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一、 培养学习兴趣，提高学习注意力
学生刚接触英语，既有求知欲，又有好奇心，教师应抓住学生这些特点，培养他们学习英语的兴趣。在英语课堂上，教师尽量在学生能明白的前提下，用英语授课和发出相应指令。教科书上每节课的环节一目了然，关键在于教师合理组织与引导。十一二岁年龄的学生爱动爱回答问题，而英语课实际上是实践课，课堂上大量的操练如听(1isten)、朗读(read)、写(write)、说(speak)、表演(act)、背诵(recite)、复述(retell)、练习(practice)等，都尽量放给学生来完成，具体侧重哪一方面的训练，教师要做到心中有数，力图能使被提问的学生答出来；成绩差一点的完成一些交易项目，如读、表演、背诵交易的对话或段落；成绩好些的教师应加大问题的难度，需要思考才能答出。教师对于学生的回答应采取肯定为主、补充为辅的方法。一句Thank you．You are clever．Very good．Well done，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的拍肩动作都会使学生得到极大的成功感，更加激发他们学习的兴趣。
开展丰富多彩的活动能保持学生的学习兴趣不减，因此教师要经常性地鼓励学生，使学生兴趣高涨，并避免分心。采取的方法如听录音、看投影光盘等。教师要以灵活多样的方式、丰富的表情和动作，配以适当的语调来增强学生的注意力。所以，教师在备课时就应设计好哪些句子该用什么样的语调，哪些句子配合哪些表情和动作。例如，突然停止说话、突然改变声调，都会提高学生的注意力。
二、 讲练结合，让学生听而能说
婴儿习得口语，听在说之前。他们从出生之后，周围人都在经常地给他们说话，到了他们的语言功能形成之时，真是呼之即出。他们从简单的“爸”“妈”等单个字到“再见”等词组一直到会说一句话，都是在潜移默化中自然而然地形成，这当中离不开实践与锻炼。学习英语也应如此。针对当前大多数班级学生较多的情况，教师可以在学生弄明白课文大意之后，让班级逐排逐行练习、前后排练习、左右排练习。我在实践当中常采用如下方法：如一个班有64人(方阵班)可分成4个区域，即每两竖行16人为一个区域，每一个区域设一个区长负总责；每区又分4个小组，即前后两排的4个人为一组，每组设一个组长负责。在操练时每一小组内部操练。可以根据初一学生年龄小、机械记忆力强的特点，尽量让他们把当天学过的内容背诵下来。这时就可以发挥组长、区长、课代表作用；组员背给组长—组长背给区长—区长背给课代表—课代表背给教师。为了激励可开展竞赛，对任务完成好的小组或个人可以发小红旗，挂于教室的学习园地中，看哪一个学习区域获得红旗最多。总之，要使人人开口，学以致用。
三、 严格要求，培养学生良好的书写习惯
从学生开始学英语的第一天，教师就必须在书写方面对他们提出高标准要求。虽然教科书上具体到了对字母拼写、笔画笔顺都有指导，但教师还是要进一步要求学生。
要求学生一定在三格本上书写斜体行书，书面要干净、整齐、美观。
要在课堂上教学书写字母的笔顺，因为它对于学生以后书写英语的正确性、速度和连写都有重要关系，如有的写字母t、f时先画横线，写i、j时先点上点，写小写k时写成K，这些坏习惯是要不得的。
书写格式要正确。大写字母不能顶格写；小写字母b、d、f、h、k、1等都要顶格写；f、i、q、p、v等字母要下格，且一直拖到第四格上；a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z等字母高度都要限制在第二格内；不能太小，要写满格；h、k的下面部分不能超过第二格且要注意差异；小写的v和r，v和u，u和n，m和w要求学生务必分清。
在字母距和词距方面，要求学生在一个单词内部的字母不能写得太散，词与词之间一定要留出一定距离。
在书写方面，教师的楷模作用非常重要。课堂上，教师一定要一“笔”不苟，规规矩矩，这样，学生耳濡目染，也能认真书写。另外，教师还应认真督促检查，对书法好的同学进行表扬，或办书法展览，使学生养成并坚持好的书写习惯。
总之，对英语初学者来说，只要教师做到以上几个方面，并注意引导、感染和鼓励学生，学生感觉学而有趣，对他们今后继续深入学习英语和成为有用之材，都有深远的意义。
