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"教育是面向未来的事业，教师应是最有权威的未来学家。未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢"。（ 顾泠沅名言）教育是一门艺术，班主任更是造就着一艺术的实践者。班主任工种是平凡的、更是碎。不仅需要班主任倾注很大的心血。更需要我们静心的体会、心灵的领悟。要研究班主任工作。下面我以数年班主任工作中的一点体会作一个总结，以达到抛砖引玉的效果。
一．细心
我觉得细心是做好事情的一个非常重要的条件，当然在班级工作中也不例外。只有细心你才会发现更多的问题；只有细心你才会解决更多的问题；只有细心你才会让学生真切地感受到你的责任心，感受到你的关怀，他才会佩服你、配合你、尊重你，乃至于敬仰你。下面我从两个方面谈班级工作总的"细心"。
1、制度要细致。
任何一个地方都是"不以规矩无以成方圆"，班级也一样。因此班级管理要制度化，光靠嘴说往往效果不好。因此我一般在开学初就制定了班级管理的详细班规——《班级管理量化评比细则》以及与之相关的评分登记表。班规涉及到纪律、作业、劳动卫生、公物保护、社会活动、个人素质等方面，基本上囊括了班级管理的方方面面。制度具体，学生该做什么，不该做什么，该怎么去做，扣分加分一目了然，具有很强的可操作性。
然后是组建一个结构比较完整的班干部队伍。由班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、生活委员、文娱委员、组长等组成。组长是班级工作的最后执行者。实行金字塔式的管理模式：组长向课代表负责，课代表向学习委员负责，学习委员和其他班干部向班长负责，所有班干部向班主任负责。可谓是"麻雀虽小，五脏俱全"。班级又好比是一台机器，这些班干部就是关键的零部件，有了他们，这台机器才可以良好地运转。
班级工作要分工到人，班级工作的每一块，包括很细微的事情都有人负责。实现人人在班级管理上都有事可做。并且也制度化，打印出来，贴在墙上。这样每天谁负责关灯、关净水机、开关多媒体，开关门窗，谁负责体育等课的关电灯、电扇，谁负责排队从教室到操场、谁负责食堂就餐纪律，谁负责每天的教室，包干区卫生的扫、拖、擦、洗、提，谁负责每天的擦黑板，谁负责卫生的保洁、哪一块卫生的保洁，谁负责晚上宿舍的就寝纪律，做到有问题找谁解决，有情况向谁举报，谁管课前、谁管课间，谁负责星期一、谁负责星期二，谁负责记录、谁负责登分……一清二楚，追究责任也不扯皮。所有的学生、评三好、评先进、入团等都以这作唯一标准。
2、落实要细心。
学生毕竟是学生，他们毕竟是孩子，你说的，你要求的，不一定都能按你的要求做。那么，这就需要一个细心的落实过程。说实话，我每天的精力除了投入到教学工作中之外，几乎都投入到班级的管理工作中去。及时发现问题解决问题，制度执行不当的及时纠正。比如学期初有一次中午教室里关多媒体负责人把这任务委托他人而导致多媒体心片烧毁。这样下午就要告知这位负责人。也发现体育课上风扇没关，放学后窗户没关，黑板没擦干净，桌椅不整齐，地面有垃圾，作业本有拖拉等现象，都通过追究责任细心地落实，不到一个月班级工作就顺畅了，学生能养成比较好的习惯了。每天我都查看值日班干部的班务记录及登分情况，发现问题第一时间纠正、教育、指导。每周末我根据值日学生的班务记录和我每天的观察、班主任日志对一周班级情况进行总结，并在周二的班会课上进行总结。好的方面和表现好的个人从不同的角度进行表扬，做得不足的告诉他们道理及如何去做。有时也根据共性的某一方面开主题班会。如：开学初为了规范学生的行为习惯，开了以"行为•习惯•命运"为主题的班会；发现学生的安全意识不强，就开了以"珍惜生命，注意安全"为主题的班会；为了解决学生青春期的困惑，开了以青春期生理心理交往为主题的讲座。最近任課老师反映发现学生学习方法有问题，我就和班干部一起商量开一个关系学习方法的班会。
二．爱心
爱心是人与人之间乃至于人与动物之间感情联系的纽带。老师与学生之间更需要爱心来联络感情。因为我们是教育者，他们只是一群孩子。班主任是教师队伍中的排头兵，是一个班级的灵魂。对教师来说爱学生是一种天职。就象哲学家爱真理一样执着和挚爱，爱学生是班主任工作的基础。一个受学生喜欢的班主任必须要有一颗爱心。
1、班主任要有意识地利用课间走进教室找学生谈心，嘘寒问暖。
