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【摘 要】爱是幼儿教师必备的专业素质。我们要爱孩子、懂孩子，给予孩子赞许和鼓励，在宽松的氛围中帮助孩子树立自信心，培养孩子解决问题的能力，用爱的行动去引领孩子的成长。
【关键词】爱；行动；引领；成长
从古至今，人们用无数美好的语言来赞美过教师这个职业，教师是蜡烛，是绿叶，是园丁，是大海里的导航灯；教师应该是孩子们的良师，是孩子们的益友，更是孩子们的亲人……作为一位塑造孩子们心灵的幼儿教师，我们应该怎样去爱孩子？怎样去教育孩子呢？怎样真正成为一名幼儿喜欢，家长信任的好老师呢？教育部制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》指出“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”由此可见，爱是幼儿教师必备的专业素质。在工作中我深深感到，要成为一名好老师，那就是要爱孩子、懂孩子，用爱的行动去引领孩子的成长。
“没有爱就没有教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”所以，在整个教育活动中，热爱幼儿始终处于核心地位。没有爱就没有尊重，没有尊重，教育就无从谈起。爱，是土壤，爱是阳光，对于年幼的孩子来说，只有爱才是打开童心之门的钥匙。每个孩子都是独特的个体，他们都各有优点的，教师要摘掉有色眼镜，学习用平等的眼光看待身边的每一个幼儿，排除偏爱因素，真心地做到关爱每个孩子。在我教的幼儿当中，有的孩子喜欢帮老师做事情；有的孩子上课喜欢动脑筋；有的孩子对舞蹈特别感兴趣；有的孩子动手操作能力很强。我们要学会接受每一个孩子的表现，悦纳每一个孩子的心灵，善于开启每一扇孩子天使般的心扉，鼓励孩子不断进步。
一、用表情和身体语言表示赞许和喜爱
俗话说：好孩子是夸出来的。我常常对孩子微笑，用手摸摸孩子的头，尽量牵牵孩子的手，必要时亲亲孩子，抱抱孩子。这种用眼睛和表情、身体动作与孩子心灵对话，使孩子们对我产生了亲切感，和我交往他们感受到了友好的信息，也就很愿意和我一起玩，对我说心里话了。
二、发挥教师的语言魅力，帮助孩子树立自信心
教师平时要多对幼儿说“当然可以”、“相信你能行”、“让我们来试一试”一类的话，多鼓励、多支持、多表扬孩子，给予孩子积极正面的引导，让幼儿产生向上的积极态度，帮助幼儿树立解决问题的信心，形成良好的心理素质。那么，他们才会愿意学、乐意学、主动学。
三、学会认真倾听幼儿讲话，让幼儿在讲述中找到信任
倾听是一种爱，可以使师生间形成良好的关系，并建立友谊。当幼儿向教师倾诉时，我们要表现出有兴趣的姿态，耐心地听孩子讲话，使幼儿感到教师是喜欢他、重视他的。无论幼儿的话题是多么的简单，都要看着幼儿的眼睛，用“眼”倾听孩子讲话，用表情变化、语言表达等方式来传达你浓厚的兴趣。如：在倾听孩子谈话的过程中，说：“我跟你想的一样。”“你的想法太好了，请继续说！”在倾听过程中，幼儿的口语表达能力提高了，幼儿对教师的越来越信任了，幼儿的自信心也不断增强。
四、为幼儿开放“禁区”
每个活动室或许都会有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸，比如讲台、钢琴、黑板、老师的粉笔、铃鼓等。在我班，幼儿“冒犯”这些“禁区”时，我并不加以制止，而是静观其变。于是，这些“禁区”成了小朋友挑战权威、大胆创造的小舞台。黑板上漂亮的范画课后总被孩子们的新作品掩盖，活动间隙也常会听见孩子们试探性的叮叮咚咚的钢琴声，下课后孩子拍起铃鼓模仿起老师来。虽然看上去似乎没有规矩，但孩子们现在无论在什么地方，都没有了怯懦紧张的神情，宽松包容的班级氛围给了孩子们自由探索的空间。
五、给幼儿留下自己解决问题的机会
当幼儿出现错误行为时，我们教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法，要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。在日常的生活中，我总是选择性地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。比如，当两个幼儿发生争执的时候，我一般都不立即介入，而是先看看他们的情况，鼓励幼儿自己解决。在上厕所时，雅茹哭着告诉我：倩妹打她。我看她们已经停止了争吵，也没有动手。就问：“倩妹，怎么回事？”倩妹低着头没有做声。我就把她俩叫到一起：“你們两个是好朋友啊，今天怎么了，自己解决吧！该怎么办，想想。”只见倩妹气恼地说：“谁叫你不理我！我以后不打你了嘛！”雅茹说：“你多叫我一次嘛。”倩妹又说：“对不起，我以后不打你了啊！”雅茹说：“好吧！你不要打我呀！”一场风波就这样平息。她们在自己解决问题的过程中，在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解，解决问题的能力和社会交往能力增强。所以，我认为：有时教师要做好一个旁观者，给幼儿留下自己解决问题的机会，这样比教师直接介入要好得多，这也是正确和幼儿交往的原则。
在幼儿园里，孩子需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要一个懂得童趣、保持童心的老师。我深深地感到，童心世界是个充满爱的世界，走进这个世界就会被它的爱所打动，就会发自内心的爱这个世界，就会成为孩子的朋友。因此，我们只有不断地总结、反思，将这份爱真正地落实到行动上，时刻以幼儿为主体，把生命发展的主动权还给孩子，才能促进孩子健康、活泼地成长。
参考文献：
[1]《幼儿园教师专业标准（试行）》.教育部.2012.