（大城县第四中学）
学生刚接触英语，既有求知欲，又有好奇心，教师应抓住学生这些特点，培养他们学习英语的兴趣。在英语课堂上，教师尽量在学生能明白的前提下，用英语授课和发出相应指令。教科书上每节课的环节一目了然，关键在于教师合理组织与引导。十一二岁年龄的学生爱动爱回答问题，而英语课实际上是实践课，课堂上大量的操练如听(1isten)、朗读(read)、写(write)、说(speak)、表演(act)、背诵(recite)、复述(retell)、练习(practice)等，都尽量放给学生来完成，具体侧重哪一方面的训练，教师要做到心中有数，力图能使被提问的学生答出来；成绩差一点的完成一些交易项目，如读、表演、背诵交易的对话或段落；成绩好些的教师应加大问题的难度，需要思考才能答出。教师对于学生的回答应采取肯定为主、补充为辅的方法。一句Thank you．You are clever．Very good．Well done，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的拍肩动作都会使学生得到极大的成功感，更加激发他们学习的兴趣。
开展丰富多彩的活动能保持学生的学习兴趣不减，因此教师要经常性地鼓励学生，使学生兴趣高涨，并避免分心。采取的方法如听录音、看投影光盘等。教师要以灵活多样的方式、丰富的表情和动作，配以适当的语调来增强学生的注意力。所以，教师在备课时就应设计好哪些句子该用什么样的语调，哪些句子配合哪些表情和动作。例如，突然停止说话、突然改变声调，都会提高学生的注意力。
二、 讲练结合，让学生听而能说
婴儿习得口语，听在说之前。他们从出生之后，周围人都在经常地给他们说话，到了他们的语言功能形成之时，真是呼之即出。他们从简单的“爸”“妈”等单个字到“再见”等词组一直到会说一句话，都是在潜移默化中自然而然地形成，这当中离不开实践与锻炼。学习英语也应如此。针对当前大多数班级学生较多的情况，教师可以在学生弄明白课文大意之后，让班级逐排逐行练习、前后排练习、左右排练习。我在实践当中常采用如下方法：如一个班有64人(方阵班)可分成4个区域，即每两竖行16人为一个区域，每一个区域设一个区长负总责；每区又分4个小组，即前后两排的4个人为一组，每组设一个组长负责。在操练时每一小组内部操练。可以根据初一学生年龄小、机械记忆力强的特点，尽量让他们把当天学过的内容背诵下来。这时就可以发挥组长、区长、课代表作用；组员背给组长—组长背给区长—区长背给课代表—课代表背给教师。为了激励可开展竞赛，对任务完成好的小组或个人可以发小红旗，挂于教室的学习园地中，看哪一个学习区域获得红旗最多。总之，要使人人开口，学以致用。
三、 严格要求，培养学生良好的书写习惯
从学生开始学英语的第一天，教师就必须在书写方面对他们提出高标准要求。虽然教科书上具体到了对字母拼写、笔画笔顺都有指导，但教师还是要进一步要求学生。
要求学生一定在三格本上书写斜体行书，书面要干净、整齐、美观。
要在课堂上教学书写字母的笔顺，因为它对于学生以后书写英语的正确性、速度和连写都有重要关系，如有的写字母t、f时先画横线，写i、j时先点上点，写小写k时写成K，这些坏习惯是要不得的。
书写格式要正确。大写字母不能顶格写；小写字母b、d、f、h、k、1等都要顶格写；f、i、q、p、v等字母要下格，且一直拖到第四格上；a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z等字母高度都要限制在第二格内；不能太小，要写满格；h、k的下面部分不能超过第二格且要注意差异；小写的v和r，v和u，u和n，m和w要求学生务必分清。
在字母距和词距方面，要求学生在一个单词内部的字母不能写得太散，词与词之间一定要留出一定距离。
在书写方面，教师的楷模作用非常重要。课堂上，教师一定要一“笔”不苟，规规矩矩，这样，学生耳濡目染，也能认真书写。另外，教师还应认真督促检查，对书法好的同学进行表扬，或办书法展览，使学生养成并坚持好的书写习惯。
总之，对英语初学者来说，只要教师做到以上几个方面，并注意引导、感染和鼓励学生，学生感觉学而有趣，对他们今后继续深入学习英语和成为有用之材，都有深远的意义。
（大城县第四中学）