论文部分内容阅读
【关键词】 从众心理；班级管理；特点；
外在表现；影响
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0030—01
從众是人们一种普遍的社会行为，是指个体受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。中学生从众心理是客观存在的，在教育教学过程中，只有对其进行正确的认识和分析，强化其积极意义，在班级的日常管理当中加以正确利用，才能促使学生、班级、学校向着健康、乐观、阳光的方向发展。
一、中学生从众行为特点
1. 中学生的从众行为具有广泛性和必须性。中学生在校共同学习，共同遵守中学生行为准则，共同遵循基本社会道德规范，这些行为都是即大众性行为，学生的从众行为可促成养成教育，既能保证学生学习掌握必要的科学文化知识，也可以培养学生纪律性、协作性，为学生更好地适应社会生活服务，有广泛的积极意义，具有必须性。
2. 中学生从众行为具有普遍性和盲目性。中学生在人际关系和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，甚至不知所措。另外，学校及家庭教育无法满足学生日趋复杂的心理发展要求，加上中学生见识不足，信息缺乏，主动思考和甄别的意识和能力薄弱，其从众行为具有普遍性。
在多数情况下，中学生的从众行为不同程度地带有盲目性。其盲目性主要表现在自己原无固定意向，或者“随大流”而发生的从众行为，以及为免受群体的指责和惩罚而发生的从众行为。
二、中学生从众行为的外在表现
1. 学习从众。学习从众是学生中最常见的从众现象。据调查，入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。
2. 纪律从众。在教学活动过程中，群体规范对每个学生产生的约束力量，使群体中每个学生自觉或不自觉地保持着与大多数人的一致性，从而产生从众行为。如教学过程中，班级群体中有遵守课堂纪律的规范，这个规范就会对每个成员有约束力量，感到群体压力，从而使一些即使纪律观念较差的同学也因从众行为而遵守课堂纪律。
3. 消费从众。校园里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”，中学生穿名牌、讲排场比比皆是。有些中学生无视自己的经济基础盲目跟风攀比就是一种消极的从众行为。
4. 舆论从众。当周围舆论一致时，或至少是表面一致的时候，舆论对个体就会产生作用，使个体放弃或隐藏自己的不同意见，而达到与其群体意见的一致。这一点尤其体现在课堂教学信息反馈、师生关系的处理等过程中。
三、中学生从众行为的影响
处于有着良好社会规范环境中的个人，也会处于从众的心理而约束自己的言行，做到与他人的行为一致。比如有序排队的人群中较少有插队的现象；在人人爱护环境的场合中，很少有人会随地扔垃圾，类似这种符合社会道德、促成积极有益的从众行为的情况是我们需要坚持的。
从众可能使人们在人群中失去自己明确的观点和正确的立场。例如，为避免受到伤害而强调与大多数学生保持一致，往往放弃自己原来的正确主张，甚至顺从了错误的行为方式，变得人云亦云，没有自己的独立人格，这是不利于个体的健康发展的。
四、中学生从众行为的积极影响在班级管理中的应用
1. 在班级中建立正确的思想、舆论导向。倾向性地选择某种舆论，进而引导学生的意识和行为。班主任应利用中学生的学习、纪律等从众心理，以主题班会、晨训等为契机，加强对学生行为的科学管理，保持与学生的平等地位，倡导学生敢于向权威挑战，敢于对他人意见提出质疑、敢于发表自己独创性见解。同时，注重培养学生对他人意见的容忍态度，群体成员之间相互容忍他人观点、相互碰撞、补充和启发，共同解决难题，让学生客观地认识自己和群体成员在解决问题中的各自不同的作用，从而建立相互支持的和谐群体校园氛围
2. 良好的班风离不开“名人效应”和“榜样作用”。在日常班级管理中，班主任应该在众多的名人中挑选一些适合于本班学生健康发展的人物，并整理他们的资料，在班上大力宣传。同时，也让学生自己找一些名人资料，走近名人，学习名人，以达到对名人的从众效应。在建立“名人效应”的同时，班主任还可以趁热打铁，在班上确立一些能够在学习和纪律等方面起到带头作用的“榜样”，并在班主任、科任老师的舆论导向、教室的布置、座位的安排等方面的配合下，让“榜样”成为班级“名人”，再次达到对名人的从众效应，使学风、班风趋于积极健康，阳光进取。
3. 帮助学困生消除自卑心理，培养自信心。当个体感受到群体成员个个能干，自己却无法胜任时，较容易表现出从众行为。班主任和科任老师要积极发挥学困生当中的非正式群体的正向激励作用，注重培养学生的自信心， 消除自卑心理，提高学生分析问题的能力和独立思考能力。对非正式群体自发形成的良好舆论、行为规范应加以鼓励和引导。
此外，加强班级凝聚力、增强学习任务清晰度、关注学生思想动态等都可以强化从众行为的积极影响。
