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【摘要】数学有着悠久的历史，富含人文科学。不仅有严密的逻辑，抽象的概括，也有具体与生动，趣味与美丽。然而在平时的数学学习中，总有一些学生感到数学很抽象、很枯燥，激不起兴趣。这可能有或这或那的原因，但是如果能充分挖掘数学的内涵，根据学生的年龄特点开展教学定能使学生感到数学不再枯燥，重新拾起学习数学的信心。论文结合笔者的教学实践谈一些体会。
【关键词】培养；数学；兴趣
素质教育特别讲究求知兴趣。这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。中外著名教育家都长于此道，并有不少深刻的见解。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“学而不厌”。朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影响。王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。”这说明了教学应顺应和激发儿童的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。第斯多惠则认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”杜伟则认为：“兴趣是生长中能力的信号。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。”激发学生的求知和智力兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。”
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面就谈谈本人几点粗浅的做法。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法：
一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习也尤为重要。老师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，老师的微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、创设生活“情境”，唤起学生兴趣。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，我们要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。
我在讲<负数的认识>一课时，我在黑板上出示了几条信息：
1.图书馆昨天运进300本书，今天借出100本。
2.汽车在广场一站上来12人，到商场一站下去8人。
3.王叔叔三月份到银行存500元，四月份取出300元。
提问：出现在信息中的两个量，都是怎样的量？
生：具有相反意义的量。
师：像这样表示意义相反的量，应该怎样表示呢？
虽然学生在生活中早已认识了负数，但对于为什么会有负数，负数产生的必要性并不了解，通过联系生活使学生明白当表示意义相反的量没法表示时，产生了负数。
三、以“动手操作”增进学习数学的兴趣
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，如；黑板面、桌子的表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，最后通过测量得出了长方体的“对边相等”的结论。这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
例如在“剪剪、拼拼”的这一课中，我先出示了第一则信息：有一张正方形纸，用剪刀剪去一个角，剩下部分有几个角？
学生异口同声：剩下部分5个角。（可能以前接触过这一内容）
还有其他答案吗？
没有。
答案是唯一的吗？
学生疑惑不解。
我顺势利导，那剪剪看，可以怎么剪呢？
学生开始动起来了，也陆续传来了一些兴奋的声音：4个也行，3个也行。
最后是交流与反思。
老师抛出了这样一个问题：
从刚才的学习中你们有什么启示？ 在解决问题时可以从不同的的角度进行思考；
遇到这类题目时我们可以先剪一剪；也可以折一折……
学生在想想、画画、剪剪、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、反思，从而发现规律。不但培养了学生的空间观念，还提高了分析、推理的能力。
四、运用多媒体等“直观手段”发展学习兴趣。
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。
五、利用“典型事例”保持学生学习兴趣
我针对小学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
人教版四年级上册“大数的认识”内容的安排和素材的选择突出了数学文化特色，例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代记数方法的介绍等内容，渗透了数学发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步；数学是人类共同的文化。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。数学是抽象的，数学也是生动的。如果我们能把数学和博大精深的汉语言文化结合起来，那必定又是一翻新天地。
六、利用“作业评语”激发学习兴趣
心理学家将学生的学习动力分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我总是最大限度地去挖掘学生的优点，鼓励他们。这样就会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，这是一种强烈的外在激励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，使学生在一种高涨的情绪中进行学习，充分享受从学习中得到的快乐。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
同时在班级里开展“兵教兵”活动激发学习兴趣。尖子生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条非常便捷的途径。让尖子生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避开整体讲授的方式，有时会浪费尖子生时间，尤其只针对于差等生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时尖子生还可以帮助一些学生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣
总之，为了达到激发学生学习兴趣的目的，方法和途径，何止百样千条？但都必须简单易操作，既自然适合。只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法。学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。
