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【摘要】：随着教学改革的深入，在当前的高中政治课堂教学过程中，教师就需要转变传统的教学理念，突破传统思维的限制，由说教式教学转变为以学生为主的教学，激发学生的学习主动性，重视学生的生命教育和情感教育。本文就结合当前的高中政治教学现状，探究教师如何构建高效的教学课堂，提高生命教育的有效性。
【关键词】：高中政治 教学对策 生命课堂
一、高中政治生命课堂的基本内涵：
生命课堂是近几年来逐渐出现的一种课堂教学理念，是随着新课程改革的推进而出现的一种教学形式，生命课堂的教学理念重视人的生命教育，在高中政治教学中突出生命教育的内容，有助于提高课堂教学的效果。
在新时期开展政治教学，就需要始终贯彻生命教学理念，使学生在教学过程中了解生命的意义，能够学会尊重生命，热爱生命，热爱生活，不断努力奋斗，实现自身的价值，除此之外，在高中政治教学中，生命課堂的教学模式能够调动学生的学习主动性，确立学生的主体地位，使学生能够将知识进行重新的构建，形成科学的知识框架，这样也能够提高学生的学习主动性，培养学生的创新意识，将生命教育的观念贯穿到高中政治教学过程中，提高教学的质量和效率。从目前的教学改革趋势来看，生命课堂教学能够培养学生的情感价值观，提升学生的生命意识，促进高中政治教学改革不断推进，可以说政治课堂也能成为学生进行生命教育的重要阵地。
二、构建高中政治生命课堂的策略：
1.转变教学理念，构建生命课堂。生命课堂是以建构主义学习理论作为基础的一种课堂教学模式，它强调了学习者的主体作用，重视学习主体的内心心理活动，把学习的过程看作信息加工的过程，把学习者看作信息加工的主体。而学生学习知识并不完全是通过教师传授来进行的，而是学习者在一定的环境下借助教师或者同学的帮助，利用一些基础的学习资料，通过主动的建构而获得的。因此学习的过程是在他人的帮助下，通过相互合作而进行知识构建的过程，在这一过程中教师是学生构建知识的引导者和促进者，并不是传授者和灌输者，这样也有利于确定学生的主体地位，调动学生的学习主动性，给学生更多的自由空间，让学生进行自由的学习，保证了学习的有效性。要想在政治教学中构建生命课堂，教师就要转变教学理念，把建构主义学习理论作为教学的指导。
2.借助现代信息技术，转变教学模式。在课堂上要想让学生成为学习的主体，成为课堂的主人，就需要充分发扬学生的主动性，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识，使得高中政治课堂能够成为学生生命发展的一个重要场所。在政治教学中教师就可以利用一些现代信息技术来进行辅助教学，一些相关的教学实践也证明将信息技术和政治教学相结合，能够有效的调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。通过网络能够让学生接触到更为广阔的世界，扩大学生的知识面，拓展学生的视野，能够更好的发挥学生的学习主动性，增强政治学科教学的说服力，例如，通过网络就能够让学生接触到我国的一些政治制度，通过了解两会新闻来增强对于我国根本政治制度的认识。
随着信息技术的不断发展，当前的高中课堂已经不再是一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，在课堂上各种现代化的教学手段，例如多媒体投影、电子网络、录音录像等等，都广泛地应用到了教学课堂上，这些现代化的教学工具具有生动直观，能够构建轻松愉悦教学氛围的特点，能够充分地培养学生的学习兴趣，将抽象思维和形象思维相结合，吸引学生的注意力，增强教学内容的说服力，拓展学生的思维，使学生逐渐的深入到学习过程中，有利于提升学生的综合能力。
