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摘 要：理工科大学生人文素养偏低，影响了大学生的全面发展。手机和网络的普及为提升理工科大学的人文素质提供了新的平台。根据观察思考，并结合已有的研究成果分析得出，应充分利用手机在大学生群体中的普及性，借助手机平台提升理工科大学的人文素养，从而促进大学生综合素质的提高。
关键词：理工科大学；人文素质；手机
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.079
调查显示，专业细化使得大量理工科大学生只专注于自身专业知识而缺少对人文素养的提升。从研究文献来看（周应良等，1983；石磊等，1987；张正权等，1992；熊勇清等，2015），二十世纪八十年代以来，如何提升理工科大学生的人文素质一直是专家学者关注的话题。然而直到今天，这个问题依然没有得到很好地解决。从大量的研究结果看（周挥辉等，2011；熊勇清等，2015），仍然存在大学生的综合素质不高，理工科大学生知识面较窄；价值观出现偏差；语言表达能力，创新能力等人文素质偏低的问题。如今，到底如何有效的提升理工科大学生的人文素养是培养杰出人才亟待解决的问题。
网络时代的到来，微课，慕课，网络通识课等新的课程形式出现，使大学学习不再只局限于传统的讲授式课堂，电脑、手机等都成为学习的方式。而手机由于它的移动性，及时性更是成为大学生学习生活的必需品。从学者的研究来看（王莲华等，2012；吴猛等，2014），利用手机介入素质教育仍然存在很多问题但研究仍在继续，这正是由于手机的大量普及。因此如何最大程度上的发挥手机在提升理工科大学生的人文素养中的积极作用是需要进一步探讨的。
1 研究回顾
关于如何利用手机提升大学生的人文素质，在近几年已有部分学者进行了相关的探索。
从手机对大学生的人文素质的影响来看。依托手机的便利性，兴起了以微博、微信、QQ空间等形式发表个人信息观点的热潮，正是如此，造成大学生“手机依赖”，使用手机“娱乐至上”等不良情况的产生（周挥辉等，2014）。也正是由于手机网络中，各类信息、意识形态和社会新闻的复杂性，加上开放的网络环境，对大学生的价值观念产生冲击，使大学生思想容易出现混乱，易受消极网络文化的侵蚀，出现道德失范等极端行为（王全礼等，2014）。手机的功能越来越强大，内容越来越丰富，再加上传统课堂的枯燥，大学生上课使用手机现象越来越普遍，造成上课注意力不集中，影响学习效果等（周挥辉等，2011）。但另一方面，手机的普及也使大学生能更方便的了解重大新闻，社会政策，开阔了政治视野，思想道德发展更具有自主性（王全礼等，2014；王莲华等，2012）。
从利用手机提升大学生人文素质的具体内容来看。对于利用手机、网络提升大学生的人文素质研究，大部分都是探讨如何提高思想政治道德素质的。传统的理论说教已经不能对大學生产生根本性的说服力，但互联网、手机给大学生思想政治教育带来新的机遇（闫帅等，2015）。同时要注意，在利用网络，手机等新形式加强思想政治教育的同时，还要注重加强网络安全建设（乔蔚虹等，2005）。要想根本上提高大学生的思想政治教育，要创新教育方法，利用网络手段潜移默化的影响学生（张法等，2010）。更重要的是要站在学生的立场上进行思想政治教育才能发生根本性的作用，充分发挥受教育者的主体性（王海建等，2011）。手机引领的“微时代”使微信成为大学生社交的主要手段，发声的主要载体，因此要加快建设高校“红色微信”交流平台，向学生传播正能量（杨勐等，2015）。建立校园“红色网络平台”，健康的虚拟网络社区，加强思想政治教育的互动性和趣味性（王海建等，2011）。
