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一首《同桌的你》曾经打动多少人，那旋律中激荡着每个人不老的青春，让人情不自禁想起一个个熟悉的故事。同桌于孩子同样有着别样的意义。伙伴是孩子精神世界里的宝贵财富，更是与生俱来的一种需求。从走进校园开始，孩子就面临着新的考验，有人称之为人生的第二次断奶。从父母温暖的怀抱中走出，独自面对一张张陌生的面孔，情感上的失落是显而易见的。在这样的境遇中，来自伙伴的共鸣与安慰，就好似校园生活中的一缕春风，温暖着孩子的心。而在众多的伙伴之中，能够与之长时间近距离接触的，就是同桌了。同桌彼此间的影响是深远的。他们在平等的位置审视对方，有着属于自己的对话和沟通方式。能够连接他们心门的往往是性格与爱好，而不是成绩和品德。
鹏和帅是一对关系特“铁”的同桌。在很多老师眼里，鹏是班里的佼佼者，帅是学困生，这两个孩子会有多少共同语言呢？老师们想错了，帅和鹏在一起搞小制作，搞恶作剧，常常见到他们开心的笑。那次，我问鹏：“帅的身上哪一点吸引了你？”他脱口而出：“帅很有创意，总是玩出新名堂来！”说着，他从口袋里掏出一个精致的口哨，竟是用塑料做成的：“老师，你看这就是帅的作品！”那语气里透着崇拜的味道。他们一起玩，帅也发生了很多变化，他的作业曾经是班里的老大难问题，三天打渔两天晒网，让人头疼。然而几个星期后，帅好像变了一个人，书写工整了，作业按时完成了，尤其是他的作文水平越来越高。“当鹏的同桌，我和他的距离可不能太大了。”帅伸伸舌头做个鬼脸，一旁的鹏不好意思地笑了。影响就这样在彼此间慢慢进行着，看到了他们的幸福。
在班级管理当中，很多班主任喜欢把性格迥异的孩子安排在一起，美其名曰“性格互补”，实则是想“以静制动”维持班级的纪律。这样做的结果可能会营造出班内的安静，却无形之中把宝贵的同桌资源当成了一种管理的工具，对孩子的成长制造心理上的障碍。如果可能，让孩子自己来选择同桌吧，给他们表达自己喜好的机会，寻找自己的朋友，这样的组合将会带给我们惊喜。彼此的选择本身就是一种信任的体现，在这样的序幕中，好感与日俱增，交往就会变得顺畅。应该相信每个孩子都会有向上向善的心，在与同桌的交往过程中，相互汲取长处，相互慰藉心灵，你会发现，他们之间的影响远远超出我们的想象。
文和静当初是执意要在一起的同桌，记得当班里快调整座位的时候，她们找到我：“老师，我们愿意坐在一起！”看着她们认真的样子，我当即答应了。一学期过去了，文和静成了班里关系最密切的同桌。两个孩子其实也曾有过不愉快的事情，文说：“那次，我们两个闹了别扭，谁也不跟谁说话，同桌之间好像架起了屏障。一节数学课，我没有带书来，静一下把书推到我面前，那一刻，也就是一两秒钟的时间吧，我们立刻和好了……好朋友是不需要太多语言的。就在那个下午，静带着我去校外的一条小溪边玩，太阳红红的，那是我见到的最美的太阳……”她们不仅仅是学习上的伙伴，还是心灵上的密友。文自小失去了母亲，在单亲家庭中长大的她，性格叛逆，没有太多朋友，一直处在孤寂与封闭的状态。遇到静，她终于打开了自己的心扉。没想到，不久后，静的父亲遭遇了严重的车祸，整个家庭处在悲痛之中。文的父亲曾经在交通局工作，那些日子，文每天都要咨询车祸的处理情况，一遍遍地安慰静，用文的话说：“我要好好陪着她。”多好的陪着啊，两个有着类似生活背景的孩子彼此扶持着，用心灵温暖心灵，一起慢慢长大。
每个孩子都有自己的优势。每个孩子都可能成为同桌的榜样。孩子的榜样不一定就是班内最优秀的那个同龄人，仰望只能让人心生畏惧。最实在的榜样应该是与自己相差无几或者关系紧密的同学。
“小昊，你最近很了不起，我很佩服你。你原来很多时候不做作业，现在已经变成一个爱做作业的好孩子了，我要向你学习。……另外，我要告诉你，以后不仅要做语文作业，数学作业也要做，好吗？……”这是立群同学在作文《某某我想对你说》中的片段。看着这些话语，我感慨万千。立群和小昊是同桌，两个人都是让老师头疼的孩子，作业今天忘，明天丢，很少按时完成。两个星期以前，我决定从小昊开始，尝试着改变他们。我和小昊谈心，鼓励他从小事情做起，并且用文字记录下每天发生的点滴变化。没想到，昊的改变竟然引起同桌立群的注意，以至于写下这些让人感动的句子。我在班上大声朗读立群这篇字数不多的作文，他们是那么激动。课下，小昊悄悄告诉我：“老师，我也要给立群写封信！”在立群的心里，榜样不是班里最优秀的学生而是他熟悉的同桌。同桌其实也为孩子们创造了一个舞台，这个舞台上既有自己的精彩成长，更有对别人的影响力。在审视自己的时候，同桌无疑会成为重要的参照。当一个人开始在乎别人的评价，意味着自我的进一步完善。
