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【摘要】：通过学习英语阅读文，初中学生可以掌握单词、句型、语法等基础知识，并同步培养个人的阅读理解能力和英语语言表达能力。为了进一步提高英语教学的整体质量，践行素质教育理念的核心要求，初中英语教师要在常规的阅读教学活动中实施任务型教学策略，引导学生循序渐进地掌握各种知识和技能，以求达到培养其英语核心素养的目的。本文结合笔者自身的教学经验，以人教版初中英语教材为例，探究了在阅读教学活动中设计任务的不同方法。
【关键词】：初中英语 阅读教学 任务设计
任务型教学法是近年来被大力推广和提倡的一种先进教学形式，是生本理念的真实体现，有利于激活学生的思维、提高学生的综合实践能力，最终促进学生的全面发展，为我国培养出更多实用型人才。在初中英语阅读教学中，设计科学、合理的教学任务，不仅能够改善学生在课堂上探究、参与和感知的体验，也能让学生迅速理解和记忆知识，并将英语知识灵活运用到实际生活当中，从而优化学生的学习过程。基于此，笔者从以下几方面阐述了设计任务的方法。
一.立足学生的长远发展，设计具有实效性的阅读任务
1、阅读任务要具有针对性
初中英语教师在设计具体的阅读任务时，应当将本班学生的个性特点、教学内容、教学目标等结合起来，用具有较强针对性的问题引导学生去思考和探索，使其在完成任务的同时增加知识储备、发展个人的英语能力。如《How much are these socks？》这一单元是以“衣服”为主题的，要求学生通过学习掌握基本的询问颜色和价格的句型，因此在学习阅读文《Mr. Cool’s clothes store》一文时，教师就可以要求学生先从文中找出表示价格的句子，并尝试将文章内容改编成具体的对话。在有针对性的、明确的任务导向下，初中生在阅读时会更有目的性，阅读收获也会更多。
2、阅读任务要具有关联性
在英语阅读课上，教师设计的阅读任务之间应该具有关联性，按照由易到难的原则提出不同的问题，使其符合学生的认知顺序，引导学生去提取和整合信息，完善其英语学习的流程。如英语老师可以先让学生从阅读文中找出本单元的重点词汇，圈画出文中的主要语法，然后让学生根据文本的具体内容为全文分段，按照个人的理解给阅读文拟定汉语标题，最后教师要结合学生之前完成的各种任务，指导学生借助工具书查找与重点词汇有关的短语、划分句子结构等，并从文中提取关键信息进行提问。
二.以初中学生的兴趣爱好为切入点设计阅读任务
1、创设阅读情境为学生布置任务
情境教学法是提高英语阅读教学质量的有效方法，将其渗透到英语阅读任务设计中，不仅可以引起学生的兴趣，也能让学生更加主动地配合教师来完成各种学习任务，活跃课堂教学的气氛。如教师可以借助多媒体设备，通过播放音乐、电影、图片、漫画等来为学生构建生动的阅读情境，并将阅读任务展示在不同场景的屏幕之上，让学生边看边思考，深化学生对文章的理解。
2、利用游戏、表演引导学生完成任务
对初中生来讲，游戏和表演活动仍旧是他们最喜欢的上课方式，能够迅速激发学生内心的学习热情，让他们通过多元、开放的方式掌握英语知识，不断丰富个人的情感世界，获得更多积极的体验，从主观上认同英语阅读学习活动，提高教学的成效。学习《Thanksgiving in the United States》一文时，老师可以让学生自主制作相关的道具，以模拟实物表演的方式還原制作火鸡的过程，使其了解美国感恩节的传统和现有习俗，并引导他们回忆中国传统节日的不同风俗习惯，最终完成培养学生尊重他国文化、认同本国文化品质的教学任务。
三.教师要面向全体学生设计具有层次性的阅读任务