从利用手机提升人文素质的方法来看。网络课程，手机微课的系统化，弥补教材更新慢的不足（孙长虹等，2007）；以大学生喜闻乐见的方式，利用手机开展各种提高素养的活动，运用新技术，新手段（闫帅等，2015；孙长虹等，2007）；把手机使用与课堂听讲，课下学习和扩展知识结合起来，提高课堂利用率（吴猛等，2014）；减少网络虚拟平台对学生的负面影响（周挥辉等，2011；席晓丽等，2006）；强化阵地意识，充分考虑学生的关注点和兴趣点，发挥舆论引领作用等（王全礼等，2014；彭朝花等，2010）。
从目前已有的研究来看，虽然已有部分学者探讨利用手机如何提升大学生的文化素质，并给出了我们大致的努力方向，但具体针对如何借助手机提升理工科大学生人文素质的研究仍然存在较多问题，没有明确的策略，需要进一步探讨。
2 问题与困境
目前把手机网络和素质教育相结合仍处于探索发展阶段，各种措施和配套方案还不够成熟、系统。因此要想最大限度的发挥手机在大学生群体中的积极作用，来提升理工科大学生的人文素质，仍需要我们进一步完善相关的做法。
2.1 理工科大学生手机的重要性高于人文教育
专业发展，使人越来越注重技能，导致理工科院校对人文素质的重视程度不高（柳芃等，2013）。理工科高校的思想政治或者中国特色社会主义理论教育的课堂，学生大多数是没有课本或者在课上玩手机。校园的一些人文关怀方面的文体活动，例如中国传统文化讲座、诗歌朗诵比赛等学生参加的积极性很低，要靠学校强制性的手段才有部分学生会去。除了专业学习，玩手机成为大部分学生的主要课余活动。因此提高理工科院校的人文素养教育的重视程度，是当务之急。
2.2 缺乏素质教育手机化意识
从学者已有的研究来看（王莲华等，2012；曾燕波等，2008），部分学者认为大学生的“手机依赖症”“低头族”是一种病态现象，大多数家长、老师也夸大了手机依赖的负面影响，认为解决大学生教育方面的问题要使大学生远离手机。而就目前人们越来越依赖科技、网络的形势来看，让大学生摆脱手机依赖的可能性微乎其微。这就需要我们考虑如何正确的利用大学生手机依赖这一特点，发挥其积极作用。因此转变思想观念，是利用手机开展人文素质教育的重中之重。 2.3 手机文化功能利用率低
调查显示，大学生利用手机浏览八卦新闻的较多，而学习文化知识的较少（周挥辉等，2014）。手机中娱乐信息铺天盖地，渲染性、诱惑性极强，使大学生过分依赖手机的娱乐功能，而忽视了其文化功能。缺乏主动利用手机获取网络学术资源的意识；同时有从阅读文字进入读图时代的趋势（杨燕华等，2015），对篇幅较长的内容缺乏学习的耐心；对时事新闻、国家大事、政治理论的关注度不高；大学生利用手机进行学习的态度较为浮躁。
2.4 素质教育网络化效果不理想
很多学者已经提出要将网络课程，手机微课融入到传统课程当中（孙长虹等，2007）。但就调查来看，大部分大学生，尤其是理工科大学生选修人文类网络课程或人文科选修理工类的，网络课程的学习效果并不理想。很多大学生都只是为了混学分，而用各种办法对网络课程的考核内容蒙混过关。一部分原因是大学生对非专业、跨学科的内容不感兴趣，还有一部分原因是网络课程的讲授方式仍然较为死板枯燥。因此如何将网络课程，手机微课融入人文素质教育，更好地进行掌上教育，仍然是需要继续探讨的一个问题。
2.5 人文素质教育手机化不可控因素增多
手机信息的海量性、即时性，碎片化和娱乐化的特点，决定了利用手机获取的信息良莠不齐（杨燕华等，2015），并且“百度一下”的“快餐式”文化使大学生逐渐懒于思考。同时手机为媒介的素质教育空间更加开放，更多的需要大学生自身的自律意识和学习的自觉能力，给教育增加了许多不可控因素。
3 对策与建议
3.1 提高以手机为媒介的人文素质教育重视度
学校可以确立大学生手机使用现状的调查研究项目，调查手机在理工科大学生群体中的普及程度以及手机对当今大学生的重要性。再有加强与大学生的线上交流，了解学生对手机的态度以及真正需求，意识到手机介入素质教育的必要性和可行性。同时邀请人文专业的老师到理工科院校做报告和交流，吸收和借鉴优秀学校的人文素质提升方法和策略。并开展理工科院校和人文院校的大学生联谊活动，让理工科大学生充分感受优秀的人文氛围，使同辈群体相互影响，意识到要提升自身人文素质的必要性。
