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【摘 要】随着国家的发展，教育目的与要求也在不断提高。为了更好地实现教育目的，要充分重视创新教育，培养具有具备创新意识的高端人才是核心要点，也是新一代时代变革下对于人才的新要求，在任何一个学科中都要得以体现。高中是青少年思想走向成熟的时间。本文主要是对历史教学的创新意识培养做研究，主要从营造氛围、创设情境两部分进行具体研究。
【关键词】历史教学 创新意识 培养路径
实施创新教育，培养具有创新意识的人才，这是素质教育的核心内容，也是当今素质教育最重要的使命之一。 任何科目都应该承担这一责任。 长期以来，大部分学生和教师都把历史作为一门能够学好的学科，只要能够记住书中的知识点，忽略了高中历史教学中培养学生的创新意识。 高中是学生创新思维形成的关键时期。 高中历史教学必须重视学生创新意识的培养。 那么，如何运用历史教学来培养学生的创造意识呢？ 本文认为，我们应该从创造氛围，创造情境入手。
一、尊重学生主体性，营造良好的创新氛围
1.培养学生自信心，营造勇于发言的氛围
学生主体性的第一步就是要有学习的自信心，而自信心的来源是教师与同伴的认可。因此要培养学生学习的自信心，教师的培养意识是关键点。只有教师树立学生自信心培养，在日常教学中贯彻这一点，对于学生的表现以鼓励为主，但是在有鼓励学生的意识的基础上，还要注意执行的方法，发现学生真正的闪光点。例如：在必修一的第一课中，对于古代政治体制这一节内容，可以引起学生的发言兴趣。但是由于古代史对于学生而言较为模式化，学生发言会出现一些较大的谬误，如对于在讨论春秋时代与战国时代的政治制度差异时，学生们会有各自的想法，就有学生表示是按照时间划分，也有人认为是国家性质的改变。这都不正确，但是教师不能仅仅否定这些答案，要认可他们对于这部分历史的了解，在此基础上解释核心问题，也就是诸侯国战争的目的改变了。如此学生会认识到自身在历史知识上是有一定基础的，可以在历史课堂上得到更好的发展，从而树立历史学习的自信心。
2.保护学生好奇心，培养勇于创新的氛围
好奇心是推动学生进取的一大关键点，是学生自主学习意识的主要来源，在好奇心的驱使下，学生更愿意进行探索与学习。对此教师要重视对于学生好奇心的保护。最为主要的一点就是对于课堂上一些学生较为出格的提问进行平等的交流和妥善的引导。例如：在对隋唐历史的学习中，由于存在大量的影視资料，学生对于这一段历史存在较大兴趣，对于许多课本不介绍的问题很好奇，希望可以在课堂上有更多的了解。对于这样的好奇心，教师不应该为了保证教学进度而简单否定。例如，学生对于中国历史上唯一一个女皇帝武则天的兴趣是极为浓厚的，其中对于李治也就多了一些关注，面对学生的好奇，教师不应当简单一句，考试不考自行了解就草草了事。而应当就唐代开明的社会风气，李唐宗室的胡人血统，之前南北朝的胡汉文化大合流做一个简单介绍，为学生系统解答为何在唐朝出现了武则天这样一个女皇帝当时之人为何会接受，在满足学生好奇心的同时引导学生更进一步利用客观历史规律看待历史事件的发生。
二、创设情境，培养学生的创新思维
1.创设历史情境
历史是已经发生的过往，它离学生的实际生活很远，但是又不可避免留下许多痕迹，这是历史学科最有趣之处。在实际课堂上，教师应当巧妙创设历史情境，帮助学生理解历史事件发生的种种原因，是必然与偶然交织的结果。对于情境的创设不能简单依靠学生想象，老师讲解，可以利用多媒体手段，将视频、图片资料展示给学生，此外还可以进行户外教学，组织参观历史博物馆与历史遗迹，帮助学生更好地进入历史的学习中去，与古人对话。例如由于三国演义而被熟知的三国时代，存在大量的影视资料，便于学生进入波澜壮阔的大时代背景中去，更加深入体会历史学习的乐趣。
2.创设问题情境
历史是极为有关联性的一门学科，一切的发生都存在一定的联系，教师可以通过设置一些问题帮助学生发现这样的联系，就好似在沧海桑田的地方偶遇古人的奇妙，为学生进行历史学习带来极大的乐趣。利用探究式的问题设置，引导学生自行在已经学习的知识基础上进行探究，帮助学生更加系统的进行历史学习。利用有效的问题引导学生独立自主的进行历史学习，这对于创新思维的发展极为有益。例如：对于中国衰弱的重要原因闭关锁国，起始的时间，最初的原因，如何发展的等等问题，最终导致了我国在大航海时代的衰弱。让学生从中较好理解我国走向近代衰弱局面的进程。
三、结语
总而言之，在我国更进一步发展的前提下，对于学生思维的培养是极为重要的。而落实到历史学科教学上，要为学生营造良好的学习氛围，为学生积极主动地进行历史学习提供便利发挥学生的主体地位，还要利用课堂情景，发挥教师的引导作用，帮助学生积极主动地、有逻辑性地解决历史问题，养成独立自主的学习模式，激发学生的创造性思维。
参考文献
[1]袁士军. 高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛，2013（20）：62-63.