编辑：蔡扬宗
外在表现；影响
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）
24—0030—01
從众是人们一种普遍的社会行为，是指个体受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。中学生从众心理是客观存在的，在教育教学过程中，只有对其进行正确的认识和分析，强化其积极意义，在班级的日常管理当中加以正确利用，才能促使学生、班级、学校向着健康、乐观、阳光的方向发展。
一、中学生从众行为特点
1. 中学生的从众行为具有广泛性和必须性。中学生在校共同学习，共同遵守中学生行为准则，共同遵循基本社会道德规范，这些行为都是即大众性行为，学生的从众行为可促成养成教育，既能保证学生学习掌握必要的科学文化知识，也可以培养学生纪律性、协作性，为学生更好地适应社会生活服务，有广泛的积极意义，具有必须性。
2. 中学生从众行为具有普遍性和盲目性。中学生在人际关系和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，甚至不知所措。另外，学校及家庭教育无法满足学生日趋复杂的心理发展要求，加上中学生见识不足，信息缺乏，主动思考和甄别的意识和能力薄弱，其从众行为具有普遍性。
在多数情况下，中学生的从众行为不同程度地带有盲目性。其盲目性主要表现在自己原无固定意向，或者“随大流”而发生的从众行为，以及为免受群体的指责和惩罚而发生的从众行为。
二、中学生从众行为的外在表现
1. 学习从众。学习从众是学生中最常见的从众现象。据调查，入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。
2. 纪律从众。在教学活动过程中，群体规范对每个学生产生的约束力量，使群体中每个学生自觉或不自觉地保持着与大多数人的一致性，从而产生从众行为。如教学过程中，班级群体中有遵守课堂纪律的规范，这个规范就会对每个成员有约束力量，感到群体压力，从而使一些即使纪律观念较差的同学也因从众行为而遵守课堂纪律。
3. 消费从众。校园里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”，中学生穿名牌、讲排场比比皆是。有些中学生无视自己的经济基础盲目跟风攀比就是一种消极的从众行为。
4. 舆论从众。当周围舆论一致时，或至少是表面一致的时候，舆论对个体就会产生作用，使个体放弃或隐藏自己的不同意见，而达到与其群体意见的一致。这一点尤其体现在课堂教学信息反馈、师生关系的处理等过程中。
三、中学生从众行为的影响
处于有着良好社会规范环境中的个人，也会处于从众的心理而约束自己的言行，做到与他人的行为一致。比如有序排队的人群中较少有插队的现象；在人人爱护环境的场合中，很少有人会随地扔垃圾，类似这种符合社会道德、促成积极有益的从众行为的情况是我们需要坚持的。
从众可能使人们在人群中失去自己明确的观点和正确的立场。例如，为避免受到伤害而强调与大多数学生保持一致，往往放弃自己原来的正确主张，甚至顺从了错误的行为方式，变得人云亦云，没有自己的独立人格，这是不利于个体的健康发展的。
四、中学生从众行为的积极影响在班级管理中的应用
1. 在班级中建立正确的思想、舆论导向。倾向性地选择某种舆论，进而引导学生的意识和行为。班主任应利用中学生的学习、纪律等从众心理，以主题班会、晨训等为契机，加强对学生行为的科学管理，保持与学生的平等地位，倡导学生敢于向权威挑战，敢于对他人意见提出质疑、敢于发表自己独创性见解。同时，注重培养学生对他人意见的容忍态度，群体成员之间相互容忍他人观点、相互碰撞、补充和启发，共同解决难题，让学生客观地认识自己和群体成员在解决问题中的各自不同的作用，从而建立相互支持的和谐群体校园氛围
2. 良好的班风离不开“名人效应”和“榜样作用”。在日常班级管理中，班主任应该在众多的名人中挑选一些适合于本班学生健康发展的人物，并整理他们的资料，在班上大力宣传。同时，也让学生自己找一些名人资料，走近名人，学习名人，以达到对名人的从众效应。在建立“名人效应”的同时，班主任还可以趁热打铁，在班上确立一些能够在学习和纪律等方面起到带头作用的“榜样”，并在班主任、科任老师的舆论导向、教室的布置、座位的安排等方面的配合下，让“榜样”成为班级“名人”，再次达到对名人的从众效应，使学风、班风趋于积极健康，阳光进取。
3. 帮助学困生消除自卑心理，培养自信心。当个体感受到群体成员个个能干，自己却无法胜任时，较容易表现出从众行为。班主任和科任老师要积极发挥学困生当中的非正式群体的正向激励作用，注重培养学生的自信心， 消除自卑心理，提高学生分析问题的能力和独立思考能力。对非正式群体自发形成的良好舆论、行为规范应加以鼓励和引导。
此外，加强班级凝聚力、增强学习任务清晰度、关注学生思想动态等都可以强化从众行为的积极影响。
编辑：蔡扬宗