3.2 提升手机文化功能的利用率
借助微博微信等手机网络平台，创建校园文化微信公众号、微博账号等，向学生推送人文素质教育相关的信息内容。要创新推送内容的形式，迎合大学生的浏览需求，把枯燥的时事新闻类内容转化为漫画等形式，或把国家政治理论类内容转化为flash动画等。同时为提高大学生的关注度，要从大学生的视角，对一些消息标题的设置足够新颖化，消息内容的排版、用语符合大学生群体的特征，对相关重要的精彩内容进行推送预告等。再有，这类校园公众号可以广泛征集大学生来进行后台运营，同时还可组织以手机为平台的时事新闻动画制作、政治理论建模等比赛，提升理工专业大学生对人文相关内容的兴趣。开设手机校园离线讲座、手机微型报告会等平台，并鼓励学生进行互动，发表积极向上的文章、论文等，提高手机获取学术资源的利用率。
3.3 创新人文素养教育手机微课程
对于理工科大学的人文课程，关键是如何高效的把掌上教育和传统课堂结合起来。为避免大学生盲目选课，只为混学分，引进手机微课程之前对大学生感兴趣的人文类课程进行调查，了解大学生的兴趣所在。然后分类系统的设置手机微课程。同时“双向考虑”设置手机微课程，既考虑大学生的兴趣所在，又要根据不同特点、不同专长的学生设置不同内容、难度的课程。既要包括专业性强的理论课程，又要涵盖轻松但有内涵的开阔眼界性课程。其次将一些优秀课程教育手机APP引进校园平台，如网易课程、慕课教育平台等。并创新选课机制和学分机制，使学生能最大限度的根据自己的需求选课而不是为修满学分而盲目选课。
3.4 加强手机素质教育的监督
解決手机在素质教育过程中不可控因素过多的问题，就要加强人为的监督和把控。理工科大学人文素质教育在充分考虑学生需求的基础上要配以必要的强制性措施才能保证良好的效果。首先以高校教师，辅导员为主要力量，建立专门的例如“辅导员之家”、“教师资源分享站”等教师交流平台，培养高素质的教学团队。教师要把握学校相关人文素质教学手机平台的整体舆论方向，手机课程以及推送内容的积极健康性，同时教师要为人师表，以自身高素质的言行潜移默化的引导学生。其次要培养一批优秀的学生干部，学生工作者，对他们进行定期的手机网络安全培训，校园微博微信运营技能培训等，使他们成为连接同学和老师的桥梁，形成良好的提升人文素养氛围。再有学校的技术人员不定期对大学生的校园手机网络平台进行监督和检查，确保学生的手机网络使用安全。
因此，在手机媒体普遍应用的背景下，要充分利用手机的便利性、有效性等特点，把提升人文素质与发达的手机网络相融合，借助大学生手机依赖这一特点，使理工科大学生的人文素质得到根本提升。
参考文献
[1]周应良.理工科大学生学习人文社会科学的必要性[J].青年研究，1983，（04）：23-27.
[2]石磊.应当提高理工科大学生的文化素养[J].高等教育研究，1987，（04）：48-50.
[3]张正权，徐葆耕.在文理工的结合点上生长——在理工科大学生中开设文学课的几点体会[J].清华大学教育研究，1992，（01）：49-54.
[4]熊勇清，郭杏，郭兆.理工科大学生人文素质课程需求调查与分析——基于“学生兴趣”与“工作情境”双视角[J].现代大学教育，2015，（01）：100-106.
[5]周挥辉，党波涛，蒋永红.手机对当代大学生发展的影响及其对策研究[J].中国青年研究，2011，（06）：90-92.
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[7]王莲华.新媒体时代大学生媒介素养问题思考[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2012，（03）：108-116.
[8]孙长虹.基于手机新媒体影响的高校信息道德素质教育策略[J].图书情报论坛，2007，（03）：19-22.
[9]席晓丽.互联网对大学生素质教育“双主体”模式的影响分析[J].教育探索，2006，（08）：50-51.
