介和平台，搭建社区交流和才艺展示的平台。
3.专业资源优势。幼儿园教师有着独特的专业优势，这与社区教育中的专业性不谋而合。滨江区奥体中心幼儿园就充分利用这一优势积极开展教育实践活动。家有倔强儿，你会怎么做？2016年3月，为帮助孩子建立良好的性格品质，同时提高教师教育策略的有效性，奥体中心幼儿园开展了以“家有倔强儿，我有小妙招”的教育沙龙活动。活动现场的教师，积极分享自己在教育过程中的案例。在这场头脑风暴式的研讨之后，带着问题来的教师和家长豁然开朗，一个又一个的困惑被解决。
二、以社区活动为载体，开展幼儿园教育合作
1.承接社区活动实践。社区教育往往与文明的日常生活密切相关，社区教育内容源于生活，又服务于生活。例如，垃圾分类就是社区生活教育的一项内容。生活中，垃圾随处可见，如果能对这些垃圾进行有效分类，我们的环境将变得更加洁净。为了培养孩子们的环保意识，同时为了更好地为营造干净整洁的幼儿园环境服务，2016年3月，奥体中心幼儿园牵手社区为孩子们带来一次欢快的“绿色之行”。区别于枯燥的说教，社区的哥哥姐姐们让小朋友在有趣的游戏中了解了垃圾分类的小知识。“我们是红、黑、蓝、绿四色垃圾桶，为了城市卫生，为了环境保护，为了资源利用，大家一起行动吧！”“我是小黑，我是‘其他’垃圾桶，你们不要的都归我”……活动刚开场，小朋友们就在与哥哥姐姐的积极互动中，认识了“四色垃圾桶”。紧接着，孩子们迫不及待地开始“送垃圾宝宝回家”了。瞧，这边的孩子用团队接力的方式将各类垃圾宝宝送回自己的家；那边的孩子“变身”木头人，在可移动的时间内用最快的速度将垃圾宝宝准确送回家。“我把果壳送到厨房垃圾桶里啦！”“报纸是可回收垃圾”……在游戏的过程中，孩子们对垃圾分类的认识，逐渐变得越来越清晰。
2.利用社区资源优势进行幼儿园教育。社区也拥有着丰富的资源，幼儿园教育可以有效社区资源优势。2016年11月，奥体中心幼儿园联合奥体社区、闻涛社区以及闻涛中学，举行了首届体育节亲子运动会，旨在为孩子和爸爸创造一个良好的合作氛围，弘扬积极向上、勇于拼搏的体育精神，以树立父亲在孩子心中积极健康的角色形象。亲子运动会根据中、小班孩子的特点与爱好，教师结合热门游戏，设计了猪八戒背媳妇儿、撕名牌、两人三足、轮胎大战、蜘蛛人等八种游戏。这边的“猪八戒”背着戴红头巾的“小媳妇儿”，跟着节奏迈着踉跄的步伐；那边的宝贝将轮胎滚得远远的，为难老爸要使出“洪荒之力”才能跳进圈内；还有卖力射门的孩子专注地瞄准球框，奋力闪躲着的宝爸一手护着身后的孩子。爱运动、爱健康、汗流浃背的宝爸。坚持陪孩子完成最后一个游戏。孩子们享受着游戏带来的成功体验，为获得人生中的第一枚金牌而激动雀跃。奥幼首届运动会以延续G20国际化的精神为宗旨，为孩子和爸爸量身定制了各具特色的游戏，让孩子在游戏中锻炼，在锻炼中成长。这也是幼儿园充分利用社区资源开展活动的典型。
3.加强家园合作与互帮互助。幼儿园教育和社区教育在资源上有很大的互补性，因此，加強社区和幼儿园合作，加强家园合作，可以做到优势互补。2016年6月，滨江区奥体中心幼儿园开展了“我老爸最棒”的系列活动，活动包括老爸助教体验、老爸讲故事活动、老爸毅行活动。这些活动让爸爸们真正的做了一回孩子王，也收获了孩子们满满的喜爱。爸爸们更是被孩子的热情深深吸引，感受到宝贝内心是多么渴望爸爸的陪伴。他们平常总是疏于照顾孩子，特别想借此机会好好陪伴孩子的成长。“我老爸最棒”的系列活动，让孩子感受到爸爸的伟大以及和爸爸在一起的快乐时光，也弥补了幼儿园男教师资源稀缺的短板，将社区教育、家庭教育密切结合在一起，进行资源的互补和互助，这将有利于资源利用效果的最大化。
幼儿园与社区教育资源整合途径多种多样。幼儿园教育和社区教育在资源上独具优势，各具特色，同时在地域上，也存在交叉性和互为依托性。这都为两者的资源共享和优势资源互补创造了有利条件，为幼儿园与社区教育资源整合利用提供了众多优势。在共享时代的今天，教育资源的共享是促进教育公平和优质教育均衡发展的重要内容。幼儿园立足自身特色和已有资源优势，开展丰富多彩的与社区教育相结合的教育活动，对幼儿园教育质量的提升和社区教育质量的发展，都是大有作为的。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[2]陈鹤琴.家庭教育——怎样教小孩[M].中国致公出版社，2001.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]孟亭含.陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012，（5）.
