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良好的开端是成功的一半，对于每节新课学生都有新鲜感和好奇心，因此，要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，创造良好的学习心境，如通过讲故事、编笑话、看插图、做实验等，把学生引入最佳的学习境界。现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和体会。
一、编笑话，巧妙引入
惯性教学难度较大，所以我首先引导学生观看关于惯性的插图9——4，9——5，并且给学生讲了一个笑话：甲、乙两名乘客都站在行驶的公交车上，汽车突然刹车，甲乘客倒在乙乘客的身上”，乙不高兴地说：“看你那德性！”甲乘客却幽默地说：“这不是德性，是惯性。”同学们听后，哈哈大笑，然后我及时问：“汽车刹车为什么乘客容易摔倒？”巧妙的引入使学生立即以饱满的热情投入到学习中去，使学生在轻松愉快中学到了知识。
二、讲故事，自然引入
兴趣是最好的老师，在教学中利用讲故事的方式来引入新课，能很好地激发学生学习兴趣，提高注意力。在讲“机械运动”一节时，如果照本宣科，就会使课堂显得平淡。因此，我上课后就讲了一个故事：第一交世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁边有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了起来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。当时学生们立即兴奋起来：这名法国飞行员怎么有这么大的本领，竟然能抓到一颗子弹？在什么样的情况下，我们也能抓住一颗子弹？在这种情况下,学生就自然地认真学习，对“运动和静止的相对性”较好地掌握。
三、看插图，直观引入
插图生动、形象、有趣，物理课本图文并茂，形象直观，插图可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。如《滑轮》一节中的漫画，瘦子不但没有把绳子拉住，却把自己吊上去了，这是为什么？学生看了漫画后马上想寻求正确的答案，抓住这个机会组装滑轮，使学生知道原来使用定滑轮不省力，在轻松愉快中学到了知识。对物理插图的认识不但可以解决物理问题，而且还能培养识图能力，
四、结合内容，实验引入
观察和实验是研究物理的基本方法，也是学好物理的基本方法，所以物理实验能形象、直观地总结出物理规律，教师一边进行演示实验，一边发问，师生互议，从实验中得到出人意料的结果。对于，《物体的浮沉条件》学生很难理解，上课开始时首先将一个鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉至水底，当再向水中加入一定量的盐并搅拌，鸡蛋开始上浮，后来它浮在盐水中，然后继续向水里加盐，当盐达到一定浓度后，鸡蛋上浮，最后漂浮在水面上。鸡蛋的运动状态随盐水的密度的变化的情况，引起了学生极大的兴趣。这样就顺利地把什么是上浮、下沉、悬浮、漂浮理解得非常好，顺利地完成了教学任务。类似的实验还有很多，如通过筷子提米的“奇”、“短路”实验的“险”、纸盒烧水的“悬”、“滚摆”实验的“趣”都可巧妙地把学生引入最佳的学习境界。
五、启发深思，悬念引入
提出带悬念性的问题引入新课，给学生奇异新鲜的感觉，从而激发求知欲，使学生对该知识有浓厚的兴趣。在教学“镜面反射和漫反射”时，提问：平面镜对光的反射能力比白布对光的反射能力更强，放电影时如果用一大块平面镜代替银幕行吗？这一问激起了学生极大的兴趣，有的说可以，而且认为像更清楚了，因为平面镜对光的反射能力更强，也有的说不行，但又说不出理由来。然后用幻灯机和一大块平面镜做了演示实验，结果在平面镜上大家难以看到完整的画面，同学们都觉得很奇特。这是为什么呢？这样因事利导引出了“镜面反射和漫反射”的知识，并且很好地知道了什么是镜面反射，什么是漫反射。
六、联系实际，经验引入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过学生生活中熟悉的事例和现象引入新课，使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，例如《分子运动理论》一节的引入：当我们走过酒店时会有酒的香气，回到家能嗅到炒菜的香味，这是为什么？是扩散现象。又如：我们背的书包，宽的背带舒服，而窄的不舒服这是为什么？这就是我们今天学习的内容——压强。
七、借助事实，实例引入
生活中有许多现象，人们能感觉它而不能理解，一旦上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣，所以利用这种心理特点，通过学生生活中熟悉的事例引入新课，容易引起学生的学习欲望。如：插入水中的筷子为什么变弯曲？看到河水的深度为什么变浅？日出时太阳在地平线以下，为什么人们能看见它？这些都是由于光的折射造成的。
