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摘 要：在如火如荼的新课程改革中，在千变万化不断更新的教学方法中，每一位教师都在为探求一条更适合自己的教学路径而奋斗着。想提高教学质量，向课堂40分钟要效益，最主要的是如何在教学中营造和谐的课堂氛围，改变学生学习状态，改变教学方法，通过这些年的不断探索，最有效的办法就是有效创设课堂教学情境。只有為学生创造一个宽松和谐的学习环境，学生才华才能得以施展，个性才能得以最大化发挥。
关键词：情境创设；改变方法；学习兴趣；提高质量；小学教学
小学，作为学生人生当中最重要的学习阶段，培养学习兴趣是重点，掌握学习方法是关键。教师在课堂上创设各种有效教学情境，对提高教学质量将起到至关重要的作用。
一、从生活入手，营造宽松学习氛围
数学作为一门枯燥乏味的学科，教师在教学中必须抓住学生心理，根据学生年龄特点、个性特征，在设计环节时，要从生活入手，创设一定的生活情境，使学生置身于其中，感受到数学知识就在身边，激起学习的兴趣。例如，在教学《角的初步认识》一节时，我是这样设计的：同学们，看老师在黑板上画了一条线，老师想为它找到一个知心朋友，你们想为它找到哪个朋友？（同学们七嘴八舌开始议论）最终，根据学生的想法，为这条线找到一个最近的朋友，那就是从一个点出发引出的两条线，进而导入新课，这就是我们今天要认识的新朋友——角。这样以找朋友的形式设计，使学生感到很亲切，拉近了他们与数学知识之间的距离。
二、从问题入手，激发求知欲望
有了问题，才会思考；学会思考，才会产生更多更有价值的问题。每个学生探求知识的活动都是由问题开始的，都会在解决问题的过程中得到提高。创设有趣的问题情境能更好地激发学生学习欲望。还是以《角的认识》这节课为例，同学们，除了老师在黑板上画的角以外，在日常生活中，你们还在哪里见到过角？哪些物体上有角的存在？小组之间说一说。提出这个问题之后，学生会马上打开思维，小组同学间会相互补充，很好地完成老师提出的问题。这样就使每个学生都积极地参与到活动中来，能够主动来学习新知。
三、从游戏入手，提高学习兴趣
爱玩，是每个孩子的天性。如何使学生能在玩中学到知识，得到快乐很重要，创设各种形式的数学游戏环节，可以较好地提高学习效果。比如，在教学《长方体与正方体的认识》一节时，将学生分成学习兴趣小组，让每个学生利用课前准备好的学具，通过自己看、摸、数、记等方式，来了解它们的特征，整个教学都是学生在轻松愉快的游戏中来完成的，亲历建构知识的过程，学习效果不言而喻。
在小学数学课堂中，创设形式多样的教学情境，为学生营造宽松的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，同时还能更好地培养学生的动手操作能力及思维拓展能力。
参考文献：
[1]周平健.对数学课堂教学中情境创设的几点思考[J].教育实践与研究：小学版，2009（02）.
[2]孙玉霞.浅谈小学数学的有效教学策略[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.
编辑 谢尾合
关键词：情境创设；改变方法；学习兴趣；提高质量；小学教学
小学，作为学生人生当中最重要的学习阶段，培养学习兴趣是重点，掌握学习方法是关键。教师在课堂上创设各种有效教学情境，对提高教学质量将起到至关重要的作用。
一、从生活入手，营造宽松学习氛围
数学作为一门枯燥乏味的学科，教师在教学中必须抓住学生心理，根据学生年龄特点、个性特征，在设计环节时，要从生活入手，创设一定的生活情境，使学生置身于其中，感受到数学知识就在身边，激起学习的兴趣。例如，在教学《角的初步认识》一节时，我是这样设计的：同学们，看老师在黑板上画了一条线，老师想为它找到一个知心朋友，你们想为它找到哪个朋友？（同学们七嘴八舌开始议论）最终，根据学生的想法，为这条线找到一个最近的朋友，那就是从一个点出发引出的两条线，进而导入新课，这就是我们今天要认识的新朋友——角。这样以找朋友的形式设计，使学生感到很亲切，拉近了他们与数学知识之间的距离。
二、从问题入手，激发求知欲望
有了问题，才会思考；学会思考，才会产生更多更有价值的问题。每个学生探求知识的活动都是由问题开始的，都会在解决问题的过程中得到提高。创设有趣的问题情境能更好地激发学生学习欲望。还是以《角的认识》这节课为例，同学们，除了老师在黑板上画的角以外，在日常生活中，你们还在哪里见到过角？哪些物体上有角的存在？小组之间说一说。提出这个问题之后，学生会马上打开思维，小组同学间会相互补充，很好地完成老师提出的问题。这样就使每个学生都积极地参与到活动中来，能够主动来学习新知。
三、从游戏入手，提高学习兴趣
爱玩，是每个孩子的天性。如何使学生能在玩中学到知识，得到快乐很重要，创设各种形式的数学游戏环节，可以较好地提高学习效果。比如，在教学《长方体与正方体的认识》一节时，将学生分成学习兴趣小组，让每个学生利用课前准备好的学具，通过自己看、摸、数、记等方式，来了解它们的特征，整个教学都是学生在轻松愉快的游戏中来完成的，亲历建构知识的过程，学习效果不言而喻。
在小学数学课堂中，创设形式多样的教学情境，为学生营造宽松的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，同时还能更好地培养学生的动手操作能力及思维拓展能力。
参考文献：
[1]周平健.对数学课堂教学中情境创设的几点思考[J].教育实践与研究：小学版，2009（02）.
[2]孙玉霞.浅谈小学数学的有效教学策略[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]李芳.营造小学数学高效课堂的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）.
编辑 谢尾合