[10]吴猛，田丰.“数字原生代”大学生的手机使用及手机依赖研究[J].青年研究，2014，（02）：73-82+96.
[11]王全礼，田凤丽.智能手机普及对大学生道德的影响及对策[J].中国成人教育，2014，（18）：80-82.
[12]杨勐，徐娟.“红色微信”在大学生思想政治教育中的应用[J].当代青年研究，2015，（03）：118-122.
[13]王海建.3G网络对高校思想政治教育的挑战及对策研究[J].思想政治教育研究，2011，（02）：104-107.
[14]周挥辉.自媒体网络环境下大学校园文化建设[J].教育研究与实验，2014，（02）：62-65.
[15]张法，吴伟伟，赵勇.谈增强大学生网络思想政治教育的实效性[J].电化教育研究，2010，（09）：102-105.
[16]乔蔚虹，刘志斌.互联网对高校思想政治工作的影响及对策[J].江苏高教，2005，（02）：64-66.
[17]曾燕波.中国大学生生活方式研究[J].当代青年研究，2008，（09）：36-49.
[18]杨燕华.器化教育、手机阅读与大学生文学素养培育[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2015，（06）：73-78.
[19]柳芃.高校理工科大学生人文素质教育探析[J].教育探索，2013，（06）：81-82.
关键词：理工科大学；人文素质；手机
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.079
调查显示，专业细化使得大量理工科大学生只专注于自身专业知识而缺少对人文素养的提升。从研究文献来看（周应良等，1983；石磊等，1987；张正权等，1992；熊勇清等，2015），二十世纪八十年代以来，如何提升理工科大学生的人文素质一直是专家学者关注的话题。然而直到今天，这个问题依然没有得到很好地解决。从大量的研究结果看（周挥辉等，2011；熊勇清等，2015），仍然存在大学生的综合素质不高，理工科大学生知识面较窄；价值观出现偏差；语言表达能力，创新能力等人文素质偏低的问题。如今，到底如何有效的提升理工科大学生的人文素养是培养杰出人才亟待解决的问题。
网络时代的到来，微课，慕课，网络通识课等新的课程形式出现，使大学学习不再只局限于传统的讲授式课堂，电脑、手机等都成为学习的方式。而手机由于它的移动性，及时性更是成为大学生学习生活的必需品。从学者的研究来看（王莲华等，2012；吴猛等，2014），利用手机介入素质教育仍然存在很多问题但研究仍在继续，这正是由于手机的大量普及。因此如何最大程度上的发挥手机在提升理工科大学生的人文素养中的积极作用是需要进一步探讨的。
1 研究回顾
关于如何利用手机提升大学生的人文素质，在近几年已有部分学者进行了相关的探索。
从手机对大学生的人文素质的影响来看。依托手机的便利性，兴起了以微博、微信、QQ空间等形式发表个人信息观点的热潮，正是如此，造成大学生“手机依赖”，使用手机“娱乐至上”等不良情况的产生（周挥辉等，2014）。也正是由于手机网络中，各类信息、意识形态和社会新闻的复杂性，加上开放的网络环境，对大学生的价值观念产生冲击，使大学生思想容易出现混乱，易受消极网络文化的侵蚀，出现道德失范等极端行为（王全礼等，2014）。手机的功能越来越强大，内容越来越丰富，再加上传统课堂的枯燥，大学生上课使用手机现象越来越普遍，造成上课注意力不集中，影响学习效果等（周挥辉等，2011）。但另一方面，手机的普及也使大学生能更方便的了解重大新闻，社会政策，开阔了政治视野，思想道德发展更具有自主性（王全礼等，2014；王莲华等，2012）。