3.转变静态设计，增强课堂的活力。在教学过程中，课堂活动的设计分为静态设计和动态设计，静态设计主要是根据教学的基本内容，结合学生的现状进行教学设计，在传统的教学课堂上大部分活动都是采用的静态设计，在这样的课堂上教师往往按照即定的教学设计来开展教学，没有考虑到教学的丰富生成性。在课堂教学中往往会出现一些新的状况，而这就需要教师进行动态的设计，结合课堂教学的实际情况，进行活动的设计，这种设计既有课前的设计，但更多的是在课堂上临时的设计，在高中政治教学中开展生命课堂，就要求教师在教学过程中进行动态的设计。在课堂上，因为有了学生的参与，有学生和教师之间的相互互动，因此在课堂上有许多不确定的因素，教师在备课时不能够准确的预测，因此就需要结合具体的教学情况设计教学进行教学安排，不能完全够按照规定的教学设计亦步亦趋，在课堂上要懂得抓住时机，创造乐趣，充分地提高学生的主观参与度。
在政治教学中，教师也要参与到讨论中去，以组织者和引导者的身份，参与到学生的学习活动中来，鼓励学生进行大胆的探索，畅所欲言，对学生进行适当的引导，例如在讲解商品的基本含义这一部分内容时，教师就可以从多角度来开展教学，从多层次来进行提问，提到商品，“大家都会想到我们超市里常见的一些食品、衣服和家用电器，那么这些商品又是怎样生产出来，最终又到了哪里去呢？我们大自然中经常见到的阳光空气和水是不是商品呢？在医院里给病人输的氧气能不能算作商品呢？同学之间相互赠送的礼物能不能看作是商品呢？”通过这一系列的提问调动学生的学习主动性，使学生能够由浅到深地进行思考，将抽象思维和形象思维相结合，提高学生的思维敏捷度，创建良好的课堂气氛，增添课堂教学的活力。
4.增强学生活动体验的空间，在高中政治教学中，教师就要突破传统的师生关系的束缚，在传统的教学中，师生之间是一种倡导尊师重道的不平等关系，教师往往是课堂的绝对权威，是课堂的主要支配者。因此教师教学需要注意构建平等的师生关系，和学生进行情感上的交流和沟通，营造民主的课堂氛围，增强学生的学习体验空间。在课堂教学中让学生发表对于一些政治观点的理解，通过组织学生开展辩论赛或者演讲来表达自我，展示他们的政治素养，同时这也是学生作为完整的个体所应有的权利。
总而言之，在高中政治教学中，教师要重视生命教育观念，构建生命课堂，培养学生正确的价值观念，让学生学会尊重生命，学会尊重他人，提高课堂教学的有效性，充分的发挥政治教学的作用。
【参考文献】
【1】龚万江.高中政治高效课堂优化策略的实践与探究[J].新课程（中学），2016（5）.
【2】吕贵侠.“翻转课堂”模式下高中政治课的生命化教学研究[J].现代交际，2016（6）.
【3】李霞.生命化教育构建高中政治课堂教学的策略[J].广西教育，2016（2）.
【关键词】：高中政治 教学对策 生命课堂
一、高中政治生命课堂的基本内涵：
生命课堂是近几年来逐渐出现的一种课堂教学理念，是随着新课程改革的推进而出现的一种教学形式，生命课堂的教学理念重视人的生命教育，在高中政治教学中突出生命教育的内容，有助于提高课堂教学的效果。
在新时期开展政治教学，就需要始终贯彻生命教学理念，使学生在教学过程中了解生命的意义，能够学会尊重生命，热爱生命，热爱生活，不断努力奋斗，实现自身的价值，除此之外，在高中政治教学中，生命課堂的教学模式能够调动学生的学习主动性，确立学生的主体地位，使学生能够将知识进行重新的构建，形成科学的知识框架，这样也能够提高学生的学习主动性，培养学生的创新意识，将生命教育的观念贯穿到高中政治教学过程中，提高教学的质量和效率。从目前的教学改革趋势来看，生命课堂教学能够培养学生的情感价值观，提升学生的生命意识，促进高中政治教学改革不断推进，可以说政治课堂也能成为学生进行生命教育的重要阵地。
二、构建高中政治生命课堂的策略：
1.转变教学理念，构建生命课堂。生命课堂是以建构主义学习理论作为基础的一种课堂教学模式，它强调了学习者的主体作用，重视学习主体的内心心理活动，把学习的过程看作信息加工的过程，把学习者看作信息加工的主体。而学生学习知识并不完全是通过教师传授来进行的，而是学习者在一定的环境下借助教师或者同学的帮助，利用一些基础的学习资料，通过主动的建构而获得的。因此学习的过程是在他人的帮助下，通过相互合作而进行知识构建的过程，在这一过程中教师是学生构建知识的引导者和促进者，并不是传授者和灌输者，这样也有利于确定学生的主体地位，调动学生的学习主动性，给学生更多的自由空间，让学生进行自由的学习，保证了学习的有效性。要想在政治教学中构建生命课堂，教师就要转变教学理念，把建构主义学习理论作为教学的指导。