[5]孙姝婷.幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议[J].幼儿教育（教育科学），2009，（9）.
[6]王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教育研究，2014，（5）.
关键词：幼儿园教育；社区教育；整合途径
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0043-02
幼儿园拥有丰富的资源优势和专业优势。开展活动时，利用幼儿园的优势资源，将幼儿园资源和社区资源进行有效整合，必将产生双赢和共享的结果。现代幼儿园的设立多是依托和服务于社区，这也为幼儿园与社区教育资源的整合提供了客观条件。笔者通过杭州市滨江区奥体中心幼儿园与社区教育资源整合案例分析，整合总结出相关幼儿园与社区教育资源整合的途径，形成社区教育资源整合成果。
一、利用幼儿园资源开展社区活动
幼儿园拥有着教师资源优势、设备资源优势和专业资源优势，社区教育活动中，可以充分利用幼儿园资源优势，展开社区活动。
1.利用教师资源优势。滨江区奥体中心幼儿园与奥体社区联合开展了以“牵手社区，共筑爱的桥梁”为主题的早教开放日系列活动，活动包括今天“我”上幼儿园、烘焙体验、专家讲座三大内容。（1）今天“我”上幼儿园：让宝贝们第一次走进幼儿园。教师带着孩子一起做游戏化的集体教学活动；（2）烘焙体验是幼儿园的一大特色课程，在教师的指导下，孩子和家长一起来到幼儿园烘焙功能室，为宝贝们制作“爱的小饼干”；（3）专家讲座。幼儿园邀请到市人口早期教育协会副会长孙蕾娟老师，为来自周边社区的近百余家长做了题为“了解孩子，成就孩子”的专题讲座。这次活动的顺利开展，得到社区家长的一致好评和支持。这主要得益于幼儿园的专业教师资源。幼儿教师的专业性，在社区教育和幼儿园教育中都十分重要。社区教育与幼儿园教育资源的整合，应该充分挖掘和利用幼儿教师的专业资源优势。
2.设备资源优势。故事对孩子有着独特的教育意义。无论是幼儿园教育还是家庭教育。都会涉及讲故事的教育内容。滨江区奥体中心幼儿园联合奥体社区家庭教育委员会，组织开展讲故事大赛，利用幼儿园的资源优势和设备优势，将家长、孩子请到幼儿园的故事剧场。家长和孩子积极参与其中，大大提高了比赛的参与度。随着4月“阅读日”的到来，各种读书活动频繁“来袭”。4月，奥体中心幼儿园结合当下热门栏目《朗读者》，开展了以“寻觅最美声音”为主题的五彩阅读节系列活动。不仅如此，这还是一次孩子、老爸、老师“同台竞争”的盛宴。为孩子读一次书，相信是爸爸们最幸福的事，《给孩子的一封信》用最淳朴的语言表达出最真挚的情感。无论是“豪情壮志”的《大风歌》，还是“童声稚气”的《长大以后做什么》，都带给人心灵的触动。一说起唱歌，孩子总能高举小手想来“一展歌喉”。站在舞台上的他们，没有一丝胆怯，俨然是一个个小歌星。这就是以幼儿园为媒介和平台，搭建社区交流和才艺展示的平台。
3.专业资源优势。幼儿园教师有着独特的专业优势，这与社区教育中的专业性不谋而合。滨江区奥体中心幼儿园就充分利用这一优势积极开展教育实践活动。家有倔强儿，你会怎么做？2016年3月，为帮助孩子建立良好的性格品质，同时提高教师教育策略的有效性，奥体中心幼儿园开展了以“家有倔强儿，我有小妙招”的教育沙龙活动。活动现场的教师，积极分享自己在教育过程中的案例。在这场头脑风暴式的研讨之后，带着问题来的教师和家长豁然开朗，一个又一个的困惑被解决。
二、以社区活动为载体，开展幼儿园教育合作