由于各种因素影响，初中学生的英语学习能力和水平是有差异的。因此，教师在设计阅读任务时，应当注重阶段性和层次性，使教育活动面向全体学生，不以提升成绩为最终目标，而是要让学生在自身原有的基础上取得进步，不断超越自我、完善自我，进一步提高他们的英语综合素养。初次讲解《Crossing the river to school》这篇文章时，英语老师可以针对班内不同学习层次的学生设计不同的阅读任务，让学困生借助他人的帮助将全文流畅地读下来，理解其中的生词、难句;面对中等学生，英语老师应当让他们在熟读文章的基础上学会翻译全文，并能够准确找出文中的关键语法，尝试划分句子结构;对于优等生而言，教师要为其设计更具有挑战性的任务，让他们在理解分析的基础上，把整篇文章背诵下来，还要正确运用已有的语法知识来分析句子成分。
四.布置合理的英语阅读实践任务
1、鼓励学生搜集与阅读文本有关的材料
阅读教学之前，英语教师可以让学生自主预习文章，然后去搜集与文章有关的时代背景、文化背景等，以任务的方式引导学生去了解阅读文本涉及的跨文化知识，拓展初中学生的视野和知识面。
2、要求学生根据阅读文主题进行小练笔
在初中英语阅读课上，教师还可以根据不同的阅读文本内容，指导学生进行课堂小练笔，鼓励他们应用自己已有的知识，使其在实践中将自己学过的词汇、句子等融会贯通，提高自己的英语表达能力和运用能力。学完《I’ve had this bike for three years》这一单元的阅读文之后，英语教师可以让学生模仿文章给报社写一封信，介绍一件自己想要捐献出去的、陪伴自己很久的物品，讲明该物品的使用价值和外观形状等，阐明自己要捐赠的理由和希望这件物品能够给受捐赠人带来怎样的帮助等。
结束语：
初中英语阅读是英语教学体系的基石，对培养和发展学生的英语语言能力有着积极的影响，将任务型教学法引进英语课堂，能够从根本上增强教学效果，简化学生的学习理解过程，推动英语教学质量的稳定提升。在阅读教学过程中，英语教师要有计划地设计各种任务类型，以丰富学生的知识、提高学生的能力为目标，使学生通过学习养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，真正实现听说读写能力的全面发展。
【参考文献】
【1】徐素梅.初中英语阅读教学中的任务型问题设计[J].新课程研究：基础教育，2009（6）：35-36.
【2】陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计[J].中小学教学研究，2010（3）：23-24.
【3】杨洋.对初中英语阅读教学的任务设计及课堂实践的研究[J].语数外学习（初中版上旬），2014（02）.
【关键词】：初中英语 阅读教学 任务设计
任务型教学法是近年来被大力推广和提倡的一种先进教学形式，是生本理念的真实体现，有利于激活学生的思维、提高学生的综合实践能力，最终促进学生的全面发展，为我国培养出更多实用型人才。在初中英语阅读教学中，设计科学、合理的教学任务，不仅能够改善学生在课堂上探究、参与和感知的体验，也能让学生迅速理解和记忆知识，并将英语知识灵活运用到实际生活当中，从而优化学生的学习过程。基于此，笔者从以下几方面阐述了设计任务的方法。
一.立足学生的长远发展，设计具有实效性的阅读任务
1、阅读任务要具有针对性
初中英语教师在设计具体的阅读任务时，应当将本班学生的个性特点、教学内容、教学目标等结合起来，用具有较强针对性的问题引导学生去思考和探索，使其在完成任务的同时增加知识储备、发展个人的英语能力。如《How much are these socks？》这一单元是以“衣服”为主题的，要求学生通过学习掌握基本的询问颜色和价格的句型，因此在学习阅读文《Mr. Cool’s clothes store》一文时，教师就可以要求学生先从文中找出表示价格的句子，并尝试将文章内容改编成具体的对话。在有针对性的、明确的任务导向下，初中生在阅读时会更有目的性，阅读收获也会更多。
2、阅读任务要具有关联性
在英语阅读课上，教师设计的阅读任务之间应该具有关联性，按照由易到难的原则提出不同的问题，使其符合学生的认知顺序，引导学生去提取和整合信息，完善其英语学习的流程。如英语老师可以先让学生从阅读文中找出本单元的重点词汇，圈画出文中的主要语法，然后让学生根据文本的具体内容为全文分段，按照个人的理解给阅读文拟定汉语标题，最后教师要结合学生之前完成的各种任务，指导学生借助工具书查找与重点词汇有关的短语、划分句子结构等，并从文中提取关键信息进行提问。