总之，我们在教学中注意启发，讲究引课设计，创设新颖的开场，就一定会产生积极的促进作用，带动学生自觉、自愿地走进教材去学习、探索，以达到预期目的，收到好的效果。
（作者单位：068350河北省丰宁县波罗诺中学）
一、编笑话，巧妙引入
惯性教学难度较大，所以我首先引导学生观看关于惯性的插图9——4，9——5，并且给学生讲了一个笑话：甲、乙两名乘客都站在行驶的公交车上，汽车突然刹车，甲乘客倒在乙乘客的身上”，乙不高兴地说：“看你那德性！”甲乘客却幽默地说：“这不是德性，是惯性。”同学们听后，哈哈大笑，然后我及时问：“汽车刹车为什么乘客容易摔倒？”巧妙的引入使学生立即以饱满的热情投入到学习中去，使学生在轻松愉快中学到了知识。
二、讲故事，自然引入
兴趣是最好的老师，在教学中利用讲故事的方式来引入新课，能很好地激发学生学习兴趣，提高注意力。在讲“机械运动”一节时，如果照本宣科，就会使课堂显得平淡。因此，我上课后就讲了一个故事：第一交世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁边有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了起来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。当时学生们立即兴奋起来：这名法国飞行员怎么有这么大的本领，竟然能抓到一颗子弹？在什么样的情况下，我们也能抓住一颗子弹？在这种情况下,学生就自然地认真学习，对“运动和静止的相对性”较好地掌握。
三、看插图，直观引入
插图生动、形象、有趣，物理课本图文并茂，形象直观，插图可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。如《滑轮》一节中的漫画，瘦子不但没有把绳子拉住，却把自己吊上去了，这是为什么？学生看了漫画后马上想寻求正确的答案，抓住这个机会组装滑轮，使学生知道原来使用定滑轮不省力，在轻松愉快中学到了知识。对物理插图的认识不但可以解决物理问题，而且还能培养识图能力，
四、结合内容，实验引入
观察和实验是研究物理的基本方法，也是学好物理的基本方法，所以物理实验能形象、直观地总结出物理规律，教师一边进行演示实验，一边发问，师生互议，从实验中得到出人意料的结果。对于，《物体的浮沉条件》学生很难理解，上课开始时首先将一个鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉至水底，当再向水中加入一定量的盐并搅拌，鸡蛋开始上浮，后来它浮在盐水中，然后继续向水里加盐，当盐达到一定浓度后，鸡蛋上浮，最后漂浮在水面上。鸡蛋的运动状态随盐水的密度的变化的情况，引起了学生极大的兴趣。这样就顺利地把什么是上浮、下沉、悬浮、漂浮理解得非常好，顺利地完成了教学任务。类似的实验还有很多，如通过筷子提米的“奇”、“短路”实验的“险”、纸盒烧水的“悬”、“滚摆”实验的“趣”都可巧妙地把学生引入最佳的学习境界。
五、启发深思，悬念引入
提出带悬念性的问题引入新课，给学生奇异新鲜的感觉，从而激发求知欲，使学生对该知识有浓厚的兴趣。在教学“镜面反射和漫反射”时，提问：平面镜对光的反射能力比白布对光的反射能力更强，放电影时如果用一大块平面镜代替银幕行吗？这一问激起了学生极大的兴趣，有的说可以，而且认为像更清楚了，因为平面镜对光的反射能力更强，也有的说不行，但又说不出理由来。然后用幻灯机和一大块平面镜做了演示实验，结果在平面镜上大家难以看到完整的画面，同学们都觉得很奇特。这是为什么呢？这样因事利导引出了“镜面反射和漫反射”的知识，并且很好地知道了什么是镜面反射，什么是漫反射。
六、联系实际，经验引入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过学生生活中熟悉的事例和现象引入新课，使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，例如《分子运动理论》一节的引入：当我们走过酒店时会有酒的香气，回到家能嗅到炒菜的香味，这是为什么？是扩散现象。又如：我们背的书包，宽的背带舒服，而窄的不舒服这是为什么？这就是我们今天学习的内容——压强。
七、借助事实，实例引入
生活中有许多现象，人们能感觉它而不能理解，一旦上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣，所以利用这种心理特点，通过学生生活中熟悉的事例引入新课，容易引起学生的学习欲望。如：插入水中的筷子为什么变弯曲？看到河水的深度为什么变浅？日出时太阳在地平线以下，为什么人们能看见它？这些都是由于光的折射造成的。
总之，我们在教学中注意启发，讲究引课设计，创设新颖的开场，就一定会产生积极的促进作用，带动学生自觉、自愿地走进教材去学习、探索，以达到预期目的，收到好的效果。
（作者单位：068350河北省丰宁县波罗诺中学）