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摘要：实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的积极性，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。本文笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理实验教学的体会。
关键词：物理；实验；教学
一、创设情境。激发学生兴趣
“兴趣是最好的教师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，我在教学中总是设法激发学生探究的乐趣，引起学生探究的动机，我充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，充分调动了学生主动学习的积极性、参与性和实践性。我根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。
二、指导学法，做到事半功倍
在初中物理实验中，蕴含着许多科学方法，我们不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，又不能唯方法讲方法，应该对学生的学习方法进行指导，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，引导学生选择适宜的探究方法，了解物理知识形成的过程，发现问题和解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的科学素养，提升学生探究学习的能力。我们要以问题为纽带，及时引导和指导学生。探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。
三、利用技术，增强实验效果
实验教学，就是利用实验器材、仪表进行实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理教学中的一个重要组成部分。学生通过实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，我们只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。如果我们利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了实验的效果。
四、利用录像，提高操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠我们的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领。因此，在做实验之前，我先让学生观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，我利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。利用实验录像，还能提高实验复习的效率。以前，物理实验的复习，只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。但是，利用实验教学录像，却完全可以让学生在3至5小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆教师讲过的概念和自己的实验操作过程。我们可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法，是传统的方法所不能及的。
五、注重合作，促进学生交流
在现代社会生活和工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量。我们在安排实验活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。在整个实验过程中，我们在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，学生对问题的理解不同，学生们共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值。学生们通过相互交流，会明白对同一问题的不同解释，有利于学习进步。
六、注重实践，做到学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，若要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，我们应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
初中物理教学中，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此，我们必须对实验教学给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力，促进学生全面协调发展。
关键词：物理；实验；教学
一、创设情境。激发学生兴趣
“兴趣是最好的教师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，我在教学中总是设法激发学生探究的乐趣，引起学生探究的动机，我充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，充分调动了学生主动学习的积极性、参与性和实践性。我根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。
二、指导学法，做到事半功倍
在初中物理实验中，蕴含着许多科学方法，我们不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，又不能唯方法讲方法，应该对学生的学习方法进行指导，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，引导学生选择适宜的探究方法，了解物理知识形成的过程，发现问题和解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的科学素养，提升学生探究学习的能力。我们要以问题为纽带，及时引导和指导学生。探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。
三、利用技术，增强实验效果
实验教学，就是利用实验器材、仪表进行实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理教学中的一个重要组成部分。学生通过实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，我们只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。如果我们利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了实验的效果。
四、利用录像，提高操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠我们的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领。因此，在做实验之前，我先让学生观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，我利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够给学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。利用实验录像，还能提高实验复习的效率。以前，物理实验的复习，只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。但是，利用实验教学录像，却完全可以让学生在3至5小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆教师讲过的概念和自己的实验操作过程。我们可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法，是传统的方法所不能及的。
五、注重合作，促进学生交流
在现代社会生活和工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量。我们在安排实验活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。在整个实验过程中，我们在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，学生对问题的理解不同，学生们共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值。学生们通过相互交流，会明白对同一问题的不同解释，有利于学习进步。
六、注重实践，做到学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，若要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，我们应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
初中物理教学中，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此，我们必须对实验教学给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力，促进学生全面协调发展。