论文部分内容阅读
“工欲善其事，必先利其器”。马克思主义哲学是科学的世界观与方法论，是我们现代化建设的指南，也是教育教学工作的指南。时下很多教师苦于方法的贫乏与苍白无力。不管你任教哪个学科，面对的是什么样的学生，如能学习掌握马克思主义哲学的内涵并运用于德育工作，相信都能收到事半功倍之效。
一、用物质与意识的辩证关系原理教育学生，求学一定要有明确的、切合实际的目标
马克思主义哲学告诉我们，意识对物质有反作用，正确的意识能指导人们行动，促进客观事物发展，而错误的意识则会阻碍客观事物发展。人的行动总是受思想支配的，即“想”指导“做”。是“想”还是“不想”，是正确的“想”，还是错误的不切实际的“想”，指导人行动的后果会大相径庭。因此，教师在教学工作中应做到以下三点：
1、帮助学生特别是无明确学习目标的学生确立目标，也即理想。理想不是可有可无的，它既包括学习上的，也包括做人上的。毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的理想，促其不懈追求，终成大业。理想也可以是很平凡的，如想毕业后有一份好的收入，想成为一个生活富裕的人，或者想成为一名厨师、一名驾驶员，关键不在于理想的大小，而在于理想的有无。每个教师都应教育学生必须树立明确的理想，这样才会有动力，有奔头，有干劲，有希望。
2、使学生下决心克服头脑中的错误思想。错误思想会使人采取错误的行动。当今时代，人们获取信息的方式很多，渠道十分便利，面对多元化的信息必须学会鉴别取舍。中学生正处于价值观形成的关键时期，务必要克服“金钱至上”、“投机主义”、“不劳而获”、“享乐主义”等错误观念，并树立正确的人生观与价值观。
3、指导学生目标确定不能脱离实际。这个实际首先指自身实际。“知己知彼，百战百胜”。应从自身兴趣与特长出发，考虑自身特点与家庭特点，确立切实可行之目标。力戒从主观意愿出发，好高骛远。实际这个其次还指国家与社会需要。个人目标的实现总离不开一定的社会历史条件，任何人都不应做塞万提斯笔下的堂吉诃德，惟有立足于现代化建设，从中国入世和改革开放的客观需求出发，才会有个人的发展与价值实现。
二、用内外因的辩证关系原理教育学生注重主观努力，以实现理想中的目标
马克思主义哲学告诉我们，内因是事物变化发展的根据，外因是条件，外因要通过内因起作用。个人成长离不开一定的外部条件，如家庭状况、社会关系、好的机遇等。但有的学生夸大这种作用，如：有的没进重点普高，便感前途渺茫；有的学习基础差或家庭经济条件差，于是心灰意冷，混字当头；有的则认为自己家庭条件好就一定能够成才……如此等等，强调的都是外因，而忽视了内因的决定作用。古训说得好：“天行健，君子以自强不息。”现代流行歌曲里也不乏其词：“路在哪里，路在脚下，命运在哪里，命运在自己手中。”个人成长首先要靠自身主观努力。在相同条件下，个人主观努力程度不同，所取得的成绩会有很大差别，同班同学在大致相同的条件下受教育，有的进步快而有的进步慢，关键在于内因，即每个人的学习基础、学习方法与主观努力程度不同。因此，学习的成功与否，应在自身。
当然外因也是不可忽视的。古语曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与之同化矣；与恶人居，久而不闻其臭，亦同化矣。”外部环境对个人成长有重要作用，《孟母三迁》就是一个很好的例证。其中有些不能选择，如家庭状况、生活的时代等；有些可以自由选择，如交什么朋友，以谁为学习榜样等。外部环境大体可分为两类：有利的与不利的。有利的因素要积极利用，以充分发挥其对我们成长的促进作用，如利用好的家庭条件来购买学习工具、参考资料而不是用于吃喝玩乐；要抵制不利因素对我们的消极影响，交朋友要选择，不进“几室几厅”，赌、毒、邪要远离。
三、用具体问题具体分析的道理分析学生，做到有的放矢，因材施教，增强针对性
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析，用不同方法解决不同事物的矛盾。历史上有这样一个故事：仲由问孔子：“听了就去干吗?”孔子说：“不能。”冉求也问孔子：“听了就去干吗?”孔子说：“干吧!”公西华问孔子：“为什么同一个问题，回答不一样呢?”孔子说：“仲由好勇过人，我要约束他；冉求平日做事畏缩，我要鼓励他。”古人如此，今人应如何具体分析呢?
