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摘 要：在当前兴起的“大众创业、万众创新”的热潮下，为满足社会对创新创业人才的需求，各高校积极推进对创新创业型人才培养的系统思考和实践。本文从创业视域出发，以激发高校第二课堂活力为着眼点，通过构建第二课堂活动体系的研究，旨在完善第二课堂的创业教育体系，提升大学生创业意识。
关键词：创业；第二课堂；活动体系
2010年出台的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心[1]。2015年，国务院颁布《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，也指出要“引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等”[2]。国家的高度重视创新创业工作，为各高校积极开展创业教育的研究、实践提供了良好的社会环境。
从麦可思研究院发布的2017年《中国大学生就业报告》看，近5年来，大学生毕业即创业连续从2011届的1.6%上升到2017届的3.0%，翻了近一番，其中2017年创业大学生数量超过20万。
第二课堂作为高校第一课堂强有力的补充，是高校创业课程体系中必不可少的一部分。在《新词语大典》中将第二课堂定义为：在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。[3]补充、完善原有的第二课堂教学体系，将创业教育的理论和思想融入其中，一方面能丰富大学生的课外活动内容，另一方面能实现创业教育的实践能力培养，实现学生由学习知识到应用知识的转变。
一、第二课堂活动对创业能力培养的现状
为深入了解第二课堂活动对大学生创业能力培养现状的影响，课题组研究设计了《第二课堂活动对大学生创业能力培养现状》问卷，在宁波市部分高校进行发放，本次调查共发放问卷300份，回收问卷300份，其中有效问卷294份，有效率为98%，参与对象涵盖了全体在校学生。通过调查得到以下结论：
（一）第二课堂活动与学生创业能力提升具有内在关联性
通过调查，学生普遍认为对第二课堂中所培养创业能力中的社会责任感、创新意识、创业意识、创业能力具有积极作用，认可度分别为82%，75.4%，68.5%和64%，对于个人能力提升方面的影响力占到76%。这说明第二课堂活动极具包容性，丰富的活动形式可以激发大学生参与创新创业活动的主动性和积极性，能弥补第一课堂中重理论缺实践的现状。
（二）第二课堂活动对学生创业能力的提升凸显层次化
经过调查，66.6%的同学认为文体活动，60.1%的同学认为参与社会实践活动能实现社会责任感方面的培养，83.3%的同学认为科技竞赛类活动，33.3%的同学认为参与社团活动有助于推动自身创新意识的提高，16.6%的同学认为科技竞赛能推动创业能力的发展。由此可见，参与文体、社会实践活动有利于大学生社会责任感的培养，科技竞赛类活动及社团活动能实现学生创新意识的培养，但对创业实践教育方面还需要拓展教育平台。
（三）学生对高校第二课堂创业教育的满意度仍需提升
经过调查，有38.5%的学生对当前学校开展的创业教育第二课堂表示非常满意，41.5%的学生表示满意或基本满意，仍有20%表示不满意，建议完善第二课堂创业教育的体系，丰富第二课堂创业教育的活动形式。
二、创业教育融入高校第二课堂活动的体系构建
（一）第二课堂活动与学生创业能力提升具有内在关联性
创业教育是一个集“创业意识、创业精神、创业知识和创业技能”于一体的连贯性、系统化教育的过程。第一课堂普遍侧重于学习理论知识，因受到课程学时、学生所学专业、开课年级等限制，很难在课堂中完成创业教育中的模拟实践和学生自身对创业教育的需求。而第二课堂因开设对象的广泛性，形式的多变性，实践参与的灵活性，思维的活跃性等特点，[4]能弥补第一课堂在创业教育中的不足。利用好第二课堂与学生创业能力提升的内在关联性，以激发创业意识，培育创业精神、实现创业知识和技能的转换和提升为目标，不断完善第二课堂活动体系构建，激发学生对于创业教育的积极的参与性。
（二）基于学生创业能力提升的第二课堂活动体系构建
宁波大红鹰学院十分注重学生创业能力的培养，专注于“培养具有创新精神和创业能力的中小企业中高端技术、管理岗位高素质应用型人才”的培养目标，逐渐形成以国泰安创业学院为主体、创业教育与服务中心、商业模式实验室协同、教务处、团委、就业指导中心、各学院配合的全链条服务体系。学校各部门分工协作，互相支持，逐渐形成了具有学校特色的第二课堂活动体系，主要包括活动组织、活动内容、活动实施及过程管理四个方面，具体如表1。
1.活动组织
学校专门成立创新创业工作领导小组，完成学校相关教育工作的顶层设计，由团委、学生处及相关部门组成第二课堂指导委员会负责第二课堂活动的整体设计，各学院在指导委员会的指导下，结合学院特色完成第二课堂活动的执行和实施。
2.活动内容
围绕学校人才培养的总目标，活动设计上注重创业意识激发，创业精神培育，创业知识转换和技能提升，为学生提供菜单式的模块选择，满足学生对创业教育的个性化需求。