了解他们在学校学习、生活情况，了解双休日在家生活情况，了解他们的家庭情况，谈谈学生感兴趣的话题，这样增强了师生的感情，拉近了距离。比如：开学初发现似乎非常自闭某同学和谁都不交往而且很少说话，通过多次的这样近距离地交谈，性格慢慢发生了变化，活泼了一些，也愿意和同学、老师说话了。期中考试还获得班级总分第六名的好成绩呢。身体较胖的女生吴同学，第一次远离父母从四川老家无锡的姑妈家上学，自卑、无助整天让她郁郁寡欢，通过多次和她交谈，现在每天都是那么地快乐，活泼，每天脸上都洋溢着灿烂的笑容。
2、对精神状态不佳、身体有病的学生主动问候。
比如课堂上有同学精神状态不佳，我主动问他是不是身体不舒服而不是批评他想睡觉。这样想睡觉的学生会觉得不好意思，身体真的有病的学生会感受到温暖。我们班里有两三个体质差感情脆弱的女生，我随时主动问候她们。
3、对于行为习惯差缺乏自制力的学生在教育时多从关心他及关心他父母的角度来教育，而不是生硬地不讲道理地批评。同学周某本来不是我们中学的学生，他因行为习惯差，屡屡打架，作业马虎，上学期我接这个班时我是伤透了脑筋，与其他的学生差距太大，什么都要求不了自己，行为习惯特差。通过关心式的交流交谈，现在进步很大，基本上能管住自己了。
三．耐心
班主任对学生的期望不是一龊而就的。特别是一个良好的习惯的形成是一个很长的过程，而改造一个坏习惯更需要我们有足够的耐心。上一届的学生中有一个男孩，很聪明，但由于他们父母不是本地人，读书少，让人看不起，对他寄于厚望，特别严厉。但他们不懂教育方法，使该学生和父母对立。不好好读书。老是看一些不健康的书。成绩一直不理想。有一次，我找到一个机会，好好和他谈了一下，他知道了父母的期望，自己的责任，保证好好读书。但没有几天，又故伎重演了。我当时很是气愤，但我觉的应该在给他一改正的机会。于是就再和他谈了一次，为了让自己不在发火，我就答应他我可以原谅他10次。他深受感动，很努力的学习，最后中考考上了市重点。开学来看我时，他很骄傲的告诉我，他当上班长了。看着他一脸阳光的笑，我更知道了多一点耐心对学生教育有多重要。
四．严格
我觉得惰性是人的天性，对于这那些缺乏自制力的学生来说表现更加突出。因此严格是必不可少的。除了严格地要求外，对违纪的、思想懒惰的学生还是要有适当的惩罚。让他们也懂得要为自己的行为付出代价的道理。比如：作业不认真的重做，地没打扫干净的重扫，屡犯纪律的也可面壁思过等。对有些学生可能一味地讲道理、说好听的可能效果不好，偶尔发一次火可能收到更好的效果。
我觉得以上几个方面不是孤立的，而是相互联系的，相互渗透的，贯穿于班级管理工作的始终，只有这样持之以恒，班级工作才会平稳顺利地向前开展。最后套用一句话："山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。"只要有一个好班主任，才能带出一批好学生，那就是一个好的班集体。
一．细心
我觉得细心是做好事情的一个非常重要的条件，当然在班级工作中也不例外。只有细心你才会发现更多的问题；只有细心你才会解决更多的问题；只有细心你才会让学生真切地感受到你的责任心，感受到你的关怀，他才会佩服你、配合你、尊重你，乃至于敬仰你。下面我从两个方面谈班级工作总的"细心"。
1、制度要细致。
任何一个地方都是"不以规矩无以成方圆"，班级也一样。因此班级管理要制度化，光靠嘴说往往效果不好。因此我一般在开学初就制定了班级管理的详细班规——《班级管理量化评比细则》以及与之相关的评分登记表。班规涉及到纪律、作业、劳动卫生、公物保护、社会活动、个人素质等方面，基本上囊括了班级管理的方方面面。制度具体，学生该做什么，不该做什么，该怎么去做，扣分加分一目了然，具有很强的可操作性。
然后是组建一个结构比较完整的班干部队伍。由班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、生活委员、文娱委员、组长等组成。组长是班级工作的最后执行者。实行金字塔式的管理模式：组长向课代表负责，课代表向学习委员负责，学习委员和其他班干部向班长负责，所有班干部向班主任负责。可谓是"麻雀虽小，五脏俱全"。班级又好比是一台机器，这些班干部就是关键的零部件，有了他们，这台机器才可以良好地运转。
班级工作要分工到人，班级工作的每一块，包括很细微的事情都有人负责。实现人人在班级管理上都有事可做。并且也制度化，打印出来，贴在墙上。这样每天谁负责关灯、关净水机、开关多媒体，开关门窗，谁负责体育等课的关电灯、电扇，谁负责排队从教室到操场、谁负责食堂就餐纪律，谁负责每天的教室，包干区卫生的扫、拖、擦、洗、提，谁负责每天的擦黑板，谁负责卫生的保洁、哪一块卫生的保洁，谁负责晚上宿舍的就寝纪律，做到有问题找谁解决，有情况向谁举报，谁管课前、谁管课间，谁负责星期一、谁负责星期二，谁负责记录、谁负责登分……一清二楚，追究责任也不扯皮。所有的学生、评三好、评先进、入团等都以这作唯一标准。