1、应对学生个性有充分了解。了解学生学习基础，学习目标与家长希望，了解思想、心理、品德、性格、长短处等各是什么，教师应利用各种手段尽可能全面而翔实地掌握第一手资料，这是解决问题的第一步。
2、运用恰当方法，对症下药。对学习基础差的，应想办法让其体验成功，增强信心，知识传授要把握好难易度，否则就是对牛弹琴；对学习基础好的，在充分肯定的同时要不断提出新的要求，引导其向更高目标攀登；有的学生吃软不吃硬，有的则相反，那就不妨对前者“和风细雨”而对后者“暴风骤雨”；胆大的要遏制其言行出格，进行自制力教育，胆小的要鼓励多做而少给限制；内向性的要鼓励多交谈，多交往；心理脆弱的应多进行挫折心理教育，甚至还可有意让其体验挫折，以增强心理承受能力，避免一旦独立遇事便手足无措。总之，一定要克服思想方法上的“简单化”。
马克思主义哲学的内涵十分丰富，对学习、工作的指导方法远不止以上这些。江泽民同志在考察中国社科院时强调：一定要重视哲学社会科学，一定要认真学习哲学社会科学。我们每个教师都应该学习它并学以致用，以提高教育教学工作的针对性和实效性。
(作者单位：415500湖南省澧县职业中专学校)
一、用物质与意识的辩证关系原理教育学生，求学一定要有明确的、切合实际的目标
马克思主义哲学告诉我们，意识对物质有反作用，正确的意识能指导人们行动，促进客观事物发展，而错误的意识则会阻碍客观事物发展。人的行动总是受思想支配的，即“想”指导“做”。是“想”还是“不想”，是正确的“想”，还是错误的不切实际的“想”，指导人行动的后果会大相径庭。因此，教师在教学工作中应做到以下三点：
1、帮助学生特别是无明确学习目标的学生确立目标，也即理想。理想不是可有可无的，它既包括学习上的，也包括做人上的。毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的理想，促其不懈追求，终成大业。理想也可以是很平凡的，如想毕业后有一份好的收入，想成为一个生活富裕的人，或者想成为一名厨师、一名驾驶员，关键不在于理想的大小，而在于理想的有无。每个教师都应教育学生必须树立明确的理想，这样才会有动力，有奔头，有干劲，有希望。
2、使学生下决心克服头脑中的错误思想。错误思想会使人采取错误的行动。当今时代，人们获取信息的方式很多，渠道十分便利，面对多元化的信息必须学会鉴别取舍。中学生正处于价值观形成的关键时期，务必要克服“金钱至上”、“投机主义”、“不劳而获”、“享乐主义”等错误观念，并树立正确的人生观与价值观。
3、指导学生目标确定不能脱离实际。这个实际首先指自身实际。“知己知彼，百战百胜”。应从自身兴趣与特长出发，考虑自身特点与家庭特点，确立切实可行之目标。力戒从主观意愿出发，好高骛远。实际这个其次还指国家与社会需要。个人目标的实现总离不开一定的社会历史条件，任何人都不应做塞万提斯笔下的堂吉诃德，惟有立足于现代化建设，从中国入世和改革开放的客观需求出发，才会有个人的发展与价值实现。
二、用内外因的辩证关系原理教育学生注重主观努力，以实现理想中的目标
马克思主义哲学告诉我们，内因是事物变化发展的根据，外因是条件，外因要通过内因起作用。个人成长离不开一定的外部条件，如家庭状况、社会关系、好的机遇等。但有的学生夸大这种作用，如：有的没进重点普高，便感前途渺茫；有的学习基础差或家庭经济条件差，于是心灰意冷，混字当头；有的则认为自己家庭条件好就一定能够成才……如此等等，强调的都是外因，而忽视了内因的决定作用。古训说得好：“天行健，君子以自强不息。”现代流行歌曲里也不乏其词：“路在哪里，路在脚下，命运在哪里，命运在自己手中。”个人成长首先要靠自身主观努力。在相同条件下，个人主观努力程度不同，所取得的成绩会有很大差别，同班同学在大致相同的条件下受教育，有的进步快而有的进步慢，关键在于内因，即每个人的学习基础、学习方法与主观努力程度不同。因此，学习的成功与否，应在自身。
当然外因也是不可忽视的。古语曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与之同化矣；与恶人居，久而不闻其臭，亦同化矣。”外部环境对个人成长有重要作用，《孟母三迁》就是一个很好的例证。其中有些不能选择，如家庭状况、生活的时代等；有些可以自由选择，如交什么朋友，以谁为学习榜样等。外部环境大体可分为两类：有利的与不利的。有利的因素要积极利用，以充分发挥其对我们成长的促进作用，如利用好的家庭条件来购买学习工具、参考资料而不是用于吃喝玩乐；要抵制不利因素对我们的消极影响，交朋友要选择，不进“几室几厅”，赌、毒、邪要远离。
三、用具体问题具体分析的道理分析学生，做到有的放矢，因材施教，增强针对性
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析，用不同方法解决不同事物的矛盾。历史上有这样一个故事：仲由问孔子：“听了就去干吗?”孔子说：“不能。”冉求也问孔子：“听了就去干吗?”孔子说：“干吧!”公西华问孔子：“为什么同一个问题，回答不一样呢?”孔子说：“仲由好勇过人，我要约束他；冉求平日做事畏缩，我要鼓励他。”古人如此，今人应如何具体分析呢?
1、应对学生个性有充分了解。了解学生学习基础，学习目标与家长希望，了解思想、心理、品德、性格、长短处等各是什么，教师应利用各种手段尽可能全面而翔实地掌握第一手资料，这是解决问题的第一步。
2、运用恰当方法，对症下药。对学习基础差的，应想办法让其体验成功，增强信心，知识传授要把握好难易度，否则就是对牛弹琴；对学习基础好的，在充分肯定的同时要不断提出新的要求，引导其向更高目标攀登；有的学生吃软不吃硬，有的则相反，那就不妨对前者“和风细雨”而对后者“暴风骤雨”；胆大的要遏制其言行出格，进行自制力教育，胆小的要鼓励多做而少给限制；内向性的要鼓励多交谈，多交往；心理脆弱的应多进行挫折心理教育，甚至还可有意让其体验挫折，以增强心理承受能力，避免一旦独立遇事便手足无措。总之，一定要克服思想方法上的“简单化”。
马克思主义哲学的内涵十分丰富，对学习、工作的指导方法远不止以上这些。江泽民同志在考察中国社科院时强调：一定要重视哲学社会科学，一定要认真学习哲学社会科学。我们每个教师都应该学习它并学以致用，以提高教育教学工作的针对性和实效性。
(作者单位：415500湖南省澧县职业中专学校)