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【摘要】课堂教学有效与否，直接反映教师的教学水平，同时影响学生的学习效果。构建高效课堂，是新课程改革背景下教师正致力探讨的主要课题之一。然而，课堂教学是一个动态过程，其教学效果受到诸多因素的影响，主要有教学资源、教学模式等，由于英语是一门语言学科，所以课堂教学受到语言环境的影响也比较大。本文从教学氛围、教学模式、教学资源等几个方面出发，就如何提升英语教学有效性进行探讨。
【关键词】新课程改革;小学;英语;有效性;教学策略
【作者简介】胡娟，江西省抚州市广昌县第五小学。
前言
有效的英语课堂需要教师专业到位的讲解，还需要学生主动参与和积极配合。然而，学生在課堂上的能动性受到教师实施的教学方式和树立的教育理念的影响。为了提升英语教学实效性，英语教师应当根据小学生的兴趣爱好、语言水平、认知能力等采取合理的教学方式，不断完善教学方案，在这个基础上构建良好的师生、生生互动课堂，使英语教学取得事半功倍的效果，本文对此进行论述。
一、营造宽松的课堂环境
在气氛沉闷的课堂上，学生的参与积极性不高，在课堂上普遍不愿意开口、不敢开口，整体教学效果可想而知，这也是现下小学生群体中“哑巴英语”现象普遍存在的原因之一。要想提升教学有效性，英语教师应当针对这一教学局面予以重视，并找到问题的根源，在这个基础上采取针对性的解决措施。在笔者看来，新课程改革背景下，英语教师应当树立以学生为本的教育理念，在这个基础上给学生营造宽松的课堂环境。譬如，英语教师可以在教学过程中使用趣味性的教学语言，经常给学生讲一些有趣的国外小故事，让学生对英语产生越来越浓厚的学习兴趣。又如，英语教师可以适当地运用信息技术，通过信息技术将教学内容以视频、图片等文本形式展现出来，比如在讲解“flower”这个词汇的时候，给学生展示各种鲜花的图片，以增强教学趣味性，给学生打造一个轻松、愉悦的学习环境。在这样的教学环境下，学生的课堂参与积极性被充分调动起来，主动配合教师的教学工作，从而构建良好的师生互动局面，教学有效性也会因此得到大幅度提升。
二、运用多元化教学方式
在传统英语教学中，教师习惯性使用灌输式教学方式，直接将课本上的知识告知学生，学生“囫囵吞枣”式吸收。这样的教学方式不符合新课程改革所强调的突出学生主体地位这一要求。高效教学视角下，英语教师应当摒弃这种无法突出学生主体性的教学模式，取而代之地是应用符合新课程改革要求的新型教学模式，如情境创设教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作教学法等。例如，在词汇教学中，教师可以采取游戏教学法，具体操作如下：在讲完本节课内容之后，教师可以利用多媒体将课前已经准备好的课件给学生呈现出来，呈现的内容主要是本节课中涉及的词汇、句型等，通过大屏幕逐个给学生展示出来，然后让学生抢答，若是屏幕中出现词汇、句型，则回答出该词汇或句型对应的含义，并读出单词的读音，如果出现的汉语释义，则回答出对应的英语单词，读出该单词或词组的读音并将其拼写出来，最先举手回答且答案正确的即获得一分，最后进行分数统计，得分最高的学生为比赛获胜者，教师给予获胜者一定的物质或精神奖励。这样的教学方式新鲜、有趣，有利于调动学生的课堂参与积极性。又如，在阅读教学中，教师可以围绕文本内容，如“Asking for Help”“My School”等组织学生进行角色扮演，让学生以对话的形式将文本内容呈现出来，这样既可以锻炼学生语言表达能力，又能提升学生的阅读水平，还能在提升教学有效性的基础上实现对学生英语学习兴趣的培养。
三、开发并应用课程资源
新课程改革背景下，教师要注重学生自主学习能力的培养。换言之，要想提升教学有效性和学生的英语素养，仅仅依靠课堂上教师有限的知识传授远远不够。一方面，当前我们所处的时代是一个知识经济时代，知识每天都在更新，而教材上的内容有限，课堂上的教学时间也十分有限，如果仅仅依靠教材上的知识，学生的学习需求无法得到满足。另一方面，学生的英语素养参差不齐，即使坐在同一个课堂上，学习效果也不尽相同。所以，新课改背景下，教师要注重培养学生的自主学习能力。在笔者看来，英语教师应当充分利用信息技术开发丰富的课程资源并加以应用，以此锻炼学生自主学习能力，拓宽学生的英语视野，以此提升教学实效性。例如，现如今市面上开发出各种类型的供学生自主学习的英语APP，如“英语流利说”“百词斩”等，英语教师可以组织学生利用课外时间自主学习，根据自己的学习能力、兴趣爱好和学习需求，通过这些英语APP学习单词，练习口语，以此提升学生学习效果。除此之外，英语教师还可以根据小学生的认知水平、理解能力给学生推荐合适的英文课外书、英文原声电影等，通过这些课外书籍和电影等开阔学生的文化视野，锻炼学生的英语听力以及口语表达能力， 这对提升英语教学有效性具有重要意义。
四、结论
综上所述，英语课堂教学缺乏有效性是新课改背景下小学英语教师亟待解决的问题之一。提升课堂教学有效性，教师必须找到影响教学有效性的具体因素并采取针对性的改善措施，将这些影响因素的积极、正面影响发挥出来，使英语课堂变得更加高效和丰富。
参考文献：
[1]朱泓.新课标背景下小学英语课堂教学有效性提升对策探讨[J].课程教育研究，2018（35）：114.
