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当前相当一部分教师的备课并不是为上课服务,而是为了应付检查。在课堂教学中没有按照教案中的预设去实施,仅仅是流于形式。
面对这些问题,我们该怎样去思考?首先,教师要从真正意义上弄清楚什么是备课。备课是教师根据课程标准中本门课程的要求和本堂课的特点,结合学生的具体情况,对教材内容进行教学上的处理,并选择合适的传授方法和规划的教学活动。其次,广大老师要理解备课对取得教学效果、提高教育质量的重要意义。备课是打造高效课堂,提高课堂教学质量的重要环节之一,是上好一堂课的先决条件,认真备课对于保证教学效果有着直接的意义。因此,不论是老教师,还是新教师,都要认真备好课。
那么,怎样才能使备课更加有效呢?
一、教师在思想上应重视备课
教师应该把备课当作是尊重自己的人格、塑造自己的形象、珍惜自己的艰辛劳动,是在谱写踏实的人生。备课是提高自身专业素养的需要,是实现自己人生价值的重要方式。教师要清楚地认识到这一点,只有潜心钻研教材,精心设计教学,备好每一节课,才能够受到学生和同行的认可,才能够成为一个研究性教师、学者型教师。
二、从写教案中解脱出来,更多地去思考课堂中可能出现的“预设”和“生成”
这个问题可以通过不同层次的教师不同的要求来解决。对新参加工作的年轻教师来说,要采用文字叙述式备课,将教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等详尽完整地写出来,迫使自己锤炼备课的基本功,形成自己的风格。中青年教师则可以采取表格式、图画式、卡片式,甚至可以在原备课上再次修改或在书上“点画批注”等比较自主的备课方式。鼓励这部分教师在教学改革上多下点功夫,更多地发挥其在教学中传、帮、带的作用。而对于那些年龄偏大、业务水平也很难提高的老教师,可以让他们结合自身实际直接选用专家编写的备课手册、教案。
三、评价机制要多样化
备课的最终目的是实实在在为教学服务,而不是形同摆设的花瓶。因此,在备课管理和考核制度方面应全方位进行改革:教研组要把随堂听课和研讨课情况进行阶段性评价;教导处则通过作业抽查、教后札记及家长和学生的调查反馈来评价教师备课是否认真和效果的好坏;学校可以在教师综合考核上来评定教师的备课实施效果,甚至可以对各学科推荐优秀备课进行评比,评出等级,树立典型,然后通报表彰。
四、备课要充分体现以学生为中心
树立一切为学生教育服务的观念,因此,教师在备课时应充分调动学生们的积极性。在备课以前,可以调动他们的思维,让他们参与到备课中来,丰富教师的课堂教学。教师可以选几位不同层次的学生,让他们收集一些资料,并对课程进行理解,然后把收集到的材料进行整理与归纳,把上一次课堂教学的内容及将要讲的内容师生之间进行研究,一起备课。这样一来,可以更好地从学生角度出发,设计教学教案,同时也能分析学生的前期认知水平、学习心理以及学习状态,便于换位思考并分析学生可能会出现的问题。学生身上蕴含着无穷的智慧,让学生也来当当教师的参谋。这样使教师真正地做到取之于生,用之于生,真正地备好课,真正地做到了教育创新。
打造高效课堂,提高教育教学质量,备课改革至关重要。学校应按照新课标、新教材的要求,结合具体的实际情况,针对不同层次的教师逐步改革备课形式,不断丰富备课内容,使备课活动在真正意义上能为教学服务。
(作者单位:湖南省涟源市湄江镇中心学校)
面对这些问题,我们该怎样去思考?首先,教师要从真正意义上弄清楚什么是备课。备课是教师根据课程标准中本门课程的要求和本堂课的特点,结合学生的具体情况,对教材内容进行教学上的处理,并选择合适的传授方法和规划的教学活动。其次,广大老师要理解备课对取得教学效果、提高教育质量的重要意义。备课是打造高效课堂,提高课堂教学质量的重要环节之一,是上好一堂课的先决条件,认真备课对于保证教学效果有着直接的意义。因此,不论是老教师,还是新教师,都要认真备好课。
那么,怎样才能使备课更加有效呢?
一、教师在思想上应重视备课
教师应该把备课当作是尊重自己的人格、塑造自己的形象、珍惜自己的艰辛劳动,是在谱写踏实的人生。备课是提高自身专业素养的需要,是实现自己人生价值的重要方式。教师要清楚地认识到这一点,只有潜心钻研教材,精心设计教学,备好每一节课,才能够受到学生和同行的认可,才能够成为一个研究性教师、学者型教师。
二、从写教案中解脱出来,更多地去思考课堂中可能出现的“预设”和“生成”
这个问题可以通过不同层次的教师不同的要求来解决。对新参加工作的年轻教师来说,要采用文字叙述式备课,将教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思等详尽完整地写出来,迫使自己锤炼备课的基本功,形成自己的风格。中青年教师则可以采取表格式、图画式、卡片式,甚至可以在原备课上再次修改或在书上“点画批注”等比较自主的备课方式。鼓励这部分教师在教学改革上多下点功夫,更多地发挥其在教学中传、帮、带的作用。而对于那些年龄偏大、业务水平也很难提高的老教师,可以让他们结合自身实际直接选用专家编写的备课手册、教案。
三、评价机制要多样化
备课的最终目的是实实在在为教学服务,而不是形同摆设的花瓶。因此,在备课管理和考核制度方面应全方位进行改革:教研组要把随堂听课和研讨课情况进行阶段性评价;教导处则通过作业抽查、教后札记及家长和学生的调查反馈来评价教师备课是否认真和效果的好坏;学校可以在教师综合考核上来评定教师的备课实施效果,甚至可以对各学科推荐优秀备课进行评比,评出等级,树立典型,然后通报表彰。
四、备课要充分体现以学生为中心
树立一切为学生教育服务的观念,因此,教师在备课时应充分调动学生们的积极性。在备课以前,可以调动他们的思维,让他们参与到备课中来,丰富教师的课堂教学。教师可以选几位不同层次的学生,让他们收集一些资料,并对课程进行理解,然后把收集到的材料进行整理与归纳,把上一次课堂教学的内容及将要讲的内容师生之间进行研究,一起备课。这样一来,可以更好地从学生角度出发,设计教学教案,同时也能分析学生的前期认知水平、学习心理以及学习状态,便于换位思考并分析学生可能会出现的问题。学生身上蕴含着无穷的智慧,让学生也来当当教师的参谋。这样使教师真正地做到取之于生,用之于生,真正地备好课,真正地做到了教育创新。
打造高效课堂,提高教育教学质量,备课改革至关重要。学校应按照新课标、新教材的要求,结合具体的实际情况,针对不同层次的教师逐步改革备课形式,不断丰富备课内容,使备课活动在真正意义上能为教学服务。
(作者单位:湖南省涟源市湄江镇中心学校)