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美国管理学家泰罗说：“为了提高效率和控制大局，上级只保留处理例外和非常规事件的决定权和控制权，例行和常规的权利由部下分享。”作为一所学校的校长也应该如此，校长是学校的最高权利执行者和分配者，有的放矢的使用权力比做教师的监工更有效，学校显得更有活力，更有成效。笔者就在工作中的体会，现把自己的愚见总结如下：
一、分权和授权有利于教师发挥主观能动性和创造性
学校用人是校长对教师的一种权利运用。但是如果简单地这样理解那就错了，因为用人不是权力专制的表现，而是权力调控的表现。在现代学校管理中权力是一种管理力量，权力的运用是有法度的，而不是校长个人欲望的自我膨胀。因此校长首先要明白一点：自己的工作是管理，而不是专制。也就是说，校长不是监工，因为监工即是专权的化身。监工式的管理已经与现代学校“以人为本”的管理思想相去甚远了。因此，通过分权和授权能够充分体现教师的主观能动性，调动教师的积极性和创造性，提高工作效率。例如，计划、开会以及开展一项工作，校长当然有责任和权力去参与，但过分的干扰将会造成教师的依赖性，而无法发挥主观能动性。校长给予教师过多的辅导，会使教师无法独立处理一项完整的工作。这样对教师本身及校长和学校均会造成长远的损失。一方面教师没有机会充分发挥自己的能力，埋没了潜质和才华，另一方面校长由于工作量太大，精神和体力均感疲乏，况且以一个人的能力应对而缺乏集思广益，终究会使学校处于滞后状态。
当然，校长指派其他教师去做某项工作之后也不能不管不问，在适当的时候询问其他教师一些问题，可以防止它偏离目标。例如，问他是否需要协助、工作进度如何、是否遇到困难等。校长应该站在客观的立场上评价教师的工作，并鼓励他们大胆去做。
二、疑人不用，用人不疑
所谓“疑人不用，用人不疑”，就是校长与教师建立良好的信任关系，是校长试图达到的一种用人状态。要实现“疑人不用，用人不疑”，关键在于如何在用权的时候能够赢得教师的信任，或者如何使教师对你的权力支配心甘情愿。校长放权的一个前提就是信任教师。没有信任，上下级之间很难沟通，校长用起人来也会更加困难，甚至受到很大阻碍。对于没有信任感的人，即使委以重任，也形同虛设，起不到该有的作用。“疑人”也好似必要的，但不是“用人”的前提。假如一个教师在某些方面存在严重不足，已经属于“疑人”的范围，那么要么弃而不用，要么等到条件成熟后再用。
信任是对教师最有力的支持。校长对教师要充分信任，放手让他们去工作，大胆负责。信任教师须付诸行动，才能收到成效。首先，要相信他们的思想品质以及对学校的献身精神，不要束缚他们的手脚，让他们创造性地开展工作。其次要相信他们的工作能力以及工作态度和敬业精神，既要委以职位，又要授予权力，使他们敢于负责，明确自己的职责，大胆工作，忠于职守。再者，对教师信任和使用中还要包容他们在工作中的不足之处。一旦出现失误，校长要勇于承担责任，帮助他们总结经验，鼓励他们继续前进。特别是在创新的过程中，当他们遇到阻
力和困难时，校长要挺身而出，给予坚决地支持和有力的帮助。
三、切忌滥用权力
权力的产生常常是基于我们对一定事物难以驾驭时的需要，所以权力在各个领域都不是能力的象征，而是责任的最好践行。对于校长来讲，权力是校长表现自己管理手段的体现。滥用权力是对权力价值的破坏，已经成为了现代校长警醒的口号。那些死抓着权力不放的校长，因为权力的缘故，往往滥用权力，这是一个颠扑不破的事实。任何权力都得有一定的限制和范围，如果硬要突破这种限制和范围，就会超出“度”，形成权力扩张的现象，最后会危及学校的利益。
