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【摘 要】随着我国经济科技的不断发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。多媒体技术以高昂的姿态走进了课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，往往可以起到事半功倍的效果。它能开阔学生的视野，提高学生学习积极性。
【关键词】多媒体技术 语文教学 小学 积极作用
多媒体技术的发展和新课改的不断推进，使语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。
小学阶段，是孩子快速成长的阶段，在这一时期，孩子由认知朦胧到思维清晰，从身心发展上说是一次飞跃。而多媒体技术的运用，更能使孩子学习直观化、多元化。
一、多媒体技术让语文教学更具直观性
小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。特别拼音教学是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关。
二、运用多媒体，营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
三、多媒体技术能培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在语文教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《难忘的泼水节》是一篇充满温情的感人故事。在教学时，我先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，让学仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用自己的语言表达心里的感动。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，怎样让大家感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
四、多媒体技术能够提高学生写作能力
以往写作文常常是令学生感到头疼的事。因为无“事”可写。将多媒体技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、豐富自己的作文“材料库”，从而把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，表达出自己的真情实感。我认为要让学生充分发挥自己的感观去想象，教师尽可能地为学生提供、创设这种情景，从而进一步激发其写作兴趣，为动手写作打下基础。
总之，多媒体技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，开阔视野，丰富知识，它已成了语文教学的一个很好的助手。
【关键词】多媒体技术 语文教学 小学 积极作用
多媒体技术的发展和新课改的不断推进，使语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。
小学阶段，是孩子快速成长的阶段，在这一时期，孩子由认知朦胧到思维清晰，从身心发展上说是一次飞跃。而多媒体技术的运用，更能使孩子学习直观化、多元化。
一、多媒体技术让语文教学更具直观性
小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。特别拼音教学是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关。
二、运用多媒体，营造良好的课堂氛围
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
三、多媒体技术能培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在语文教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《难忘的泼水节》是一篇充满温情的感人故事。在教学时，我先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，让学仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用自己的语言表达心里的感动。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，怎样让大家感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
四、多媒体技术能够提高学生写作能力
以往写作文常常是令学生感到头疼的事。因为无“事”可写。将多媒体技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、豐富自己的作文“材料库”，从而把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，表达出自己的真情实感。我认为要让学生充分发挥自己的感观去想象，教师尽可能地为学生提供、创设这种情景，从而进一步激发其写作兴趣，为动手写作打下基础。
总之，多媒体技术的广泛应用在语文教学中带来了用其他方法无法比拟的好处，它让学生更加清晰的认识了语文这一门学科，让学生能够更为简单快速的了解自己所不懂的问题，给学生枯燥无味的语文课程带来了巨大的乐趣，能够让学生更好的去了解语文，学习语文，开阔视野，丰富知识，它已成了语文教学的一个很好的助手。