【关键词】爱；行动；引领；成长
从古至今，人们用无数美好的语言来赞美过教师这个职业，教师是蜡烛，是绿叶，是园丁，是大海里的导航灯；教师应该是孩子们的良师，是孩子们的益友，更是孩子们的亲人……作为一位塑造孩子们心灵的幼儿教师，我们应该怎样去爱孩子？怎样去教育孩子呢？怎样真正成为一名幼儿喜欢，家长信任的好老师呢？教育部制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》指出“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”由此可见，爱是幼儿教师必备的专业素质。在工作中我深深感到，要成为一名好老师，那就是要爱孩子、懂孩子，用爱的行动去引领孩子的成长。
“没有爱就没有教育。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”所以，在整个教育活动中，热爱幼儿始终处于核心地位。没有爱就没有尊重，没有尊重，教育就无从谈起。爱，是土壤，爱是阳光，对于年幼的孩子来说，只有爱才是打开童心之门的钥匙。每个孩子都是独特的个体，他们都各有优点的，教师要摘掉有色眼镜，学习用平等的眼光看待身边的每一个幼儿，排除偏爱因素，真心地做到关爱每个孩子。在我教的幼儿当中，有的孩子喜欢帮老师做事情；有的孩子上课喜欢动脑筋；有的孩子对舞蹈特别感兴趣；有的孩子动手操作能力很强。我们要学会接受每一个孩子的表现，悦纳每一个孩子的心灵，善于开启每一扇孩子天使般的心扉，鼓励孩子不断进步。
一、用表情和身体语言表示赞许和喜爱
俗话说：好孩子是夸出来的。我常常对孩子微笑，用手摸摸孩子的头，尽量牵牵孩子的手，必要时亲亲孩子，抱抱孩子。这种用眼睛和表情、身体动作与孩子心灵对话，使孩子们对我产生了亲切感，和我交往他们感受到了友好的信息，也就很愿意和我一起玩，对我说心里话了。
二、发挥教师的语言魅力，帮助孩子树立自信心
教师平时要多对幼儿说“当然可以”、“相信你能行”、“让我们来试一试”一类的话，多鼓励、多支持、多表扬孩子，给予孩子积极正面的引导，让幼儿产生向上的积极态度，帮助幼儿树立解决问题的信心，形成良好的心理素质。那么，他们才会愿意学、乐意学、主动学。
三、学会认真倾听幼儿讲话，让幼儿在讲述中找到信任
倾听是一种爱，可以使师生间形成良好的关系，并建立友谊。当幼儿向教师倾诉时，我们要表现出有兴趣的姿态，耐心地听孩子讲话，使幼儿感到教师是喜欢他、重视他的。无论幼儿的话题是多么的简单，都要看着幼儿的眼睛，用“眼”倾听孩子讲话，用表情变化、语言表达等方式来传达你浓厚的兴趣。如：在倾听孩子谈话的过程中，说：“我跟你想的一样。”“你的想法太好了，请继续说！”在倾听过程中，幼儿的口语表达能力提高了，幼儿对教师的越来越信任了，幼儿的自信心也不断增强。
四、为幼儿开放“禁区”
每个活动室或许都会有些地方不经允许幼儿不能随便涉足或触摸，比如讲台、钢琴、黑板、老师的粉笔、铃鼓等。在我班，幼儿“冒犯”这些“禁区”时，我并不加以制止，而是静观其变。于是，这些“禁区”成了小朋友挑战权威、大胆创造的小舞台。黑板上漂亮的范画课后总被孩子们的新作品掩盖，活动间隙也常会听见孩子们试探性的叮叮咚咚的钢琴声，下课后孩子拍起铃鼓模仿起老师来。虽然看上去似乎没有规矩，但孩子们现在无论在什么地方，都没有了怯懦紧张的神情，宽松包容的班级氛围给了孩子们自由探索的空间。
五、给幼儿留下自己解决问题的机会
当幼儿出现错误行为时，我们教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法，要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。在日常的生活中，我总是选择性地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。比如，当两个幼儿发生争执的时候，我一般都不立即介入，而是先看看他们的情况，鼓励幼儿自己解决。在上厕所时，雅茹哭着告诉我：倩妹打她。我看她们已经停止了争吵，也没有动手。就问：“倩妹，怎么回事？”倩妹低着头没有做声。我就把她俩叫到一起：“你們两个是好朋友啊，今天怎么了，自己解决吧！该怎么办，想想。”只见倩妹气恼地说：“谁叫你不理我！我以后不打你了嘛！”雅茹说：“你多叫我一次嘛。”倩妹又说：“对不起，我以后不打你了啊！”雅茹说：“好吧！你不要打我呀！”一场风波就这样平息。她们在自己解决问题的过程中，在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解，解决问题的能力和社会交往能力增强。所以，我认为：有时教师要做好一个旁观者，给幼儿留下自己解决问题的机会，这样比教师直接介入要好得多，这也是正确和幼儿交往的原则。
在幼儿园里，孩子需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要一个懂得童趣、保持童心的老师。我深深地感到，童心世界是个充满爱的世界，走进这个世界就会被它的爱所打动，就会发自内心的爱这个世界，就会成为孩子的朋友。因此，我们只有不断地总结、反思，将这份爱真正地落实到行动上，时刻以幼儿为主体，把生命发展的主动权还给孩子，才能促进孩子健康、活泼地成长。
参考文献：
[1]《幼儿园教师专业标准（试行）》.教育部.2012.