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摘要：现代科技进步日新月异，社会发展的速度越来越快，经济全球化趋势明显加快，联系越来越紧密，依赖程度越来越高。这必然对职业技术教育的发展提出新的挑战，要求以“大职业技术教育观、终身职业技术教育观、职业技术教育可持续发展观、国际观、产业观”等作为教育发展理念。
关键词：现代；职业技术教育观；教育理念
现代科技进步日新月异，经济全球化趋势明显加快，联系越来越紧密，依赖程度越来越高。世界各国都把推进教育事业的改革发展、加强人力资源能力建设作为提高国际竞争能力的重要战略。职业教育是现代教育的重要组成部分，是各类教育中与经济建设和劳动就业联系最为直接紧密的一类教育。因此，不断改革和发展职业教育，既是当今世界许多国家教育发展的重点，也是许多国家促进经济社会发展的重要战略。联合国教科文组织第二届国际职业技术教育与培训大会《关于职业技术培训，展望21世纪的建议》指出：社会与经济趋势预示着需要一种新的发展模式，这种新的发展模式以和平文化和良好的可持续发展环境为其主要特征。信息化、国际化、全球化、多元化、市场化、产业化、集团化等等，是现代化发展的主要特征，这必然对职业技术教育提出新的要求。有关职业技术教育的价值观、态度、政策与实践，在这种新的模式中都应有其相应的基础。在这样的时代背景下，职业技术教育的发展必须具有全新的教育理念。
一、 大职业技术教育观
教育观念应由狭义的职业教育观向大职业技术教育观转变。要把职业教育作为一个系统工程来抓，全社会、政府、家庭、学校要共同关注。要认识到教育已成为所有人的事情，它涉及全体公民，人们今后都是学校施行的教育的积极参与者，而不再仅仅是被动的享受者。要认识到：“不要把教育的权力交给一个单独的、垂直的、有等级的机构，使这种机构组成社会中的一个独特团体。相反，所有的集体、协会、工联、地方团体和中间组织都必须共同承担教育责任。……从今以后，一些专门人员以外的人们从事教育活动是可能的了；垂直的区划正在消失；学校的领域和所谓平行学校的分界关系，国家与私人事业之间，官方的或正式订有契约的教学人员和那些临时担任教学任务的人们之间的区别等等也都已经不再有任何意义了。”在大教育观的指导下，办学思想涉及政治家、经济学家、社会学家、心理学家、科学家、传播学家、教育实践家以及未来学家的教育思想，办学的主体不再局限于官方机构，而应包括所有的集体、党派团体、各种协会、工商联、地方团体和各种民间组织。
传统的职业教育观往往将职业教育理解为中等职业学校的学历教育，大职教观则认为职业教育纵向上包括高、中、初级教育，横向上包括职校学历教育、各类培训、成人教育、继续教育、普教中的职教因素等，时间上包括职前、职中和职后教育，空间上与经济、社会、市场紧密联系，发展的速度、规模和水平上适度超前于经济社会发展现状，适应终身教育的要求。这样，就给职业教育的办学模式、办学形式、招生渠道、专业设置、教学内容提供了广阔的空间。职业技术教育要寻求出路，就必须转变这种狭义的传统职业技术教育观，将职业教育纳入职业的或产业的共同体中，建立一个持续的、终身的职业培训体系。
二、 终身职业技术教育观
终身教育思想的确立，基于社会发展的迅速要求不断地更新知识，谁都不可能在青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。现代的终身教育已不仅仅是一种思想，而是一种教育现实。它被世界各国政府当做是强制性和自觉性相统一的教育制度。就整个社会而言，强迫人们去接受继续教育是保证他们能够获得本专业领域最新知识成果的途径之一。现代终身教育强调教育贯穿于人的整个一生，强调家庭、学校、社会各类教育一体化，追求的是一个人全面的、和谐的发展，强调教育是连续不断的自我完善和自我发展的过程。
作为职业技术教育，它是终身教育的一部分。在横向上，它必须培训并训练一个人具有从事多项工作的能力，必须抛弃那种仅仅是为了一种刻板的职能、固定的情景、一时的生存、一种特殊的行业或特定的职位做好准备的做法。在纵向上，它必须贯穿一个人生命的始终。根据技术进步的速度，许多人在一生的工作过程中将有几种不同职业或经常变换职业。这就要求一个人不得不在生命的过程中不断地接受职业技术的训练和教育。有人认为，在中学教育阶段就应该进行普遍综合技术教育，这种教育可以保证职业的流动性并引向终身教育。
三、 职业技术教育可持续发展观