3.活动实施
定期举办创业讲坛，邀请党政专家、企业精英、创业先锋、校友企业家等与学生交流，讲座的参与情况可直接折合为《就业指导课程》相关课时；依托校级创业俱乐部、院级大学生创业社团，“融合班”、“训练营”等组织，吸引在校生加入，通过活动开展，侧重对学生创新意识、合作意识的培养，定期出刊《创业鹰才》，做好创业人物以及活动的宣传；在比赛竞赛方面，引入校内、外创新创业导师资源，主动对接创业团队，做好创业计划书的指导工作，学校“商业模式实验室BM-Lab”参与提供专业支持，满足学生由创业理论向创业实践转换的需求；在文化建设方面，从2016年至今，学校已连续举办三届创新创业博览会，博览会以创新创业项目立项培育为起点，以创新创业成果展示、评比、表彰为重点，开展论坛、研讨、竞赛、展览等多种形式的主题活动，打造创新创业的活动盛宴，该活动也被媒体密切关注，其中新浪浙江教育、人民网等10家媒体开展深入报道；在实践锻炼方面，打造了基于创业项目孵化园、创业街、各学院特色创客空间为主的“一园一街多空间”实践平台，结合校园文化活动做好项目的筛选入驻及项目的运营推广。
三、高校创业教育第二课堂持续推进的若干建议
（一）加强师资队伍建设，实现校内外导师融合参与，推动创业项目落地
加强创业教育师资队伍培训的投入，注重对校内创业导师创业开展校内、校外导师融合参与指导工作的研究。一方面，鼓励导师参与大学生创业教育研究，根据学生需求做好学生群体的创业教育；另一方面，利用校企合作契机，善于发现学生中的优秀创业项目并积极推动项目转化、落地，扩大优秀创业学生的影响力。此外，不断完善创业导师师资的考核和动态管理制度，保持导师队伍工作的活力。
（二）完善创业教育激励制度，选树创业示范典型，分享创业成长故事
梳理创业教育的相关制度，根据现行的第二课堂运行情况，出台符合学校实际的《创业教育第二课堂积分制运行方案》、《学生创新创業奖励实践学分认定办法》，根据学生特点进一步完善必选和自选模块，吸纳社会资源融入，不断丰富活动的载体和形式。在正向激励机制的应用上，一方面拓展第二课堂学分中创新创业内容与课程学分的对接和转换的紧密度拓展学分换算范围；另一方面充分挖掘创业实践中的优秀典型，分享创业故事，促进良好创业文化氛围的形成。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[R]，2010.
[2]国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[R]，2015.
[3]朱九思.高等学校管理[M]，1983.
[4]孔庆书，刘朝英，高文海，曹丽杰.创业教育进入高校第二课堂活动体系的探索[A]，2005.
作者简介：陈仪来，宁波大红鹰学院。
关键词：创业；第二课堂；活动体系
2010年出台的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心[1]。2015年，国务院颁布《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，也指出要“引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等”[2]。国家的高度重视创新创业工作，为各高校积极开展创业教育的研究、实践提供了良好的社会环境。
从麦可思研究院发布的2017年《中国大学生就业报告》看，近5年来，大学生毕业即创业连续从2011届的1.6%上升到2017届的3.0%，翻了近一番，其中2017年创业大学生数量超过20万。
第二课堂作为高校第一课堂强有力的补充，是高校创业课程体系中必不可少的一部分。在《新词语大典》中将第二课堂定义为：在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。[3]补充、完善原有的第二课堂教学体系，将创业教育的理论和思想融入其中，一方面能丰富大学生的课外活动内容，另一方面能实现创业教育的实践能力培养，实现学生由学习知识到应用知识的转变。
一、第二课堂活动对创业能力培养的现状
为深入了解第二课堂活动对大学生创业能力培养现状的影响，课题组研究设计了《第二课堂活动对大学生创业能力培养现状》问卷，在宁波市部分高校进行发放，本次调查共发放问卷300份，回收问卷300份，其中有效问卷294份，有效率为98%，参与对象涵盖了全体在校学生。通过调查得到以下结论：
（一）第二课堂活动与学生创业能力提升具有内在关联性
通过调查，学生普遍认为对第二课堂中所培养创业能力中的社会责任感、创新意识、创业意识、创业能力具有积极作用，认可度分别为82%，75.4%，68.5%和64%，对于个人能力提升方面的影响力占到76%。这说明第二课堂活动极具包容性，丰富的活动形式可以激发大学生参与创新创业活动的主动性和积极性，能弥补第一课堂中重理论缺实践的现状。
（二）第二课堂活动对学生创业能力的提升凸显层次化
