【摘 要】
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小学语文统编教材中的略读课文出现在三年级以上的普通单元和阅读策略单元中,总计54篇,其呈现方式与精读课文有所不同,教学要求指向“粗知文章大意”的教学目标,重要功能是“迁移运用从精读课文中学到的方法”.叶圣陶先生曾说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用.”从中可见略读课文教学的价值所在.
【机 构】
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南京市秦淮区第一中心小学,江苏南京 210000
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小学语文统编教材中的略读课文出现在三年级以上的普通单元和阅读策略单元中,总计54篇,其呈现方式与精读课文有所不同,教学要求指向“粗知文章大意”的教学目标,重要功能是“迁移运用从精读课文中学到的方法”.叶圣陶先生曾说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用.”从中可见略读课文教学的价值所在.
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