从利用手机提升大学生人文素质的具体内容来看。对于利用手机、网络提升大学生的人文素质研究，大部分都是探讨如何提高思想政治道德素质的。传统的理论说教已经不能对大學生产生根本性的说服力，但互联网、手机给大学生思想政治教育带来新的机遇（闫帅等，2015）。同时要注意，在利用网络，手机等新形式加强思想政治教育的同时，还要注重加强网络安全建设（乔蔚虹等，2005）。要想根本上提高大学生的思想政治教育，要创新教育方法，利用网络手段潜移默化的影响学生（张法等，2010）。更重要的是要站在学生的立场上进行思想政治教育才能发生根本性的作用，充分发挥受教育者的主体性（王海建等，2011）。手机引领的“微时代”使微信成为大学生社交的主要手段，发声的主要载体，因此要加快建设高校“红色微信”交流平台，向学生传播正能量（杨勐等，2015）。建立校园“红色网络平台”，健康的虚拟网络社区，加强思想政治教育的互动性和趣味性（王海建等，2011）。
从利用手机提升人文素质的方法来看。网络课程，手机微课的系统化，弥补教材更新慢的不足（孙长虹等，2007）；以大学生喜闻乐见的方式，利用手机开展各种提高素养的活动，运用新技术，新手段（闫帅等，2015；孙长虹等，2007）；把手机使用与课堂听讲，课下学习和扩展知识结合起来，提高课堂利用率（吴猛等，2014）；减少网络虚拟平台对学生的负面影响（周挥辉等，2011；席晓丽等，2006）；强化阵地意识，充分考虑学生的关注点和兴趣点，发挥舆论引领作用等（王全礼等，2014；彭朝花等，2010）。
从目前已有的研究来看，虽然已有部分学者探讨利用手机如何提升大学生的文化素质，并给出了我们大致的努力方向，但具体针对如何借助手机提升理工科大学生人文素质的研究仍然存在较多问题，没有明确的策略，需要进一步探讨。
2 问题与困境
目前把手机网络和素质教育相结合仍处于探索发展阶段，各种措施和配套方案还不够成熟、系统。因此要想最大限度的发挥手机在大学生群体中的积极作用，来提升理工科大学生的人文素质，仍需要我们进一步完善相关的做法。
2.1 理工科大学生手机的重要性高于人文教育
专业发展，使人越来越注重技能，导致理工科院校对人文素质的重视程度不高（柳芃等，2013）。理工科高校的思想政治或者中国特色社会主义理论教育的课堂，学生大多数是没有课本或者在课上玩手机。校园的一些人文关怀方面的文体活动，例如中国传统文化讲座、诗歌朗诵比赛等学生参加的积极性很低，要靠学校强制性的手段才有部分学生会去。除了专业学习，玩手机成为大部分学生的主要课余活动。因此提高理工科院校的人文素养教育的重视程度，是当务之急。
2.2 缺乏素质教育手机化意识
从学者已有的研究来看（王莲华等，2012；曾燕波等，2008），部分学者认为大学生的“手机依赖症”“低头族”是一种病态现象，大多数家长、老师也夸大了手机依赖的负面影响，认为解决大学生教育方面的问题要使大学生远离手机。而就目前人们越来越依赖科技、网络的形势来看，让大学生摆脱手机依赖的可能性微乎其微。这就需要我们考虑如何正确的利用大学生手机依赖这一特点，发挥其积极作用。因此转变思想观念，是利用手机开展人文素质教育的重中之重。 2.3 手机文化功能利用率低
调查显示，大学生利用手机浏览八卦新闻的较多，而学习文化知识的较少（周挥辉等，2014）。手机中娱乐信息铺天盖地，渲染性、诱惑性极强，使大学生过分依赖手机的娱乐功能，而忽视了其文化功能。缺乏主动利用手机获取网络学术资源的意识；同时有从阅读文字进入读图时代的趋势（杨燕华等，2015），对篇幅较长的内容缺乏学习的耐心；对时事新闻、国家大事、政治理论的关注度不高；大学生利用手机进行学习的态度较为浮躁。
2.4 素质教育网络化效果不理想
很多学者已经提出要将网络课程，手机微课融入到传统课程当中（孙长虹等，2007）。但就调查来看，大部分大学生，尤其是理工科大学生选修人文类网络课程或人文科选修理工类的，网络课程的学习效果并不理想。很多大学生都只是为了混学分，而用各种办法对网络课程的考核内容蒙混过关。一部分原因是大学生对非专业、跨学科的内容不感兴趣，还有一部分原因是网络课程的讲授方式仍然较为死板枯燥。因此如何将网络课程，手机微课融入人文素质教育，更好地进行掌上教育，仍然是需要继续探讨的一个问题。