经过调查，66.6%的同学认为文体活动，60.1%的同学认为参与社会实践活动能实现社会责任感方面的培养，83.3%的同学认为科技竞赛类活动，33.3%的同学认为参与社团活动有助于推动自身创新意识的提高，16.6%的同学认为科技竞赛能推动创业能力的发展。由此可见，参与文体、社会实践活动有利于大学生社会责任感的培养，科技竞赛类活动及社团活动能实现学生创新意识的培养，但对创业实践教育方面还需要拓展教育平台。
（三）学生对高校第二课堂创业教育的满意度仍需提升
经过调查，有38.5%的学生对当前学校开展的创业教育第二课堂表示非常满意，41.5%的学生表示满意或基本满意，仍有20%表示不满意，建议完善第二课堂创业教育的体系，丰富第二课堂创业教育的活动形式。
二、创业教育融入高校第二课堂活动的体系构建
（一）第二课堂活动与学生创业能力提升具有内在关联性
创业教育是一个集“创业意识、创业精神、创业知识和创业技能”于一体的连贯性、系统化教育的过程。第一课堂普遍侧重于学习理论知识，因受到课程学时、学生所学专业、开课年级等限制，很难在课堂中完成创业教育中的模拟实践和学生自身对创业教育的需求。而第二课堂因开设对象的广泛性，形式的多变性，实践参与的灵活性，思维的活跃性等特点，[4]能弥补第一课堂在创业教育中的不足。利用好第二课堂与学生创业能力提升的内在关联性，以激发创业意识，培育创业精神、实现创业知识和技能的转换和提升为目标，不断完善第二课堂活动体系构建，激发学生对于创业教育的积极的参与性。
（二）基于学生创业能力提升的第二课堂活动体系构建
宁波大红鹰学院十分注重学生创业能力的培养，专注于“培养具有创新精神和创业能力的中小企业中高端技术、管理岗位高素质应用型人才”的培养目标，逐渐形成以国泰安创业学院为主体、创业教育与服务中心、商业模式实验室协同、教务处、团委、就业指导中心、各学院配合的全链条服务体系。学校各部门分工协作，互相支持，逐渐形成了具有学校特色的第二课堂活动体系，主要包括活动组织、活动内容、活动实施及过程管理四个方面，具体如表1。
1.活动组织
学校专门成立创新创业工作领导小组，完成学校相关教育工作的顶层设计，由团委、学生处及相关部门组成第二课堂指导委员会负责第二课堂活动的整体设计，各学院在指导委员会的指导下，结合学院特色完成第二课堂活动的执行和实施。
2.活动内容
围绕学校人才培养的总目标，活动设计上注重创业意识激发，创业精神培育，创业知识转换和技能提升，为学生提供菜单式的模块选择，满足学生对创业教育的个性化需求。
3.活动实施
定期举办创业讲坛，邀请党政专家、企业精英、创业先锋、校友企业家等与学生交流，讲座的参与情况可直接折合为《就业指导课程》相关课时；依托校级创业俱乐部、院级大学生创业社团，“融合班”、“训练营”等组织，吸引在校生加入，通过活动开展，侧重对学生创新意识、合作意识的培养，定期出刊《创业鹰才》，做好创业人物以及活动的宣传；在比赛竞赛方面，引入校内、外创新创业导师资源，主动对接创业团队，做好创业计划书的指导工作，学校“商业模式实验室BM-Lab”参与提供专业支持，满足学生由创业理论向创业实践转换的需求；在文化建设方面，从2016年至今，学校已连续举办三届创新创业博览会，博览会以创新创业项目立项培育为起点，以创新创业成果展示、评比、表彰为重点，开展论坛、研讨、竞赛、展览等多种形式的主题活动，打造创新创业的活动盛宴，该活动也被媒体密切关注，其中新浪浙江教育、人民网等10家媒体开展深入报道；在实践锻炼方面，打造了基于创业项目孵化园、创业街、各学院特色创客空间为主的“一园一街多空间”实践平台，结合校园文化活动做好项目的筛选入驻及项目的运营推广。
三、高校创业教育第二课堂持续推进的若干建议
（一）加强师资队伍建设，实现校内外导师融合参与，推动创业项目落地
加强创业教育师资队伍培训的投入，注重对校内创业导师创业开展校内、校外导师融合参与指导工作的研究。一方面，鼓励导师参与大学生创业教育研究，根据学生需求做好学生群体的创业教育；另一方面，利用校企合作契机，善于发现学生中的优秀创业项目并积极推动项目转化、落地，扩大优秀创业学生的影响力。此外，不断完善创业导师师资的考核和动态管理制度，保持导师队伍工作的活力。
（二）完善创业教育激励制度，选树创业示范典型，分享创业成长故事
梳理创业教育的相关制度，根据现行的第二课堂运行情况，出台符合学校实际的《创业教育第二课堂积分制运行方案》、《学生创新创業奖励实践学分认定办法》，根据学生特点进一步完善必选和自选模块，吸纳社会资源融入，不断丰富活动的载体和形式。在正向激励机制的应用上，一方面拓展第二课堂学分中创新创业内容与课程学分的对接和转换的紧密度拓展学分换算范围；另一方面充分挖掘创业实践中的优秀典型，分享创业故事，促进良好创业文化氛围的形成。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[R]，2010.
[2]国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[R]，2015.
[3]朱九思.高等学校管理[M]，1983.
[4]孔庆书，刘朝英，高文海，曹丽杰.创业教育进入高校第二课堂活动体系的探索[A]，2005.
作者简介：陈仪来，宁波大红鹰学院。