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【摘要】 新课改理论指导下的课堂教学要求我们教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动,因此，在组织教学中，我们教师要创新我们的教与学，让学生期待着上英语课，使他们愿学、乐学、勤学。
【关键词】 激发兴趣 提高效率
兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径。强制不再是成功有效地教学所需要的手段，而变成了是否能激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》要求我们英语教师在基础教育阶段的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在平时的教学实践中，我们也发现，兴趣对促使学生独立思考问题、主动参与教学、最大限度的发挥学习主动性等方面起着很大作用。因此，在英语课堂教学中多设计一些活动与游戏,使学生"在做中学""在玩中学",会激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度。
那么,如何设计活动与游戏,才能使教师乐教,学生爱学,共同享受英语学习的乐趣呢? 笔者经过多年的教学实践,总结出如下经验:
一、活动与游戏设计原则
1、活动与游戏的多样性。
世界上永远不变的就是"变化"。如果教师的课堂教学设计"千人一面",缺乏合理的变化,时间长了，学生就会失去学习兴趣，无形之中铸成了学生的厌学情绪。因此，教师的专业化成长的最佳途径就是每天反思自己的课堂设计并有新的创意。不能只是停留在一味的模仿复制别人的课堂设计,要充分发挥教师自身的聪明才智和创造能力，任何活动和游戏设计都有符合其自身特点的方案。如在Guessing games中,教师就可以采用缺字母定格猜词、手写口猜、背部书写猜词、看口型猜词、气球猜词等多种方式。
2、活动与游戏的难易度。
活动与游戏难度要结合学生的实际情况，最大限度地激发学生的积极参与的热情，并随时注意控制活动与游戏设计的难易度，使课堂处处充满悬念与挑战，使学生在尝试中体验成功的喜悦。如果难易度太大，就很难面向全体学生；如果难易度过小，就失去挑战性，同时也会影响学生参与活动的积极性。
3、活动与游戏是否有效。
既然设计了活动和游戏，我们就要想方设法使其达到我们的教学目的， 如果不能较好的预见活动和游戏所需要的时间,常常会出现不可控制的场面,即使有一定的效果,也失去了高效教学的目的。无论采取什么样的方式都是想让学生完成学习任务，万万不能因寓教于乐而适得其反。教师一定要明确设计任务活动的目的是激发学生学习热情和突出重难点。为了验证活动与游戏的有效性,教师可以在备课、上课和课后反思，考虑如下四个简要问题:
1) 我要教什么 —— 教学的目的与重点难点是什么?重点如何强化?难点如何突破?
2) 学生学到了什么——教学效果如何?学生是否有体验成功的机会?
3) 我所教的学生学到了什么——哪些内容学生没有学好?为什么?
4) 学生在重点难点上花了多少时间——是不是玩过头了?
4、活动与游戏的真实性。
以教学数字为例,很多教师都采用随便写一串电话号码来强化练习的方式,因为没有贴近学生生活,只是一些随机数字,显得单调乏味,难以激发学生的兴趣。如果教师能事先准备好学生的家庭电话号码,让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读。通过这种创设学生真實生活情境的方法,就可以促使学生思维的积极参与。
5、活动与游戏的互动性。
教师是活动与游戏的设计者和组织者,也是活动与游戏的参与者,很多教师更多重注答句的演练,却忽略了问句的教学。语言是互动的,要达到预期交际的目的,就要使学生不仅会回答而且也要会提问。例如:教师先设计某个场景,在先教答句后教问句的基本操练之后,进入师问生答的环节。一番"为难阻碍"学生之后,教师应进一步引导鼓励学生模仿老师所问的方式或自己运用所学过的问句来考考老师,当一大串问题中也有不少问题让老师颇感为难时,教师一定能感受到学生的那份成就感。
二、活动与游戏控制策略
1、简洁明了的活动说明。
活动与游戏必须有简洁明确的规则说明，恰当的活动与游戏说明能使学生明确自己的活动范畴，能让学生明白教师的意图，否则的话学生会感到无所适从，活动的目的也就很难达到。活动也就失去了意义。所以，活动与游戏设计的时候有必要进行反复斟酌、思考，这是活动与游戏中最重要的环节，也是决定活动与游戏成败的关键一环。
2、全体思维的参与。
