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新课程向教师提出了更高的要求，既要减轻学生过重的课业负担，让学生自由自主地发展，又要提高质量，出路只有一条，提高课堂效率。下面就从钻研教材着手，谈谈如何提高课堂效率。
一、紧扣重点，主详次略
“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”抓住文章重点进行教学设计就能牵一发而动全身，有效地提高课堂效率。如《云雀的心愿》一文，重点在于让学生理解森林的重要性，因此在教学时，我紧扣重点，每一部分都以“森林实在是太重要了，因为___________”让学生说话，从而理解课文内容，并由“云雀的心愿”引申到人类共同的心愿，让学生有条理地写一写森林的重要，更加深了学生对课文的理解，升华了学生的情感体验。
二、选准突破，把脉全篇
教师要充分把握教材，反复研究，找到最佳切入点，因势利导，把脉全文，这样才能打动学生的心灵。如在教学《我应该感到自豪才对》时，我从“自豪”入手，问：“你感到自豪吗？”学生纷纷自豪地说出了自己的长处。“小骆驼一开始自豪吗？它为什么不自豪？”学生找到了小骆驼自卑的原因后，再问：“你觉得小骆驼应该自卑吗？”学生齐答：“不，应该自豪！”随即问：“为什么应该自豪？”这样抓住了文章的突破口，由点及面，把握了全文的感情基调。
三、抓住“亮点”，品读感悟
“亮点”即是课文中的写得精彩的地方，读起来畅快淋漓，回味无穷。那生动形象的比喻，气势磅礴的排比，栩栩如生的比拟等等。抓住这些亮点反复诵读，不但能快速感悟文本的人文内涵，而且对丰富学生的语言积累以及语感能力的培养无疑也是一条捷径。同时，还能重点突出，节约有限的教学时间，大大提高课堂教学效益。
四、品析字词，潜心会文
抓住关键词，读进去，想开来的过程就是潜心会文的过程，学生在深入阅读，充分思考中品味文字，习得感悟，领悟遣词造句之妙。如教学《第一次抱母亲》一文时，抓住“100多斤”、“翻山越岭”提问：“你背的书包只有几斤重，母亲的肩头是多少斤？你爬的楼梯光滑平整只有几十米，而母亲翻山越岭，爬的山又有多高，路又怎样呢？”由“年复一年”引读：“烈日炎炎中……”，“狂风暴雨中……”，“大雪纷飞中……”，学生想象补充。由此学生能深切地体会母亲的辛劳，为母亲的伟大而感动。
总之，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，提高课堂效率。
一、紧扣重点，主详次略
“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”抓住文章重点进行教学设计就能牵一发而动全身，有效地提高课堂效率。如《云雀的心愿》一文，重点在于让学生理解森林的重要性，因此在教学时，我紧扣重点，每一部分都以“森林实在是太重要了，因为___________”让学生说话，从而理解课文内容，并由“云雀的心愿”引申到人类共同的心愿，让学生有条理地写一写森林的重要，更加深了学生对课文的理解，升华了学生的情感体验。
二、选准突破，把脉全篇
教师要充分把握教材，反复研究，找到最佳切入点，因势利导，把脉全文，这样才能打动学生的心灵。如在教学《我应该感到自豪才对》时，我从“自豪”入手，问：“你感到自豪吗？”学生纷纷自豪地说出了自己的长处。“小骆驼一开始自豪吗？它为什么不自豪？”学生找到了小骆驼自卑的原因后，再问：“你觉得小骆驼应该自卑吗？”学生齐答：“不，应该自豪！”随即问：“为什么应该自豪？”这样抓住了文章的突破口，由点及面，把握了全文的感情基调。
三、抓住“亮点”，品读感悟
“亮点”即是课文中的写得精彩的地方，读起来畅快淋漓，回味无穷。那生动形象的比喻，气势磅礴的排比，栩栩如生的比拟等等。抓住这些亮点反复诵读，不但能快速感悟文本的人文内涵，而且对丰富学生的语言积累以及语感能力的培养无疑也是一条捷径。同时，还能重点突出，节约有限的教学时间，大大提高课堂教学效益。
四、品析字词，潜心会文
抓住关键词，读进去，想开来的过程就是潜心会文的过程，学生在深入阅读，充分思考中品味文字，习得感悟，领悟遣词造句之妙。如教学《第一次抱母亲》一文时，抓住“100多斤”、“翻山越岭”提问：“你背的书包只有几斤重，母亲的肩头是多少斤？你爬的楼梯光滑平整只有几十米，而母亲翻山越岭，爬的山又有多高，路又怎样呢？”由“年复一年”引读：“烈日炎炎中……”，“狂风暴雨中……”，“大雪纷飞中……”，学生想象补充。由此学生能深切地体会母亲的辛劳，为母亲的伟大而感动。
总之，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，提高课堂效率。