2、落实要细心。
学生毕竟是学生，他们毕竟是孩子，你说的，你要求的，不一定都能按你的要求做。那么，这就需要一个细心的落实过程。说实话，我每天的精力除了投入到教学工作中之外，几乎都投入到班级的管理工作中去。及时发现问题解决问题，制度执行不当的及时纠正。比如学期初有一次中午教室里关多媒体负责人把这任务委托他人而导致多媒体心片烧毁。这样下午就要告知这位负责人。也发现体育课上风扇没关，放学后窗户没关，黑板没擦干净，桌椅不整齐，地面有垃圾，作业本有拖拉等现象，都通过追究责任细心地落实，不到一个月班级工作就顺畅了，学生能养成比较好的习惯了。每天我都查看值日班干部的班务记录及登分情况，发现问题第一时间纠正、教育、指导。每周末我根据值日学生的班务记录和我每天的观察、班主任日志对一周班级情况进行总结，并在周二的班会课上进行总结。好的方面和表现好的个人从不同的角度进行表扬，做得不足的告诉他们道理及如何去做。有时也根据共性的某一方面开主题班会。如：开学初为了规范学生的行为习惯，开了以"行为•习惯•命运"为主题的班会；发现学生的安全意识不强，就开了以"珍惜生命，注意安全"为主题的班会；为了解决学生青春期的困惑，开了以青春期生理心理交往为主题的讲座。最近任課老师反映发现学生学习方法有问题，我就和班干部一起商量开一个关系学习方法的班会。
二．爱心
爱心是人与人之间乃至于人与动物之间感情联系的纽带。老师与学生之间更需要爱心来联络感情。因为我们是教育者，他们只是一群孩子。班主任是教师队伍中的排头兵，是一个班级的灵魂。对教师来说爱学生是一种天职。就象哲学家爱真理一样执着和挚爱，爱学生是班主任工作的基础。一个受学生喜欢的班主任必须要有一颗爱心。
1、班主任要有意识地利用课间走进教室找学生谈心，嘘寒问暖。
了解他们在学校学习、生活情况，了解双休日在家生活情况，了解他们的家庭情况，谈谈学生感兴趣的话题，这样增强了师生的感情，拉近了距离。比如：开学初发现似乎非常自闭某同学和谁都不交往而且很少说话，通过多次的这样近距离地交谈，性格慢慢发生了变化，活泼了一些，也愿意和同学、老师说话了。期中考试还获得班级总分第六名的好成绩呢。身体较胖的女生吴同学，第一次远离父母从四川老家无锡的姑妈家上学，自卑、无助整天让她郁郁寡欢，通过多次和她交谈，现在每天都是那么地快乐，活泼，每天脸上都洋溢着灿烂的笑容。
2、对精神状态不佳、身体有病的学生主动问候。
比如课堂上有同学精神状态不佳，我主动问他是不是身体不舒服而不是批评他想睡觉。这样想睡觉的学生会觉得不好意思，身体真的有病的学生会感受到温暖。我们班里有两三个体质差感情脆弱的女生，我随时主动问候她们。
3、对于行为习惯差缺乏自制力的学生在教育时多从关心他及关心他父母的角度来教育，而不是生硬地不讲道理地批评。同学周某本来不是我们中学的学生，他因行为习惯差，屡屡打架，作业马虎，上学期我接这个班时我是伤透了脑筋，与其他的学生差距太大，什么都要求不了自己，行为习惯特差。通过关心式的交流交谈，现在进步很大，基本上能管住自己了。
三．耐心
班主任对学生的期望不是一龊而就的。特别是一个良好的习惯的形成是一个很长的过程，而改造一个坏习惯更需要我们有足够的耐心。上一届的学生中有一个男孩，很聪明，但由于他们父母不是本地人，读书少，让人看不起，对他寄于厚望，特别严厉。但他们不懂教育方法，使该学生和父母对立。不好好读书。老是看一些不健康的书。成绩一直不理想。有一次，我找到一个机会，好好和他谈了一下，他知道了父母的期望，自己的责任，保证好好读书。但没有几天，又故伎重演了。我当时很是气愤，但我觉的应该在给他一改正的机会。于是就再和他谈了一次，为了让自己不在发火，我就答应他我可以原谅他10次。他深受感动，很努力的学习，最后中考考上了市重点。开学来看我时，他很骄傲的告诉我，他当上班长了。看着他一脸阳光的笑，我更知道了多一点耐心对学生教育有多重要。
四．严格
我觉得惰性是人的天性，对于这那些缺乏自制力的学生来说表现更加突出。因此严格是必不可少的。除了严格地要求外，对违纪的、思想懒惰的学生还是要有适当的惩罚。让他们也懂得要为自己的行为付出代价的道理。比如：作业不认真的重做，地没打扫干净的重扫，屡犯纪律的也可面壁思过等。对有些学生可能一味地讲道理、说好听的可能效果不好，偶尔发一次火可能收到更好的效果。
我觉得以上几个方面不是孤立的，而是相互联系的，相互渗透的，贯穿于班级管理工作的始终，只有这样持之以恒，班级工作才会平稳顺利地向前开展。最后套用一句话："山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。"只要有一个好班主任，才能带出一批好学生，那就是一个好的班集体。