在语文课堂教学中,教师应充分利用教材资源,智慧地使之成为读写结合的教学载体,让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,可以产生读与写的共振效应。 一、想象练笔 教师在钻研语文教材时总能发现文本的作者或有意或无意留着“空白”,往往是“句中无其辞,句外有其意”,没有写明却引人入胜召唤读者去想象,达到“不著一字,尽得风流”的效果。在教学中,教师有意识地引导学生对作品空白进行个性化填补,这不失为启迪学生思维,
班主任是班级活动的组织者、领导者,是家庭、学校、家长、教师、学生联系的桥梁纽带。全面负责班级学生思想品德、理实学习、身心健康和日常生活。地位举足轻重,角色十分关键。
数学思维是在数学活动中的思维,是以数学作为对象进行交互作用并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动,小学数学的教学担负着培养学生思维能力的重任。从心理学角度来
“范例教学”和“课内拓展”,是目前小学语文教学中常用的教学方式,那么,这两种教学方式究竟区别在哪里呢? 一、“范例教学”注重的是提高学生掌握知识系统的能力,而“课内拓展”追求的是掌握系统知识的能力 范例教学是学生通过深入地学习范例,并由此之间产生一种共鸣,从而想更进一步了解有关于范例的其他内容,不断地去了解相关知识的系统结构。这一个过程是学生主动学习的过程,在这一个过程中学生的系统认识能力得到
兴趣是最好的老师,学生学习的动力来源于对所学学科的兴趣,兴趣能使学生集中精力,从而提高学习效率.大多数中职学生由于心理素质不够好,在学习中遇到障碍时容易气馁,对学习产