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近日，有媒体报道称，北京一些幼儿园的中班开始要求小朋友用筷子吃饭，不然就挨饿。这则报道引起了笔者的思考。且不说，这种做法是否具有科学道理，就是按照我们一般对儿童成长习惯的认知来看，似乎也有点操之过急。虽然不能得知是否出于“不要输在起跑线上”的考虑，但和现在片面的以特色取向的教改导向不无关系。
由于行政化的特色办学导向，使得不少办学机构，首先不是考虑办学的规律，而是以特色为指向办学，这种办学导向导致当下一些学校办学失常，求异思维过于极端，失去了基本的从事教育的平常心。在幼儿园中班强制要求幼儿使用筷子的做法，也许与这种思维有关。
即使要培养孩子使用筷子的习惯，也不能以牺牲孩子的健康为代价，应该尊重教育规律。培养孩子使用筷子吃饭本无可厚非，随着孩子年龄的增长，让其自己使用筷子吃饭提高自理生活能力也是不错的想法。但是，用这种野蛮方式简单推行则是不可取的。其实，可以有很多办法教会孩子用筷子，比如一些模拟小游戏，家长在家中指导孩子每天适当练一练、试一试等等。简单粗暴的方式，甚至使用饥饿法给孩子造成伤害和不必要的心理负担，则是缺少儿童立场和教育立场的表现。
另一个值得深思的问题，是幼儿园的教育教学有没有标准、需不需要标准的问题。符合孩子成长规律的教育教学应该有一个基本的标准，且能够得到家长的认同和支持，在与孩子基本生理健康有关的问题上，要有一个基本的指导性意见，也就是需要指导幼儿园先把事情做对，然后才是做好的问题。对于教育行政部门来说，应该引导幼儿园在保证办学不发生错误的情况下，再去追求自己的优质和特色，片面的以特色化为导向的评价，某种意义上也有可能导致幼儿园出现办园误区。尊重规律，顺应自然，在幼儿园中显得尤其重要，一味求奇求特甚至求怪，不是办學的正道。真正的教育创新是符合教育常识和规律基础上的创新，功夫应当下在教育教学服务的内涵提升上。与其培养孩子用筷子吃饭，不如把气力花在孩子用餐习惯的养成上，则更为有效。基于幼儿立场，陪着孩子慢慢来的这种心态，在当下功利、浮躁的环境中，则更是我们办学者应有的心态。
（《中国教育报》2016年8月26日 徐冬青/文）
由于行政化的特色办学导向，使得不少办学机构，首先不是考虑办学的规律，而是以特色为指向办学，这种办学导向导致当下一些学校办学失常，求异思维过于极端，失去了基本的从事教育的平常心。在幼儿园中班强制要求幼儿使用筷子的做法，也许与这种思维有关。
即使要培养孩子使用筷子的习惯，也不能以牺牲孩子的健康为代价，应该尊重教育规律。培养孩子使用筷子吃饭本无可厚非，随着孩子年龄的增长，让其自己使用筷子吃饭提高自理生活能力也是不错的想法。但是，用这种野蛮方式简单推行则是不可取的。其实，可以有很多办法教会孩子用筷子，比如一些模拟小游戏，家长在家中指导孩子每天适当练一练、试一试等等。简单粗暴的方式，甚至使用饥饿法给孩子造成伤害和不必要的心理负担，则是缺少儿童立场和教育立场的表现。
另一个值得深思的问题，是幼儿园的教育教学有没有标准、需不需要标准的问题。符合孩子成长规律的教育教学应该有一个基本的标准，且能够得到家长的认同和支持，在与孩子基本生理健康有关的问题上，要有一个基本的指导性意见，也就是需要指导幼儿园先把事情做对，然后才是做好的问题。对于教育行政部门来说，应该引导幼儿园在保证办学不发生错误的情况下，再去追求自己的优质和特色，片面的以特色化为导向的评价，某种意义上也有可能导致幼儿园出现办园误区。尊重规律，顺应自然，在幼儿园中显得尤其重要，一味求奇求特甚至求怪，不是办學的正道。真正的教育创新是符合教育常识和规律基础上的创新，功夫应当下在教育教学服务的内涵提升上。与其培养孩子用筷子吃饭，不如把气力花在孩子用餐习惯的养成上，则更为有效。基于幼儿立场，陪着孩子慢慢来的这种心态，在当下功利、浮躁的环境中，则更是我们办学者应有的心态。
（《中国教育报》2016年8月26日 徐冬青/文）