1.承接社区活动实践。社区教育往往与文明的日常生活密切相关，社区教育内容源于生活，又服务于生活。例如，垃圾分类就是社区生活教育的一项内容。生活中，垃圾随处可见，如果能对这些垃圾进行有效分类，我们的环境将变得更加洁净。为了培养孩子们的环保意识，同时为了更好地为营造干净整洁的幼儿园环境服务，2016年3月，奥体中心幼儿园牵手社区为孩子们带来一次欢快的“绿色之行”。区别于枯燥的说教，社区的哥哥姐姐们让小朋友在有趣的游戏中了解了垃圾分类的小知识。“我们是红、黑、蓝、绿四色垃圾桶，为了城市卫生，为了环境保护，为了资源利用，大家一起行动吧！”“我是小黑，我是‘其他’垃圾桶，你们不要的都归我”……活动刚开场，小朋友们就在与哥哥姐姐的积极互动中，认识了“四色垃圾桶”。紧接着，孩子们迫不及待地开始“送垃圾宝宝回家”了。瞧，这边的孩子用团队接力的方式将各类垃圾宝宝送回自己的家；那边的孩子“变身”木头人，在可移动的时间内用最快的速度将垃圾宝宝准确送回家。“我把果壳送到厨房垃圾桶里啦！”“报纸是可回收垃圾”……在游戏的过程中，孩子们对垃圾分类的认识，逐渐变得越来越清晰。
2.利用社区资源优势进行幼儿园教育。社区也拥有着丰富的资源，幼儿园教育可以有效社区资源优势。2016年11月，奥体中心幼儿园联合奥体社区、闻涛社区以及闻涛中学，举行了首届体育节亲子运动会，旨在为孩子和爸爸创造一个良好的合作氛围，弘扬积极向上、勇于拼搏的体育精神，以树立父亲在孩子心中积极健康的角色形象。亲子运动会根据中、小班孩子的特点与爱好，教师结合热门游戏，设计了猪八戒背媳妇儿、撕名牌、两人三足、轮胎大战、蜘蛛人等八种游戏。这边的“猪八戒”背着戴红头巾的“小媳妇儿”，跟着节奏迈着踉跄的步伐；那边的宝贝将轮胎滚得远远的，为难老爸要使出“洪荒之力”才能跳进圈内；还有卖力射门的孩子专注地瞄准球框，奋力闪躲着的宝爸一手护着身后的孩子。爱运动、爱健康、汗流浃背的宝爸。坚持陪孩子完成最后一个游戏。孩子们享受着游戏带来的成功体验，为获得人生中的第一枚金牌而激动雀跃。奥幼首届运动会以延续G20国际化的精神为宗旨，为孩子和爸爸量身定制了各具特色的游戏，让孩子在游戏中锻炼，在锻炼中成长。这也是幼儿园充分利用社区资源开展活动的典型。
3.加强家园合作与互帮互助。幼儿园教育和社区教育在资源上有很大的互补性，因此，加強社区和幼儿园合作，加强家园合作，可以做到优势互补。2016年6月，滨江区奥体中心幼儿园开展了“我老爸最棒”的系列活动，活动包括老爸助教体验、老爸讲故事活动、老爸毅行活动。这些活动让爸爸们真正的做了一回孩子王，也收获了孩子们满满的喜爱。爸爸们更是被孩子的热情深深吸引，感受到宝贝内心是多么渴望爸爸的陪伴。他们平常总是疏于照顾孩子，特别想借此机会好好陪伴孩子的成长。“我老爸最棒”的系列活动，让孩子感受到爸爸的伟大以及和爸爸在一起的快乐时光，也弥补了幼儿园男教师资源稀缺的短板，将社区教育、家庭教育密切结合在一起，进行资源的互补和互助，这将有利于资源利用效果的最大化。
幼儿园与社区教育资源整合途径多种多样。幼儿园教育和社区教育在资源上独具优势，各具特色，同时在地域上，也存在交叉性和互为依托性。这都为两者的资源共享和优势资源互补创造了有利条件，为幼儿园与社区教育资源整合利用提供了众多优势。在共享时代的今天，教育资源的共享是促进教育公平和优质教育均衡发展的重要内容。幼儿园立足自身特色和已有资源优势，开展丰富多彩的与社区教育相结合的教育活动，对幼儿园教育质量的提升和社区教育质量的发展，都是大有作为的。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[2]陈鹤琴.家庭教育——怎样教小孩[M].中国致公出版社，2001.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]孟亭含.陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J].黑龙江教育学院学报，2012，（5）.
[5]孙姝婷.幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议[J].幼儿教育（教育科学），2009，（9）.
[6]王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教育研究，2014，（5）.