英语课堂要照顾到每一个学生,教师虽然能在每一个教学活动中让所有的学生有参与的可能,但是教师一定要注重活动与游戏中能否达到让所有学生进行思考的目的。如果有的学生正在参与活动，而有的学生觉得和自己没有任何关系，这样就失去了活动的目的性，有时可以采取分组活动的方法，让每组的每一位同学都有展示自己的机会，都有为小组争荣誉的想法，很自然就提高了学生的积极性，同时也达到了全员参与的目的，实现了全员思维的效果。同时,要促成全体学生积极的参与,还需要教师注入更多的激情。教师情感的投入往往会调动学生的激情，引发学生的热情，课堂效果就会达到事半功倍的效果。
3、持续的激励机制。
教育家苏霍姆林斯基说:"激发学生学习的动机的途径有千条万条,但最重要的一条就是给予学生成功的体验!"事实证明积极的情感体验能最大限度地激发学生的兴趣，成功的体验能满足学生的学习欲望。英语课程标准指出:在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价一定要有利于促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展。
4、合理的约束管制。
在活动和游戏中要建立有效的活动约束机制，让学生明确在活动中能做什么，不能做什么。游戏要有游戏的规则，但是，这种约束要有合理的度。否则，就达不到活动的效果。教师可以在组织活动和游戏时利用游戏说明和具体的行为来阐释相关的规则内容，从而更好的、更有效地实施约束机制。
5、调配学生的激情。
在整个的活动过程中,非常关键的一点是确保让学生始终保持游戏活动的激情。首先教师要注意分组过程中，组与组之间的实力的调配，即使不能达到完全的均衡，也要做到相差无几，否则，学生会失去动力，感觉不公平、不公正。其次，在活动中要注意分数的悬殊，不要使分差过大，否则，也会让学生失去信心。同时，学生也会根据该小组落后的情况进行适当的分析，让学生明确自己失分的原因，鼓励学生取长补短并抓住有利时机，提高学生参与的激情，使全体学生都能认真对待。可以做的当然不仅仅以上这些，只要是有助于激发学生学习热情和有利于调动课堂气氛的学习技巧和方法，教师都可以尝试。
在教学过程中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的学习兴趣，让学生明白学习英语不是为了学习本身，而是为了使用英语。这样，教师有计划、有目的地帮助学生实现由乐学到好学的转化，将学生的学习主动性和自觉性调动起来，就能更好地完成教学任务，提高学生的英语水平。
【关键词】 激发兴趣 提高效率
兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径。强制不再是成功有效地教学所需要的手段，而变成了是否能激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》要求我们英语教师在基础教育阶段的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在平时的教学实践中，我们也发现，兴趣对促使学生独立思考问题、主动参与教学、最大限度的发挥学习主动性等方面起着很大作用。因此，在英语课堂教学中多设计一些活动与游戏,使学生"在做中学""在玩中学",会激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度。
那么,如何设计活动与游戏,才能使教师乐教,学生爱学,共同享受英语学习的乐趣呢? 笔者经过多年的教学实践,总结出如下经验:
一、活动与游戏设计原则
1、活动与游戏的多样性。
世界上永远不变的就是"变化"。如果教师的课堂教学设计"千人一面",缺乏合理的变化,时间长了，学生就会失去学习兴趣，无形之中铸成了学生的厌学情绪。因此，教师的专业化成长的最佳途径就是每天反思自己的课堂设计并有新的创意。不能只是停留在一味的模仿复制别人的课堂设计,要充分发挥教师自身的聪明才智和创造能力，任何活动和游戏设计都有符合其自身特点的方案。如在Guessing games中,教师就可以采用缺字母定格猜词、手写口猜、背部书写猜词、看口型猜词、气球猜词等多种方式。
2、活动与游戏的难易度。
活动与游戏难度要结合学生的实际情况，最大限度地激发学生的积极参与的热情，并随时注意控制活动与游戏设计的难易度，使课堂处处充满悬念与挑战，使学生在尝试中体验成功的喜悦。如果难易度太大，就很难面向全体学生；如果难易度过小，就失去挑战性，同时也会影响学生参与活动的积极性。
3、活动与游戏是否有效。
既然设计了活动和游戏，我们就要想方设法使其达到我们的教学目的， 如果不能较好的预见活动和游戏所需要的时间,常常会出现不可控制的场面,即使有一定的效果,也失去了高效教学的目的。无论采取什么样的方式都是想让学生完成学习任务，万万不能因寓教于乐而适得其反。教师一定要明确设计任务活动的目的是激发学生学习热情和突出重难点。为了验证活动与游戏的有效性,教师可以在备课、上课和课后反思，考虑如下四个简要问题:
1) 我要教什么 —— 教学的目的与重点难点是什么?重点如何强化?难点如何突破?