要实施可持续发展战略，关键是靠人自身的发展。因为人所生存的环境问题需要人去解决，自然资源的问题也需要人去解决。本质是人的发展的教育，在现在看来，在其教育过程中必须向受教育者灌输可持续发展的思想，注重人力资源开发。特别是职业技术教育，不仅要向受教育者灌输这一思想，而且还要让他们将这一思想体现在他们的工作中。可持续发展战略作为一种教育理念,在教育实践和经济建设中就是要充分挖掘人的潜力，充分利用人力资本。人力资本对于经济发展而言，比起其他的诸如自然资源、物质资本以及社会资本等因素，要重要得多。因为人力资源的发展是无限的，以后经济的增长主要靠人力资源而非其他资源。正如美国经济学家舒尔茨曾经指出的一样：人的知识、能力、健康等人力资本的提高，对经济增长的贡献远比物质、资本、劳动力数量的增加要重要得多。典型的例子就是日本这样一个资源短缺的国家，它的经济实力却跃居世界的前列，并且人均财富超过世界首富——美国。其主要原因就在于日本的人力资本在总资源的占有率远远超过美国（据统计，前者是81％，后者是59％）。众所周知，日本从明治维新开始就大力发展教育。发达的教育对它的人力资源的开发起着至关重要的作用。“科教兴国”的战略，看来日本是做得再成功不过了。
作为教育一部分的职业技术教育，也要把可持续发展战略思想贯穿其中。职业技术教育既有教育的作用，提高人们对自身所处环境问题的认识水平和对环境问题承担义务的能力，又具有培训的作用，使人们掌握相应的技术，去解决所面临的问题。职业教育在培养各类技术性人才、实现可持续发展战略的过程中，有着其他教育形式所不能替代的作用。
四、 职业技术教育国际观
作为教育，其发展的思维模式不应再局限在一个地区或国家，而应着眼于整个世界，培养国际化的人才。过去二十多年，首先是在经济方面出现了全球化的现象。特别是职业教育，应着重培养能在多国工作并且有国际视野的人。在办教育的过程中，也应充分利用国际的教育资源，为自己的教育服务。现代的教育趋向于集团化的发展，有一个跨国发展的走向。人们已经开始转变那种认为教育是纯消费的观念，许多投资家把目光转向了教育。特别是我国加入WTO以后，教育将面临种种机遇和挑战。教育不应该还局限在狭隘的民族主义当中，更不应该局限在地方保护主义当中，即教育要面向全世界。
现代职业技术教育正处在国际化时期，更要以国际化的思想贯穿始终。要以国际化的思维方式来组织和管理职业教育，在师资的培训、设施的建设和课程的设置上都要与国际接轨,借鉴国外的先进管理办法和办学方式；要以集团化的经营方式参与国际市场的竞争,不能把目光局限在地方市场或国内市场,应密切关注世界市场的动态，灵活地调整自己。
五、 职业技术教育产业观
布劳格认为，教育支出在提高未来产出量的方面具有相当惊人程度的投资特征。就此意义来看，因教育能使技术依附于人体之内，所以教育的结果可以视为人力资本，教育能给社会带来同物力投资相匹配的利益。萨卡罗普罗斯通过对教育投资的全球性经验分析，得出的结论是：在发展中国家教育的社会收益率至少和任何其他投资收益率一样高，个人收益比社会收益大。可见，现代的教育必须考虑投资和产出的问题，必须考虑效益问题，并将其纳入产业化的轨道。教育向产业化方向发展，就得以经营的思维方式来办教育。确立教育的产业观，不仅要强调经营，还要研究教育产业与教育消费、教育投入与教育开发等教育产业与教育市场相关的问题。
作为职业技术教育，应该确立教育产业观，因为职业教育是与个人、企业乃至整个国家的收益直接相关的。个人通过职业技术教育和培训可以掌握先进的技术，可以胜任待遇更好的工作岗位，因而直接带来个人的收益；对于企业来讲，通过职工进行职业技术教育和培训，提高职工素质，可以提高产品的合格率，减少机器的损坏率，从而降低生产成本，并且还可以直接提高劳动生产率，获得更好的价值。对于国家而言，具有大批经过职业技术培训的人才，是其发展最重要的后备力量。所以，作为办职业技术教育的政府或企业来讲，都应该把职业技术教育看成是一种投资，而不是支出，是有可观回报的。这种回报包括工人的良好表现，生产力提高，国际竞争能力的加强。
我国职业技术教育是教育中最薄弱的一环。职业技术教育发展新理念是适应21世纪新经济社会发展的必然趋势。理念的升华是行动的前驱，观念的改变是革新的起步。要使我们的经济保持快速、持续、健康地发展，就必须大力发展职业技术教育，全新的职业技术教育理念必将促进中华大地职业技术教育较大的发展。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社,2000.