[2]罗静. 目前高中历史教学中学生创新能力培养研究[D].湖南师范大学，2015.
【关键词】历史教学 创新意识 培养路径
实施创新教育，培养具有创新意识的人才，这是素质教育的核心内容，也是当今素质教育最重要的使命之一。 任何科目都应该承担这一责任。 长期以来，大部分学生和教师都把历史作为一门能够学好的学科，只要能够记住书中的知识点，忽略了高中历史教学中培养学生的创新意识。 高中是学生创新思维形成的关键时期。 高中历史教学必须重视学生创新意识的培养。 那么，如何运用历史教学来培养学生的创造意识呢？ 本文认为，我们应该从创造氛围，创造情境入手。
一、尊重学生主体性，营造良好的创新氛围
1.培养学生自信心，营造勇于发言的氛围
学生主体性的第一步就是要有学习的自信心，而自信心的来源是教师与同伴的认可。因此要培养学生学习的自信心，教师的培养意识是关键点。只有教师树立学生自信心培养，在日常教学中贯彻这一点，对于学生的表现以鼓励为主，但是在有鼓励学生的意识的基础上，还要注意执行的方法，发现学生真正的闪光点。例如：在必修一的第一课中，对于古代政治体制这一节内容，可以引起学生的发言兴趣。但是由于古代史对于学生而言较为模式化，学生发言会出现一些较大的谬误，如对于在讨论春秋时代与战国时代的政治制度差异时，学生们会有各自的想法，就有学生表示是按照时间划分，也有人认为是国家性质的改变。这都不正确，但是教师不能仅仅否定这些答案，要认可他们对于这部分历史的了解，在此基础上解释核心问题，也就是诸侯国战争的目的改变了。如此学生会认识到自身在历史知识上是有一定基础的，可以在历史课堂上得到更好的发展，从而树立历史学习的自信心。
2.保护学生好奇心，培养勇于创新的氛围
好奇心是推动学生进取的一大关键点，是学生自主学习意识的主要来源，在好奇心的驱使下，学生更愿意进行探索与学习。对此教师要重视对于学生好奇心的保护。最为主要的一点就是对于课堂上一些学生较为出格的提问进行平等的交流和妥善的引导。例如：在对隋唐历史的学习中，由于存在大量的影視资料，学生对于这一段历史存在较大兴趣，对于许多课本不介绍的问题很好奇，希望可以在课堂上有更多的了解。对于这样的好奇心，教师不应该为了保证教学进度而简单否定。例如，学生对于中国历史上唯一一个女皇帝武则天的兴趣是极为浓厚的，其中对于李治也就多了一些关注，面对学生的好奇，教师不应当简单一句，考试不考自行了解就草草了事。而应当就唐代开明的社会风气，李唐宗室的胡人血统，之前南北朝的胡汉文化大合流做一个简单介绍，为学生系统解答为何在唐朝出现了武则天这样一个女皇帝当时之人为何会接受，在满足学生好奇心的同时引导学生更进一步利用客观历史规律看待历史事件的发生。
二、创设情境，培养学生的创新思维
1.创设历史情境
历史是已经发生的过往，它离学生的实际生活很远，但是又不可避免留下许多痕迹，这是历史学科最有趣之处。在实际课堂上，教师应当巧妙创设历史情境，帮助学生理解历史事件发生的种种原因，是必然与偶然交织的结果。对于情境的创设不能简单依靠学生想象，老师讲解，可以利用多媒体手段，将视频、图片资料展示给学生，此外还可以进行户外教学，组织参观历史博物馆与历史遗迹，帮助学生更好地进入历史的学习中去，与古人对话。例如由于三国演义而被熟知的三国时代，存在大量的影视资料，便于学生进入波澜壮阔的大时代背景中去，更加深入体会历史学习的乐趣。
2.创设问题情境
历史是极为有关联性的一门学科，一切的发生都存在一定的联系，教师可以通过设置一些问题帮助学生发现这样的联系，就好似在沧海桑田的地方偶遇古人的奇妙，为学生进行历史学习带来极大的乐趣。利用探究式的问题设置，引导学生自行在已经学习的知识基础上进行探究，帮助学生更加系统的进行历史学习。利用有效的问题引导学生独立自主的进行历史学习，这对于创新思维的发展极为有益。例如：对于中国衰弱的重要原因闭关锁国，起始的时间，最初的原因，如何发展的等等问题，最终导致了我国在大航海时代的衰弱。让学生从中较好理解我国走向近代衰弱局面的进程。
三、结语
总而言之，在我国更进一步发展的前提下，对于学生思维的培养是极为重要的。而落实到历史学科教学上，要为学生营造良好的学习氛围，为学生积极主动地进行历史学习提供便利发挥学生的主体地位，还要利用课堂情景，发挥教师的引导作用，帮助学生积极主动地、有逻辑性地解决历史问题，养成独立自主的学习模式，激发学生的创造性思维。
参考文献
[1]袁士军. 高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛，2013（20）：62-63.
[2]罗静. 目前高中历史教学中学生创新能力培养研究[D].湖南师范大学，2015.