【参考文献】
1.《小学儿童教育心理学》朱秀芳等编1986年人教出版社
2.《非智力因素与学校教育》柳树森主编2001年襄樊教育版
3.《小学教育学》叶立群主编1989年人教出版社
【关键词】培养；数学；兴趣
素质教育特别讲究求知兴趣。这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。中外著名教育家都长于此道，并有不少深刻的见解。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“学而不厌”。朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影响。王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。”这说明了教学应顺应和激发儿童的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。第斯多惠则认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”杜伟则认为：“兴趣是生长中能力的信号。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。”激发学生的求知和智力兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。”
那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面就谈谈本人几点粗浅的做法。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法：
一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习也尤为重要。老师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，老师的微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、创设生活“情境”，唤起学生兴趣。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，我们要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。
我在讲<负数的认识>一课时，我在黑板上出示了几条信息：
1.图书馆昨天运进300本书，今天借出100本。
2.汽车在广场一站上来12人，到商场一站下去8人。
3.王叔叔三月份到银行存500元，四月份取出300元。
提问：出现在信息中的两个量，都是怎样的量？
生：具有相反意义的量。
师：像这样表示意义相反的量，应该怎样表示呢？
虽然学生在生活中早已认识了负数，但对于为什么会有负数，负数产生的必要性并不了解，通过联系生活使学生明白当表示意义相反的量没法表示时，产生了负数。
三、以“动手操作”增进学习数学的兴趣
小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，如；黑板面、桌子的表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，最后通过测量得出了长方体的“对边相等”的结论。这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
例如在“剪剪、拼拼”的这一课中，我先出示了第一则信息：有一张正方形纸，用剪刀剪去一个角，剩下部分有几个角？
学生异口同声：剩下部分5个角。（可能以前接触过这一内容）
还有其他答案吗？
没有。
答案是唯一的吗？
学生疑惑不解。
我顺势利导，那剪剪看，可以怎么剪呢？
学生开始动起来了，也陆续传来了一些兴奋的声音：4个也行，3个也行。
最后是交流与反思。
老师抛出了这样一个问题：
从刚才的学习中你们有什么启示？ 在解决问题时可以从不同的的角度进行思考；
遇到这类题目时我们可以先剪一剪；也可以折一折……
学生在想想、画画、剪剪、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、反思，从而发现规律。不但培养了学生的空间观念，还提高了分析、推理的能力。
四、运用多媒体等“直观手段”发展学习兴趣。
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。
五、利用“典型事例”保持学生学习兴趣
我针对小学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。
人教版四年级上册“大数的认识”内容的安排和素材的选择突出了数学文化特色，例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代记数方法的介绍等内容，渗透了数学发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步；数学是人类共同的文化。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。数学是抽象的，数学也是生动的。如果我们能把数学和博大精深的汉语言文化结合起来，那必定又是一翻新天地。
六、利用“作业评语”激发学习兴趣
心理学家将学生的学习动力分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我总是最大限度地去挖掘学生的优点，鼓励他们。这样就会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，这是一种强烈的外在激励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，使学生在一种高涨的情绪中进行学习，充分享受从学习中得到的快乐。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你准行，老师相信你！”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
同时在班级里开展“兵教兵”活动激发学习兴趣。尖子生是班集体发展的“领头羊”，更是班集体的宝贵财富，怎样调动他们，让他们在课堂教学中既能充当学生，又能充当老师，是尽快提高班级成绩的一条非常便捷的途径。让尖子生带动、影响、帮助自己周围的同学，这可是一股很强的力量。课堂中尽量避开整体讲授的方式，有时会浪费尖子生时间，尤其只针对于差等生的问题，我们就可以采用分层教学，个别指导，同时尖子生还可以帮助一些学生，这样就能大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣
总之，为了达到激发学生学习兴趣的目的，方法和途径，何止百样千条？但都必须简单易操作，既自然适合。只要我们在备课时精心设计，在课后用心总结修改，就一定发现创造出许多精巧的激发学生兴趣的方法。学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。
【参考文献】
1.《小学儿童教育心理学》朱秀芳等编1986年人教出版社
2.《非智力因素与学校教育》柳树森主编2001年襄樊教育版
3.《小学教育学》叶立群主编1989年人教出版社