2.5 人文素质教育手机化不可控因素增多
手机信息的海量性、即时性，碎片化和娱乐化的特点，决定了利用手机获取的信息良莠不齐（杨燕华等，2015），并且“百度一下”的“快餐式”文化使大学生逐渐懒于思考。同时手机为媒介的素质教育空间更加开放，更多的需要大学生自身的自律意识和学习的自觉能力，给教育增加了许多不可控因素。
3 对策与建议
3.1 提高以手机为媒介的人文素质教育重视度
学校可以确立大学生手机使用现状的调查研究项目，调查手机在理工科大学生群体中的普及程度以及手机对当今大学生的重要性。再有加强与大学生的线上交流，了解学生对手机的态度以及真正需求，意识到手机介入素质教育的必要性和可行性。同时邀请人文专业的老师到理工科院校做报告和交流，吸收和借鉴优秀学校的人文素质提升方法和策略。并开展理工科院校和人文院校的大学生联谊活动，让理工科大学生充分感受优秀的人文氛围，使同辈群体相互影响，意识到要提升自身人文素质的必要性。
3.2 提升手机文化功能的利用率
借助微博微信等手机网络平台，创建校园文化微信公众号、微博账号等，向学生推送人文素质教育相关的信息内容。要创新推送内容的形式，迎合大学生的浏览需求，把枯燥的时事新闻类内容转化为漫画等形式，或把国家政治理论类内容转化为flash动画等。同时为提高大学生的关注度，要从大学生的视角，对一些消息标题的设置足够新颖化，消息内容的排版、用语符合大学生群体的特征，对相关重要的精彩内容进行推送预告等。再有，这类校园公众号可以广泛征集大学生来进行后台运营，同时还可组织以手机为平台的时事新闻动画制作、政治理论建模等比赛，提升理工专业大学生对人文相关内容的兴趣。开设手机校园离线讲座、手机微型报告会等平台，并鼓励学生进行互动，发表积极向上的文章、论文等，提高手机获取学术资源的利用率。
3.3 创新人文素养教育手机微课程
对于理工科大学的人文课程，关键是如何高效的把掌上教育和传统课堂结合起来。为避免大学生盲目选课，只为混学分，引进手机微课程之前对大学生感兴趣的人文类课程进行调查，了解大学生的兴趣所在。然后分类系统的设置手机微课程。同时“双向考虑”设置手机微课程，既考虑大学生的兴趣所在，又要根据不同特点、不同专长的学生设置不同内容、难度的课程。既要包括专业性强的理论课程，又要涵盖轻松但有内涵的开阔眼界性课程。其次将一些优秀课程教育手机APP引进校园平台，如网易课程、慕课教育平台等。并创新选课机制和学分机制，使学生能最大限度的根据自己的需求选课而不是为修满学分而盲目选课。
3.4 加强手机素质教育的监督
解決手机在素质教育过程中不可控因素过多的问题，就要加强人为的监督和把控。理工科大学人文素质教育在充分考虑学生需求的基础上要配以必要的强制性措施才能保证良好的效果。首先以高校教师，辅导员为主要力量，建立专门的例如“辅导员之家”、“教师资源分享站”等教师交流平台，培养高素质的教学团队。教师要把握学校相关人文素质教学手机平台的整体舆论方向，手机课程以及推送内容的积极健康性，同时教师要为人师表，以自身高素质的言行潜移默化的引导学生。其次要培养一批优秀的学生干部，学生工作者，对他们进行定期的手机网络安全培训，校园微博微信运营技能培训等，使他们成为连接同学和老师的桥梁，形成良好的提升人文素养氛围。再有学校的技术人员不定期对大学生的校园手机网络平台进行监督和检查，确保学生的手机网络使用安全。
因此，在手机媒体普遍应用的背景下，要充分利用手机的便利性、有效性等特点，把提升人文素质与发达的手机网络相融合，借助大学生手机依赖这一特点，使理工科大学生的人文素质得到根本提升。
参考文献
[1]周应良.理工科大学生学习人文社会科学的必要性[J].青年研究，1983，（04）：23-27.
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[19]柳芃.高校理工科大学生人文素质教育探析[J].教育探索，2013，（06）：81-82.