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随着网络在乡镇的推广普及，网络对于乡镇中学语文教学的影响，已经为人们所关注。在网络环境下，乡镇不再是孤立地存在，而是实现了与世界的联通。农村学生利用网络弥补了课外书籍的不足，能够和城里孩子一样分享网络带来的好处，教师也可以通过网络实现了与国内甚至国外教学资源的共享。
一、网络背景下的乡镇中学语文教学的新发展
网络实现了教学内容从有限到无限的扩展。以朗读为例，乡镇的学生过去由于条件的限制，可供朗诵的资料不多，更不要提朗诵知识、技巧了，这就限制了乡镇学生朗读能力的提高。而在网络环境下，教师可以指导学生利用网站提供的大量朗诵材料进行训练，让学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣。在网络教学的背景下，语文学习内容不再局限于课本，使大语文教学成为现实。当把有限的教材扩展到无限的网络信息时空，变语文教学内容的旧、窄、死为新、宽、活时，学生学习语文的热情就被无限激发出来了。
网络改变了传统的教学观念。传统的乡镇中学语文教学是一支粉笔、一本课本打天下。网络的出现，让乡镇中学的语文教师们找到了可以让每一节语文课都精彩的法宝。利用网络辅助教学，优化教学过程，可以大大提高教学效率。教师要把传统教学资源和网络教学资源有机地结合起来，实现教学设计的“最优化”，达到最佳的教学效果。以阅读教学为例，乡镇的学生对外面的世界没有太多直观的感受，而用老师的语言也不可能全部解释，网络恰恰弥补了这种不足。它提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。这种情景交融、多方感知的教学方式，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，让学生体会到“意犹未尽”的意境，从而开拓他们的视野。
二、网络环境给乡镇语文教学带来的挑战
网络在给乡镇中学语文教学带来极大便利的同时，也隐含着一些不利因素。首先表现在学生忽视了基础知识积累。语文是实践性很强的学科，生活中大量的感性材料、实践活动是语文的来源。而网络条件下足不出户的生活，淡化了学生观察和积累的能力，这为语文教学增加了不少的难度。本来农村生活就为乡镇学生提供了感性而丰富的资源，但是学生们却忽视了本土的特色而追捧网络的虚幻，最直接的后果就是弱化了师生之间的直接交流。其次是语文教学的特点被削弱。有些乡镇语文教师认为，有了网络就可以抛弃以前的教育手段、教育措施，这种思想是很危险的。语文教学是人文的教育，是语言的教育，是对学生人文的熏陶，是让学生掌握母语的教育，而这两个方面不是单纯靠网络所能完成的。我们语文教师应该认识到，网络环境下的语文教学，其教学载体应该是语文教材，而不是网络。
三、如何应对网络的挑战
网络给语文课堂带来了无限的空间，使得人们享受到了前所未有的自由，但是也有可能导致自由与约束的失衡。因此要学会在纷繁复杂的信息资源中，寻找到有利于语文课堂教学的信息。
尽管网络上既有课件，又有视频，同时还有许多的备课资料和练习题，但这些都只是辅助工具。作为乡镇教师，首先要结合乡镇学生的实际情况，根据自身的实际情况，在借鉴的基础上，有所扬弃。其次要加强对学生的网络指导，利用网络为自己的学习服务，而不是玩游戏。课堂中，引导学生把目光投向大自然。避免因为网络的过分应用，而放弃了对生活中美的感受。教师的讲解是任何时候都是不可或缺的。教师应当利用多媒体充分激活学生的学习思维，组织以学生为主体的互动式课堂教学模式，避免因为多媒体的广泛应用使教学过程程式化。
总之，网络为乡镇中学的语文教育打开了一扇通往外界的窗口，乡镇的学生通过这个窗口可以更多地了解世界。教师应利用网络这个工具，合理地运用其资源，充分调动学生学习的积极性，使学生真正地爱上语文，爱上语文课。
一、网络背景下的乡镇中学语文教学的新发展
网络实现了教学内容从有限到无限的扩展。以朗读为例，乡镇的学生过去由于条件的限制，可供朗诵的资料不多，更不要提朗诵知识、技巧了，这就限制了乡镇学生朗读能力的提高。而在网络环境下，教师可以指导学生利用网站提供的大量朗诵材料进行训练，让学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣。在网络教学的背景下，语文学习内容不再局限于课本，使大语文教学成为现实。当把有限的教材扩展到无限的网络信息时空，变语文教学内容的旧、窄、死为新、宽、活时，学生学习语文的热情就被无限激发出来了。
网络改变了传统的教学观念。传统的乡镇中学语文教学是一支粉笔、一本课本打天下。网络的出现，让乡镇中学的语文教师们找到了可以让每一节语文课都精彩的法宝。利用网络辅助教学，优化教学过程，可以大大提高教学效率。教师要把传统教学资源和网络教学资源有机地结合起来，实现教学设计的“最优化”，达到最佳的教学效果。以阅读教学为例，乡镇的学生对外面的世界没有太多直观的感受，而用老师的语言也不可能全部解释，网络恰恰弥补了这种不足。它提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。这种情景交融、多方感知的教学方式，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，让学生体会到“意犹未尽”的意境，从而开拓他们的视野。
二、网络环境给乡镇语文教学带来的挑战
网络在给乡镇中学语文教学带来极大便利的同时，也隐含着一些不利因素。首先表现在学生忽视了基础知识积累。语文是实践性很强的学科，生活中大量的感性材料、实践活动是语文的来源。而网络条件下足不出户的生活，淡化了学生观察和积累的能力，这为语文教学增加了不少的难度。本来农村生活就为乡镇学生提供了感性而丰富的资源，但是学生们却忽视了本土的特色而追捧网络的虚幻，最直接的后果就是弱化了师生之间的直接交流。其次是语文教学的特点被削弱。有些乡镇语文教师认为，有了网络就可以抛弃以前的教育手段、教育措施，这种思想是很危险的。语文教学是人文的教育，是语言的教育，是对学生人文的熏陶，是让学生掌握母语的教育，而这两个方面不是单纯靠网络所能完成的。我们语文教师应该认识到，网络环境下的语文教学，其教学载体应该是语文教材，而不是网络。
三、如何应对网络的挑战
网络给语文课堂带来了无限的空间，使得人们享受到了前所未有的自由，但是也有可能导致自由与约束的失衡。因此要学会在纷繁复杂的信息资源中，寻找到有利于语文课堂教学的信息。
尽管网络上既有课件，又有视频，同时还有许多的备课资料和练习题，但这些都只是辅助工具。作为乡镇教师，首先要结合乡镇学生的实际情况，根据自身的实际情况，在借鉴的基础上，有所扬弃。其次要加强对学生的网络指导，利用网络为自己的学习服务，而不是玩游戏。课堂中，引导学生把目光投向大自然。避免因为网络的过分应用，而放弃了对生活中美的感受。教师的讲解是任何时候都是不可或缺的。教师应当利用多媒体充分激活学生的学习思维，组织以学生为主体的互动式课堂教学模式，避免因为多媒体的广泛应用使教学过程程式化。
总之，网络为乡镇中学的语文教育打开了一扇通往外界的窗口，乡镇的学生通过这个窗口可以更多地了解世界。教师应利用网络这个工具，合理地运用其资源，充分调动学生学习的积极性，使学生真正地爱上语文，爱上语文课。