[2]吴邦国.加强职业教育和培训 提高职工队伍素质和企业竞争力[J].职业技术教育,2002(21).
(郑州铁路职业技术学院)
关键词：现代；职业技术教育观；教育理念
现代科技进步日新月异，经济全球化趋势明显加快，联系越来越紧密，依赖程度越来越高。世界各国都把推进教育事业的改革发展、加强人力资源能力建设作为提高国际竞争能力的重要战略。职业教育是现代教育的重要组成部分，是各类教育中与经济建设和劳动就业联系最为直接紧密的一类教育。因此，不断改革和发展职业教育，既是当今世界许多国家教育发展的重点，也是许多国家促进经济社会发展的重要战略。联合国教科文组织第二届国际职业技术教育与培训大会《关于职业技术培训，展望21世纪的建议》指出：社会与经济趋势预示着需要一种新的发展模式，这种新的发展模式以和平文化和良好的可持续发展环境为其主要特征。信息化、国际化、全球化、多元化、市场化、产业化、集团化等等，是现代化发展的主要特征，这必然对职业技术教育提出新的要求。有关职业技术教育的价值观、态度、政策与实践，在这种新的模式中都应有其相应的基础。在这样的时代背景下，职业技术教育的发展必须具有全新的教育理念。
一、 大职业技术教育观
教育观念应由狭义的职业教育观向大职业技术教育观转变。要把职业教育作为一个系统工程来抓，全社会、政府、家庭、学校要共同关注。要认识到教育已成为所有人的事情，它涉及全体公民，人们今后都是学校施行的教育的积极参与者，而不再仅仅是被动的享受者。要认识到：“不要把教育的权力交给一个单独的、垂直的、有等级的机构，使这种机构组成社会中的一个独特团体。相反，所有的集体、协会、工联、地方团体和中间组织都必须共同承担教育责任。……从今以后，一些专门人员以外的人们从事教育活动是可能的了；垂直的区划正在消失；学校的领域和所谓平行学校的分界关系，国家与私人事业之间，官方的或正式订有契约的教学人员和那些临时担任教学任务的人们之间的区别等等也都已经不再有任何意义了。”在大教育观的指导下，办学思想涉及政治家、经济学家、社会学家、心理学家、科学家、传播学家、教育实践家以及未来学家的教育思想，办学的主体不再局限于官方机构，而应包括所有的集体、党派团体、各种协会、工商联、地方团体和各种民间组织。
传统的职业教育观往往将职业教育理解为中等职业学校的学历教育，大职教观则认为职业教育纵向上包括高、中、初级教育，横向上包括职校学历教育、各类培训、成人教育、继续教育、普教中的职教因素等，时间上包括职前、职中和职后教育，空间上与经济、社会、市场紧密联系，发展的速度、规模和水平上适度超前于经济社会发展现状，适应终身教育的要求。这样，就给职业教育的办学模式、办学形式、招生渠道、专业设置、教学内容提供了广阔的空间。职业技术教育要寻求出路，就必须转变这种狭义的传统职业技术教育观，将职业教育纳入职业的或产业的共同体中，建立一个持续的、终身的职业培训体系。
二、 终身职业技术教育观
终身教育思想的确立，基于社会发展的迅速要求不断地更新知识，谁都不可能在青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。现代的终身教育已不仅仅是一种思想，而是一种教育现实。它被世界各国政府当做是强制性和自觉性相统一的教育制度。就整个社会而言，强迫人们去接受继续教育是保证他们能够获得本专业领域最新知识成果的途径之一。现代终身教育强调教育贯穿于人的整个一生，强调家庭、学校、社会各类教育一体化，追求的是一个人全面的、和谐的发展，强调教育是连续不断的自我完善和自我发展的过程。
作为职业技术教育，它是终身教育的一部分。在横向上，它必须培训并训练一个人具有从事多项工作的能力，必须抛弃那种仅仅是为了一种刻板的职能、固定的情景、一时的生存、一种特殊的行业或特定的职位做好准备的做法。在纵向上，它必须贯穿一个人生命的始终。根据技术进步的速度，许多人在一生的工作过程中将有几种不同职业或经常变换职业。这就要求一个人不得不在生命的过程中不断地接受职业技术的训练和教育。有人认为，在中学教育阶段就应该进行普遍综合技术教育，这种教育可以保证职业的流动性并引向终身教育。
三、 职业技术教育可持续发展观