2.借助现代信息技术，转变教学模式。在课堂上要想让学生成为学习的主体，成为课堂的主人，就需要充分发扬学生的主动性，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识，使得高中政治课堂能够成为学生生命发展的一个重要场所。在政治教学中教师就可以利用一些现代信息技术来进行辅助教学，一些相关的教学实践也证明将信息技术和政治教学相结合，能够有效的调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。通过网络能够让学生接触到更为广阔的世界，扩大学生的知识面，拓展学生的视野，能够更好的发挥学生的学习主动性，增强政治学科教学的说服力，例如，通过网络就能够让学生接触到我国的一些政治制度，通过了解两会新闻来增强对于我国根本政治制度的认识。
随着信息技术的不断发展，当前的高中课堂已经不再是一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，在课堂上各种现代化的教学手段，例如多媒体投影、电子网络、录音录像等等，都广泛地应用到了教学课堂上，这些现代化的教学工具具有生动直观，能够构建轻松愉悦教学氛围的特点，能够充分地培养学生的学习兴趣，将抽象思维和形象思维相结合，吸引学生的注意力，增强教学内容的说服力，拓展学生的思维，使学生逐渐的深入到学习过程中，有利于提升学生的综合能力。
3.转变静态设计，增强课堂的活力。在教学过程中，课堂活动的设计分为静态设计和动态设计，静态设计主要是根据教学的基本内容，结合学生的现状进行教学设计，在传统的教学课堂上大部分活动都是采用的静态设计，在这样的课堂上教师往往按照即定的教学设计来开展教学，没有考虑到教学的丰富生成性。在课堂教学中往往会出现一些新的状况，而这就需要教师进行动态的设计，结合课堂教学的实际情况，进行活动的设计，这种设计既有课前的设计，但更多的是在课堂上临时的设计，在高中政治教学中开展生命课堂，就要求教师在教学过程中进行动态的设计。在课堂上，因为有了学生的参与，有学生和教师之间的相互互动，因此在课堂上有许多不确定的因素，教师在备课时不能够准确的预测，因此就需要结合具体的教学情况设计教学进行教学安排，不能完全够按照规定的教学设计亦步亦趋，在课堂上要懂得抓住时机，创造乐趣，充分地提高学生的主观参与度。
在政治教学中，教师也要参与到讨论中去，以组织者和引导者的身份，参与到学生的学习活动中来，鼓励学生进行大胆的探索，畅所欲言，对学生进行适当的引导，例如在讲解商品的基本含义这一部分内容时，教师就可以从多角度来开展教学，从多层次来进行提问，提到商品，“大家都会想到我们超市里常见的一些食品、衣服和家用电器，那么这些商品又是怎样生产出来，最终又到了哪里去呢？我们大自然中经常见到的阳光空气和水是不是商品呢？在医院里给病人输的氧气能不能算作商品呢？同学之间相互赠送的礼物能不能看作是商品呢？”通过这一系列的提问调动学生的学习主动性，使学生能够由浅到深地进行思考，将抽象思维和形象思维相结合，提高学生的思维敏捷度，创建良好的课堂气氛，增添课堂教学的活力。
4.增强学生活动体验的空间，在高中政治教学中，教师就要突破传统的师生关系的束缚，在传统的教学中，师生之间是一种倡导尊师重道的不平等关系，教师往往是课堂的绝对权威，是课堂的主要支配者。因此教师教学需要注意构建平等的师生关系，和学生进行情感上的交流和沟通，营造民主的课堂氛围，增强学生的学习体验空间。在课堂教学中让学生发表对于一些政治观点的理解，通过组织学生开展辩论赛或者演讲来表达自我，展示他们的政治素养，同时这也是学生作为完整的个体所应有的权利。
总而言之，在高中政治教学中，教师要重视生命教育观念，构建生命课堂，培养学生正确的价值观念，让学生学会尊重生命，学会尊重他人，提高课堂教学的有效性，充分的发挥政治教学的作用。
【参考文献】
【1】龚万江.高中政治高效课堂优化策略的实践与探究[J].新课程（中学），2016（5）.
【2】吕贵侠.“翻转课堂”模式下高中政治课的生命化教学研究[J].现代交际，2016（6）.
【3】李霞.生命化教育构建高中政治课堂教学的策略[J].广西教育，2016（2）.