二.以初中学生的兴趣爱好为切入点设计阅读任务
1、创设阅读情境为学生布置任务
情境教学法是提高英语阅读教学质量的有效方法，将其渗透到英语阅读任务设计中，不仅可以引起学生的兴趣，也能让学生更加主动地配合教师来完成各种学习任务，活跃课堂教学的气氛。如教师可以借助多媒体设备，通过播放音乐、电影、图片、漫画等来为学生构建生动的阅读情境，并将阅读任务展示在不同场景的屏幕之上，让学生边看边思考，深化学生对文章的理解。
2、利用游戏、表演引导学生完成任务
对初中生来讲，游戏和表演活动仍旧是他们最喜欢的上课方式，能够迅速激发学生内心的学习热情，让他们通过多元、开放的方式掌握英语知识，不断丰富个人的情感世界，获得更多积极的体验，从主观上认同英语阅读学习活动，提高教学的成效。学习《Thanksgiving in the United States》一文时，老师可以让学生自主制作相关的道具，以模拟实物表演的方式還原制作火鸡的过程，使其了解美国感恩节的传统和现有习俗，并引导他们回忆中国传统节日的不同风俗习惯，最终完成培养学生尊重他国文化、认同本国文化品质的教学任务。
三.教师要面向全体学生设计具有层次性的阅读任务
由于各种因素影响，初中学生的英语学习能力和水平是有差异的。因此，教师在设计阅读任务时，应当注重阶段性和层次性，使教育活动面向全体学生，不以提升成绩为最终目标，而是要让学生在自身原有的基础上取得进步，不断超越自我、完善自我，进一步提高他们的英语综合素养。初次讲解《Crossing the river to school》这篇文章时，英语老师可以针对班内不同学习层次的学生设计不同的阅读任务，让学困生借助他人的帮助将全文流畅地读下来，理解其中的生词、难句;面对中等学生，英语老师应当让他们在熟读文章的基础上学会翻译全文，并能够准确找出文中的关键语法，尝试划分句子结构;对于优等生而言，教师要为其设计更具有挑战性的任务，让他们在理解分析的基础上，把整篇文章背诵下来，还要正确运用已有的语法知识来分析句子成分。
四.布置合理的英语阅读实践任务
1、鼓励学生搜集与阅读文本有关的材料
阅读教学之前，英语教师可以让学生自主预习文章，然后去搜集与文章有关的时代背景、文化背景等，以任务的方式引导学生去了解阅读文本涉及的跨文化知识，拓展初中学生的视野和知识面。
2、要求学生根据阅读文主题进行小练笔
在初中英语阅读课上，教师还可以根据不同的阅读文本内容，指导学生进行课堂小练笔，鼓励他们应用自己已有的知识，使其在实践中将自己学过的词汇、句子等融会贯通，提高自己的英语表达能力和运用能力。学完《I’ve had this bike for three years》这一单元的阅读文之后，英语教师可以让学生模仿文章给报社写一封信，介绍一件自己想要捐献出去的、陪伴自己很久的物品，讲明该物品的使用价值和外观形状等，阐明自己要捐赠的理由和希望这件物品能够给受捐赠人带来怎样的帮助等。
结束语：
初中英语阅读是英语教学体系的基石，对培养和发展学生的英语语言能力有着积极的影响，将任务型教学法引进英语课堂，能够从根本上增强教学效果，简化学生的学习理解过程，推动英语教学质量的稳定提升。在阅读教学过程中，英语教师要有计划地设计各种任务类型，以丰富学生的知识、提高学生的能力为目标，使学生通过学习养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，真正实现听说读写能力的全面发展。
【参考文献】
【1】徐素梅.初中英语阅读教学中的任务型问题设计[J].新课程研究：基础教育，2009（6）：35-36.
【2】陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计[J].中小学教学研究，2010（3）：23-24.
【3】杨洋.对初中英语阅读教学的任务设计及课堂实践的研究[J].语数外学习（初中版上旬），2014（02）.