为同桌之间创造沟通和交流的机会，有利于增进彼此的感情。每到期末，我总要让孩子们给同桌写封信，在信里讲述自己的真情实感。每次，大家都写得热泪盈眶，在一句句的祝福与倾诉之中，同桌之间的心连得更紧。蕊在班里因为表现出色，被老师安排为值周班长，而过去的值周班长正是欣。于是欣的几位好朋友开始打抱不平，怂恿着欣远离蕊，蕊和欣两个人都挣扎在痛苦之中。那次，我充当了“消防员”，找欣的好朋友谈心，和欣、蕊谈同桌的重要……最终，两个孩子的心靠得更紧。经历之后才知道同桌的弥足珍贵，欣和蕊一起听课，一起读书，一起游戏，成为班里最令人羡慕的同桌。期末，在欣写给蕊的信里有这样的句子：“蕊，你知道吗？你对我有多么重要。也许你不知道是你改变了我，四年级以来，我在班里是个小霸王，脾气很坏，但你知道吗？我自从和你同桌以后我变得比以前好多了，都是因为受到你这个可爱同桌的影响。我跟你很合得来，因为有你，我不再是以前的那个小霸王了，因为有你，让我变得开朗……”
告别老同桌，迎接新同桌，在这样一次次的交替里，孩子们更知道了如何与他人相处，懂得了如何珍爱身边的人。每一次倾诉就是一次难得的成长，在孩子们的语言里，我知道更多孩子记住了自己的同桌，记住了平凡相处中的粒粒珍珠。正如郭欣茹同学在作文《我的同桌》中的描述：“每换一个同桌，都会换一个新的出发点。每一个同桌都是一个崭新的日出。我们俩就像两个半圆拼成的圆月亮，还是中秋节的月亮。”
孩子们的童年里不能没有故事，而来自同桌的故事更会滋养他们的一生。在那最纯真的年龄，能把心都捧出来，与同桌相遇，注定会留下最清晰的记忆。孩子们需要怎样的班级生活？给自己一个视角，我更能愿意从同桌的角度来思考。当我们面对班里那些天真烂漫的孩子的时候，请想一想：哪些孩子正在汲取来自同桌的力量？哪些孩子正备受无法沟通的煎熬？用这样的眼睛去看孩子们，你会发现每对同桌都有故事，有幸福，也有忧伤。如果可能，让孩子的同桌都成为他们成长中的重要他人吧，那样的教室，一定让人迷恋，让人温暖。
鹏和帅是一对关系特“铁”的同桌。在很多老师眼里，鹏是班里的佼佼者，帅是学困生，这两个孩子会有多少共同语言呢？老师们想错了，帅和鹏在一起搞小制作，搞恶作剧，常常见到他们开心的笑。那次，我问鹏：“帅的身上哪一点吸引了你？”他脱口而出：“帅很有创意，总是玩出新名堂来！”说着，他从口袋里掏出一个精致的口哨，竟是用塑料做成的：“老师，你看这就是帅的作品！”那语气里透着崇拜的味道。他们一起玩，帅也发生了很多变化，他的作业曾经是班里的老大难问题，三天打渔两天晒网，让人头疼。然而几个星期后，帅好像变了一个人，书写工整了，作业按时完成了，尤其是他的作文水平越来越高。“当鹏的同桌，我和他的距离可不能太大了。”帅伸伸舌头做个鬼脸，一旁的鹏不好意思地笑了。影响就这样在彼此间慢慢进行着，看到了他们的幸福。
在班级管理当中，很多班主任喜欢把性格迥异的孩子安排在一起，美其名曰“性格互补”，实则是想“以静制动”维持班级的纪律。这样做的结果可能会营造出班内的安静，却无形之中把宝贵的同桌资源当成了一种管理的工具，对孩子的成长制造心理上的障碍。如果可能，让孩子自己来选择同桌吧，给他们表达自己喜好的机会，寻找自己的朋友，这样的组合将会带给我们惊喜。彼此的选择本身就是一种信任的体现，在这样的序幕中，好感与日俱增，交往就会变得顺畅。应该相信每个孩子都会有向上向善的心，在与同桌的交往过程中，相互汲取长处，相互慰藉心灵，你会发现，他们之间的影响远远超出我们的想象。