【关键词】新课程改革;小学;英语;有效性;教学策略
【作者简介】胡娟，江西省抚州市广昌县第五小学。
前言
有效的英语课堂需要教师专业到位的讲解，还需要学生主动参与和积极配合。然而，学生在課堂上的能动性受到教师实施的教学方式和树立的教育理念的影响。为了提升英语教学实效性，英语教师应当根据小学生的兴趣爱好、语言水平、认知能力等采取合理的教学方式，不断完善教学方案，在这个基础上构建良好的师生、生生互动课堂，使英语教学取得事半功倍的效果，本文对此进行论述。
一、营造宽松的课堂环境
在气氛沉闷的课堂上，学生的参与积极性不高，在课堂上普遍不愿意开口、不敢开口，整体教学效果可想而知，这也是现下小学生群体中“哑巴英语”现象普遍存在的原因之一。要想提升教学有效性，英语教师应当针对这一教学局面予以重视，并找到问题的根源，在这个基础上采取针对性的解决措施。在笔者看来，新课程改革背景下，英语教师应当树立以学生为本的教育理念，在这个基础上给学生营造宽松的课堂环境。譬如，英语教师可以在教学过程中使用趣味性的教学语言，经常给学生讲一些有趣的国外小故事，让学生对英语产生越来越浓厚的学习兴趣。又如，英语教师可以适当地运用信息技术，通过信息技术将教学内容以视频、图片等文本形式展现出来，比如在讲解“flower”这个词汇的时候，给学生展示各种鲜花的图片，以增强教学趣味性，给学生打造一个轻松、愉悦的学习环境。在这样的教学环境下，学生的课堂参与积极性被充分调动起来，主动配合教师的教学工作，从而构建良好的师生互动局面，教学有效性也会因此得到大幅度提升。
二、运用多元化教学方式
在传统英语教学中，教师习惯性使用灌输式教学方式，直接将课本上的知识告知学生，学生“囫囵吞枣”式吸收。这样的教学方式不符合新课程改革所强调的突出学生主体地位这一要求。高效教学视角下，英语教师应当摒弃这种无法突出学生主体性的教学模式，取而代之地是应用符合新课程改革要求的新型教学模式，如情境创设教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作教学法等。例如，在词汇教学中，教师可以采取游戏教学法，具体操作如下：在讲完本节课内容之后，教师可以利用多媒体将课前已经准备好的课件给学生呈现出来，呈现的内容主要是本节课中涉及的词汇、句型等，通过大屏幕逐个给学生展示出来，然后让学生抢答，若是屏幕中出现词汇、句型，则回答出该词汇或句型对应的含义，并读出单词的读音，如果出现的汉语释义，则回答出对应的英语单词，读出该单词或词组的读音并将其拼写出来，最先举手回答且答案正确的即获得一分，最后进行分数统计，得分最高的学生为比赛获胜者，教师给予获胜者一定的物质或精神奖励。这样的教学方式新鲜、有趣，有利于调动学生的课堂参与积极性。又如，在阅读教学中，教师可以围绕文本内容，如“Asking for Help”“My School”等组织学生进行角色扮演，让学生以对话的形式将文本内容呈现出来，这样既可以锻炼学生语言表达能力，又能提升学生的阅读水平，还能在提升教学有效性的基础上实现对学生英语学习兴趣的培养。
三、开发并应用课程资源
新课程改革背景下，教师要注重学生自主学习能力的培养。换言之，要想提升教学有效性和学生的英语素养，仅仅依靠课堂上教师有限的知识传授远远不够。一方面，当前我们所处的时代是一个知识经济时代，知识每天都在更新，而教材上的内容有限，课堂上的教学时间也十分有限，如果仅仅依靠教材上的知识，学生的学习需求无法得到满足。另一方面，学生的英语素养参差不齐，即使坐在同一个课堂上，学习效果也不尽相同。所以，新课改背景下，教师要注重培养学生的自主学习能力。在笔者看来，英语教师应当充分利用信息技术开发丰富的课程资源并加以应用，以此锻炼学生自主学习能力，拓宽学生的英语视野，以此提升教学实效性。例如，现如今市面上开发出各种类型的供学生自主学习的英语APP，如“英语流利说”“百词斩”等，英语教师可以组织学生利用课外时间自主学习，根据自己的学习能力、兴趣爱好和学习需求，通过这些英语APP学习单词，练习口语，以此提升学生学习效果。除此之外，英语教师还可以根据小学生的认知水平、理解能力给学生推荐合适的英文课外书、英文原声电影等，通过这些课外书籍和电影等开阔学生的文化视野，锻炼学生的英语听力以及口语表达能力， 这对提升英语教学有效性具有重要意义。
四、结论
综上所述，英语课堂教学缺乏有效性是新课改背景下小学英语教师亟待解决的问题之一。提升课堂教学有效性，教师必须找到影响教学有效性的具体因素并采取针对性的改善措施，将这些影响因素的积极、正面影响发挥出来，使英语课堂变得更加高效和丰富。
参考文献：
[1]朱泓.新课标背景下小学英语课堂教学有效性提升对策探讨[J].课程教育研究，2018（35）：114.