2) 学生学到了什么——教学效果如何?学生是否有体验成功的机会?
3) 我所教的学生学到了什么——哪些内容学生没有学好?为什么?
4) 学生在重点难点上花了多少时间——是不是玩过头了?
4、活动与游戏的真实性。
以教学数字为例,很多教师都采用随便写一串电话号码来强化练习的方式,因为没有贴近学生生活,只是一些随机数字,显得单调乏味,难以激发学生的兴趣。如果教师能事先准备好学生的家庭电话号码,让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读。通过这种创设学生真實生活情境的方法,就可以促使学生思维的积极参与。
5、活动与游戏的互动性。
教师是活动与游戏的设计者和组织者,也是活动与游戏的参与者,很多教师更多重注答句的演练,却忽略了问句的教学。语言是互动的,要达到预期交际的目的,就要使学生不仅会回答而且也要会提问。例如:教师先设计某个场景,在先教答句后教问句的基本操练之后,进入师问生答的环节。一番"为难阻碍"学生之后,教师应进一步引导鼓励学生模仿老师所问的方式或自己运用所学过的问句来考考老师,当一大串问题中也有不少问题让老师颇感为难时,教师一定能感受到学生的那份成就感。
二、活动与游戏控制策略
1、简洁明了的活动说明。
活动与游戏必须有简洁明确的规则说明，恰当的活动与游戏说明能使学生明确自己的活动范畴，能让学生明白教师的意图，否则的话学生会感到无所适从，活动的目的也就很难达到。活动也就失去了意义。所以，活动与游戏设计的时候有必要进行反复斟酌、思考，这是活动与游戏中最重要的环节，也是决定活动与游戏成败的关键一环。
2、全体思维的参与。
英语课堂要照顾到每一个学生,教师虽然能在每一个教学活动中让所有的学生有参与的可能,但是教师一定要注重活动与游戏中能否达到让所有学生进行思考的目的。如果有的学生正在参与活动，而有的学生觉得和自己没有任何关系，这样就失去了活动的目的性，有时可以采取分组活动的方法，让每组的每一位同学都有展示自己的机会，都有为小组争荣誉的想法，很自然就提高了学生的积极性，同时也达到了全员参与的目的，实现了全员思维的效果。同时,要促成全体学生积极的参与,还需要教师注入更多的激情。教师情感的投入往往会调动学生的激情，引发学生的热情，课堂效果就会达到事半功倍的效果。
3、持续的激励机制。
教育家苏霍姆林斯基说:"激发学生学习的动机的途径有千条万条,但最重要的一条就是给予学生成功的体验!"事实证明积极的情感体验能最大限度地激发学生的兴趣，成功的体验能满足学生的学习欲望。英语课程标准指出:在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价一定要有利于促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展。
4、合理的约束管制。
在活动和游戏中要建立有效的活动约束机制，让学生明确在活动中能做什么，不能做什么。游戏要有游戏的规则，但是，这种约束要有合理的度。否则，就达不到活动的效果。教师可以在组织活动和游戏时利用游戏说明和具体的行为来阐释相关的规则内容，从而更好的、更有效地实施约束机制。
5、调配学生的激情。
在整个的活动过程中,非常关键的一点是确保让学生始终保持游戏活动的激情。首先教师要注意分组过程中，组与组之间的实力的调配，即使不能达到完全的均衡，也要做到相差无几，否则，学生会失去动力，感觉不公平、不公正。其次，在活动中要注意分数的悬殊，不要使分差过大，否则，也会让学生失去信心。同时，学生也会根据该小组落后的情况进行适当的分析，让学生明确自己失分的原因，鼓励学生取长补短并抓住有利时机，提高学生参与的激情，使全体学生都能认真对待。可以做的当然不仅仅以上这些，只要是有助于激发学生学习热情和有利于调动课堂气氛的学习技巧和方法，教师都可以尝试。
在教学过程中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的学习兴趣，让学生明白学习英语不是为了学习本身，而是为了使用英语。这样，教师有计划、有目的地帮助学生实现由乐学到好学的转化，将学生的学习主动性和自觉性调动起来，就能更好地完成教学任务，提高学生的英语水平。