文和静当初是执意要在一起的同桌，记得当班里快调整座位的时候，她们找到我：“老师，我们愿意坐在一起！”看着她们认真的样子，我当即答应了。一学期过去了，文和静成了班里关系最密切的同桌。两个孩子其实也曾有过不愉快的事情，文说：“那次，我们两个闹了别扭，谁也不跟谁说话，同桌之间好像架起了屏障。一节数学课，我没有带书来，静一下把书推到我面前，那一刻，也就是一两秒钟的时间吧，我们立刻和好了……好朋友是不需要太多语言的。就在那个下午，静带着我去校外的一条小溪边玩，太阳红红的，那是我见到的最美的太阳……”她们不仅仅是学习上的伙伴，还是心灵上的密友。文自小失去了母亲，在单亲家庭中长大的她，性格叛逆，没有太多朋友，一直处在孤寂与封闭的状态。遇到静，她终于打开了自己的心扉。没想到，不久后，静的父亲遭遇了严重的车祸，整个家庭处在悲痛之中。文的父亲曾经在交通局工作，那些日子，文每天都要咨询车祸的处理情况，一遍遍地安慰静，用文的话说：“我要好好陪着她。”多好的陪着啊，两个有着类似生活背景的孩子彼此扶持着，用心灵温暖心灵，一起慢慢长大。
每个孩子都有自己的优势。每个孩子都可能成为同桌的榜样。孩子的榜样不一定就是班内最优秀的那个同龄人，仰望只能让人心生畏惧。最实在的榜样应该是与自己相差无几或者关系紧密的同学。
“小昊，你最近很了不起，我很佩服你。你原来很多时候不做作业，现在已经变成一个爱做作业的好孩子了，我要向你学习。……另外，我要告诉你，以后不仅要做语文作业，数学作业也要做，好吗？……”这是立群同学在作文《某某我想对你说》中的片段。看着这些话语，我感慨万千。立群和小昊是同桌，两个人都是让老师头疼的孩子，作业今天忘，明天丢，很少按时完成。两个星期以前，我决定从小昊开始，尝试着改变他们。我和小昊谈心，鼓励他从小事情做起，并且用文字记录下每天发生的点滴变化。没想到，昊的改变竟然引起同桌立群的注意，以至于写下这些让人感动的句子。我在班上大声朗读立群这篇字数不多的作文，他们是那么激动。课下，小昊悄悄告诉我：“老师，我也要给立群写封信！”在立群的心里，榜样不是班里最优秀的学生而是他熟悉的同桌。同桌其实也为孩子们创造了一个舞台，这个舞台上既有自己的精彩成长，更有对别人的影响力。在审视自己的时候，同桌无疑会成为重要的参照。当一个人开始在乎别人的评价，意味着自我的进一步完善。
为同桌之间创造沟通和交流的机会，有利于增进彼此的感情。每到期末，我总要让孩子们给同桌写封信，在信里讲述自己的真情实感。每次，大家都写得热泪盈眶，在一句句的祝福与倾诉之中，同桌之间的心连得更紧。蕊在班里因为表现出色，被老师安排为值周班长，而过去的值周班长正是欣。于是欣的几位好朋友开始打抱不平，怂恿着欣远离蕊，蕊和欣两个人都挣扎在痛苦之中。那次，我充当了“消防员”，找欣的好朋友谈心，和欣、蕊谈同桌的重要……最终，两个孩子的心靠得更紧。经历之后才知道同桌的弥足珍贵，欣和蕊一起听课，一起读书，一起游戏，成为班里最令人羡慕的同桌。期末，在欣写给蕊的信里有这样的句子：“蕊，你知道吗？你对我有多么重要。也许你不知道是你改变了我，四年级以来，我在班里是个小霸王，脾气很坏，但你知道吗？我自从和你同桌以后我变得比以前好多了，都是因为受到你这个可爱同桌的影响。我跟你很合得来，因为有你，我不再是以前的那个小霸王了，因为有你，让我变得开朗……”
告别老同桌，迎接新同桌，在这样一次次的交替里，孩子们更知道了如何与他人相处，懂得了如何珍爱身边的人。每一次倾诉就是一次难得的成长，在孩子们的语言里，我知道更多孩子记住了自己的同桌，记住了平凡相处中的粒粒珍珠。正如郭欣茹同学在作文《我的同桌》中的描述：“每换一个同桌，都会换一个新的出发点。每一个同桌都是一个崭新的日出。我们俩就像两个半圆拼成的圆月亮，还是中秋节的月亮。”
孩子们的童年里不能没有故事，而来自同桌的故事更会滋养他们的一生。在那最纯真的年龄，能把心都捧出来，与同桌相遇，注定会留下最清晰的记忆。孩子们需要怎样的班级生活？给自己一个视角，我更能愿意从同桌的角度来思考。当我们面对班里那些天真烂漫的孩子的时候，请想一想：哪些孩子正在汲取来自同桌的力量？哪些孩子正备受无法沟通的煎熬？用这样的眼睛去看孩子们，你会发现每对同桌都有故事，有幸福，也有忧伤。如果可能，让孩子的同桌都成为他们成长中的重要他人吧，那样的教室，一定让人迷恋，让人温暖。