而且，如果校长缺乏亲和力，将权力肆意在教师面前挥舞，这只会徒然增加教师的反抗心理，只能收到相反的效果。作为校长绝不能依靠权力来行事，更何况教师本身也知道敬重校长，校长又何必处处表现自己的权力呢？有些校长，当教师不按自己的意图行事时，往往不愿意花点时间与教师沟通，而是马上使出权力，想借以操纵教师。即使不是用很强硬的态度，但此种行为已经明确的表示，不相信教师的能力。
对于校长来讲，切记不要滥用权力、随时随地的斥责或命令教师做某件事，应该让教师发挥更大、更多的主观能动性。校长千万不能盛气凌人，目空一切，应该尊重教师，合理的发布命令。需要重申的一点是：滥用权力是一种私欲膨胀的自杀行为，最终只会导致用权者无权或失权。无论多不可靠、多无能力的教师，一旦交给他任务，就不可轻视他的能力。对其努力的行动应尽量给予援助，即使自己有好的构想，也要放在心里，在教师未提出比
自己更好的提案前，要耐心的帮助他们，给与他们意见和忠告。
四、信任管理，有效控制
现代学校的管理引进了“人性化”的管理理念，提倡实施信任管理，进行有效控制，即对教师要信任，但不是放任不管。信任教师包括相信教师的道德品质；认可教师的工作态度；理解教师的内在欲望；明白教师的工作方法；肯定教师的工作才智；信赖教师的工作责任。
信任并不是放任，信任能把事情做好，放任能把事情做坏。作为校长对这一点一定要明白！否则，你只能自惭形秽的面对责任和良心，失去校长的形象。
校长为了让教师执行好授权的工作，还应该采取以下有效的控制：
（1）基本方针是指导，要经常留意教师工作的状态，反复给与必要的指导。
（2）严格执行对工作的指示。例如工作的截止日期、校长所要求报告的形式与次数等，仔细指示教师完成工作的重点和应注意的事项。
总而言之，现代学校校长应该彻底改变监工的身份，适当地分权和授权，进行信任管理，切勿滥用权力。这种转变要靠自己的实际工作来实现，真正做到由专权到放权的角色转换。切忌误以为专权就是用权，放权就是失权。相反，放权能够赢得教师的信任，会使教师更加敬重你的权力；而专权只能是迫使教师表面信服，却赢不了人心。
（贵州省铜仁市桐木坪乡棉花坪小学）
一、分权和授权有利于教师发挥主观能动性和创造性
学校用人是校长对教师的一种权利运用。但是如果简单地这样理解那就错了，因为用人不是权力专制的表现，而是权力调控的表现。在现代学校管理中权力是一种管理力量，权力的运用是有法度的，而不是校长个人欲望的自我膨胀。因此校长首先要明白一点：自己的工作是管理，而不是专制。也就是说，校长不是监工，因为监工即是专权的化身。监工式的管理已经与现代学校“以人为本”的管理思想相去甚远了。因此，通过分权和授权能够充分体现教师的主观能动性，调动教师的积极性和创造性，提高工作效率。例如，计划、开会以及开展一项工作，校长当然有责任和权力去参与，但过分的干扰将会造成教师的依赖性，而无法发挥主观能动性。校长给予教师过多的辅导，会使教师无法独立处理一项完整的工作。这样对教师本身及校长和学校均会造成长远的损失。一方面教师没有机会充分发挥自己的能力，埋没了潜质和才华，另一方面校长由于工作量太大，精神和体力均感疲乏，况且以一个人的能力应对而缺乏集思广益，终究会使学校处于滞后状态。
当然，校长指派其他教师去做某项工作之后也不能不管不问，在适当的时候询问其他教师一些问题，可以防止它偏离目标。例如，问他是否需要协助、工作进度如何、是否遇到困难等。校长应该站在客观的立场上评价教师的工作，并鼓励他们大胆去做。
二、疑人不用，用人不疑