要实施可持续发展战略，关键是靠人自身的发展。因为人所生存的环境问题需要人去解决，自然资源的问题也需要人去解决。本质是人的发展的教育，在现在看来，在其教育过程中必须向受教育者灌输可持续发展的思想，注重人力资源开发。特别是职业技术教育，不仅要向受教育者灌输这一思想，而且还要让他们将这一思想体现在他们的工作中。可持续发展战略作为一种教育理念,在教育实践和经济建设中就是要充分挖掘人的潜力，充分利用人力资本。人力资本对于经济发展而言，比起其他的诸如自然资源、物质资本以及社会资本等因素，要重要得多。因为人力资源的发展是无限的，以后经济的增长主要靠人力资源而非其他资源。正如美国经济学家舒尔茨曾经指出的一样：人的知识、能力、健康等人力资本的提高，对经济增长的贡献远比物质、资本、劳动力数量的增加要重要得多。典型的例子就是日本这样一个资源短缺的国家，它的经济实力却跃居世界的前列，并且人均财富超过世界首富——美国。其主要原因就在于日本的人力资本在总资源的占有率远远超过美国（据统计，前者是81％，后者是59％）。众所周知，日本从明治维新开始就大力发展教育。发达的教育对它的人力资源的开发起着至关重要的作用。“科教兴国”的战略，看来日本是做得再成功不过了。
作为教育一部分的职业技术教育，也要把可持续发展战略思想贯穿其中。职业技术教育既有教育的作用，提高人们对自身所处环境问题的认识水平和对环境问题承担义务的能力，又具有培训的作用，使人们掌握相应的技术，去解决所面临的问题。职业教育在培养各类技术性人才、实现可持续发展战略的过程中，有着其他教育形式所不能替代的作用。
四、 职业技术教育国际观
作为教育，其发展的思维模式不应再局限在一个地区或国家，而应着眼于整个世界，培养国际化的人才。过去二十多年，首先是在经济方面出现了全球化的现象。特别是职业教育，应着重培养能在多国工作并且有国际视野的人。在办教育的过程中，也应充分利用国际的教育资源，为自己的教育服务。现代的教育趋向于集团化的发展，有一个跨国发展的走向。人们已经开始转变那种认为教育是纯消费的观念，许多投资家把目光转向了教育。特别是我国加入WTO以后，教育将面临种种机遇和挑战。教育不应该还局限在狭隘的民族主义当中，更不应该局限在地方保护主义当中，即教育要面向全世界。
现代职业技术教育正处在国际化时期，更要以国际化的思想贯穿始终。要以国际化的思维方式来组织和管理职业教育，在师资的培训、设施的建设和课程的设置上都要与国际接轨,借鉴国外的先进管理办法和办学方式；要以集团化的经营方式参与国际市场的竞争,不能把目光局限在地方市场或国内市场,应密切关注世界市场的动态，灵活地调整自己。
五、 职业技术教育产业观
布劳格认为，教育支出在提高未来产出量的方面具有相当惊人程度的投资特征。就此意义来看，因教育能使技术依附于人体之内，所以教育的结果可以视为人力资本，教育能给社会带来同物力投资相匹配的利益。萨卡罗普罗斯通过对教育投资的全球性经验分析，得出的结论是：在发展中国家教育的社会收益率至少和任何其他投资收益率一样高，个人收益比社会收益大。可见，现代的教育必须考虑投资和产出的问题，必须考虑效益问题，并将其纳入产业化的轨道。教育向产业化方向发展，就得以经营的思维方式来办教育。确立教育的产业观，不仅要强调经营，还要研究教育产业与教育消费、教育投入与教育开发等教育产业与教育市场相关的问题。
作为职业技术教育，应该确立教育产业观，因为职业教育是与个人、企业乃至整个国家的收益直接相关的。个人通过职业技术教育和培训可以掌握先进的技术，可以胜任待遇更好的工作岗位，因而直接带来个人的收益；对于企业来讲，通过职工进行职业技术教育和培训，提高职工素质，可以提高产品的合格率，减少机器的损坏率，从而降低生产成本，并且还可以直接提高劳动生产率，获得更好的价值。对于国家而言，具有大批经过职业技术培训的人才，是其发展最重要的后备力量。所以，作为办职业技术教育的政府或企业来讲，都应该把职业技术教育看成是一种投资，而不是支出，是有可观回报的。这种回报包括工人的良好表现，生产力提高，国际竞争能力的加强。
我国职业技术教育是教育中最薄弱的一环。职业技术教育发展新理念是适应21世纪新经济社会发展的必然趋势。理念的升华是行动的前驱，观念的改变是革新的起步。要使我们的经济保持快速、持续、健康地发展，就必须大力发展职业技术教育，全新的职业技术教育理念必将促进中华大地职业技术教育较大的发展。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京:教育科学出版社,2000.
[2]吴邦国.加强职业教育和培训 提高职工队伍素质和企业竞争力[J].职业技术教育,2002(21).
(郑州铁路职业技术学院)