所谓“疑人不用，用人不疑”，就是校长与教师建立良好的信任关系，是校长试图达到的一种用人状态。要实现“疑人不用，用人不疑”，关键在于如何在用权的时候能够赢得教师的信任，或者如何使教师对你的权力支配心甘情愿。校长放权的一个前提就是信任教师。没有信任，上下级之间很难沟通，校长用起人来也会更加困难，甚至受到很大阻碍。对于没有信任感的人，即使委以重任，也形同虛设，起不到该有的作用。“疑人”也好似必要的，但不是“用人”的前提。假如一个教师在某些方面存在严重不足，已经属于“疑人”的范围，那么要么弃而不用，要么等到条件成熟后再用。
信任是对教师最有力的支持。校长对教师要充分信任，放手让他们去工作，大胆负责。信任教师须付诸行动，才能收到成效。首先，要相信他们的思想品质以及对学校的献身精神，不要束缚他们的手脚，让他们创造性地开展工作。其次要相信他们的工作能力以及工作态度和敬业精神，既要委以职位，又要授予权力，使他们敢于负责，明确自己的职责，大胆工作，忠于职守。再者，对教师信任和使用中还要包容他们在工作中的不足之处。一旦出现失误，校长要勇于承担责任，帮助他们总结经验，鼓励他们继续前进。特别是在创新的过程中，当他们遇到阻
力和困难时，校长要挺身而出，给予坚决地支持和有力的帮助。
三、切忌滥用权力
权力的产生常常是基于我们对一定事物难以驾驭时的需要，所以权力在各个领域都不是能力的象征，而是责任的最好践行。对于校长来讲，权力是校长表现自己管理手段的体现。滥用权力是对权力价值的破坏，已经成为了现代校长警醒的口号。那些死抓着权力不放的校长，因为权力的缘故，往往滥用权力，这是一个颠扑不破的事实。任何权力都得有一定的限制和范围，如果硬要突破这种限制和范围，就会超出“度”，形成权力扩张的现象，最后会危及学校的利益。
而且，如果校长缺乏亲和力，将权力肆意在教师面前挥舞，这只会徒然增加教师的反抗心理，只能收到相反的效果。作为校长绝不能依靠权力来行事，更何况教师本身也知道敬重校长，校长又何必处处表现自己的权力呢？有些校长，当教师不按自己的意图行事时，往往不愿意花点时间与教师沟通，而是马上使出权力，想借以操纵教师。即使不是用很强硬的态度，但此种行为已经明确的表示，不相信教师的能力。
对于校长来讲，切记不要滥用权力、随时随地的斥责或命令教师做某件事，应该让教师发挥更大、更多的主观能动性。校长千万不能盛气凌人，目空一切，应该尊重教师，合理的发布命令。需要重申的一点是：滥用权力是一种私欲膨胀的自杀行为，最终只会导致用权者无权或失权。无论多不可靠、多无能力的教师，一旦交给他任务，就不可轻视他的能力。对其努力的行动应尽量给予援助，即使自己有好的构想，也要放在心里，在教师未提出比
自己更好的提案前，要耐心的帮助他们，给与他们意见和忠告。
四、信任管理，有效控制
现代学校的管理引进了“人性化”的管理理念，提倡实施信任管理，进行有效控制，即对教师要信任，但不是放任不管。信任教师包括相信教师的道德品质；认可教师的工作态度；理解教师的内在欲望；明白教师的工作方法；肯定教师的工作才智；信赖教师的工作责任。
信任并不是放任，信任能把事情做好，放任能把事情做坏。作为校长对这一点一定要明白！否则，你只能自惭形秽的面对责任和良心，失去校长的形象。
校长为了让教师执行好授权的工作，还应该采取以下有效的控制：
（1）基本方针是指导，要经常留意教师工作的状态，反复给与必要的指导。
（2）严格执行对工作的指示。例如工作的截止日期、校长所要求报告的形式与次数等，仔细指示教师完成工作的重点和应注意的事项。
总而言之，现代学校校长应该彻底改变监工的身份，适当地分权和授权，进行信任管理，切勿滥用权力。这种转变要靠自己的实际工作来实现，真正做到由专权到放权的角色转换。切忌误以为专权就是用权，放权就是失权。相反，放权能够赢得教师的信任，会使教师更加敬重你的权力；而专权只能是迫使教师表面信服，却赢不了人心。
（贵州省铜仁市桐木坪乡棉花坪小学）