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【中图分类号】G633.4
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此，在课堂教学中教师根据学生年龄特点和不同的教学内容，采用灵活多变的游戏教学，能充分调动学生的积极性和主动性，提高英语的教学效果。
一、游戏符合初中英语教材特点和初中生的心理特点
我们目前使用的初中英语教材是北京市仁爱教育研究所编著的Project English。Project是这套教材的核心，有着四层含义：1.n.任务，活动，课题a planned task 2.v.生动地与他人交流communicate vividlly 3.v.提出put forward 4.v.预知未来，未雨绸缪predict ，plan ahead .教材针对初中学生现阶段英语学习的现状、特点而编著。
二.游戏在英语课堂教学中运用
游戏活动是生活的小插曲，运用得当的英语小游戏，虽然仅占課堂教学的短短几分钟，却能够为当堂课堂教学带来良好的效果。
1.游戏在warm-up活动中运用
英语课堂教学中warm-up活动是课内前几分钟的热身活动。在warm-up活动中，利用恰当的游戏，能充分调动学生的学习积极性，引起学生的兴趣，把他们的注意力由课间活动吸引到课堂教学中来。如在教学七年级英语Unit1 Topic3 Section C时，我就利用Guess游戏（游戏1）。教师先准备好要猜的单词卡如eraser，pen，pencil，toy，apple等。先让全班同学认读，然后让一位学生站在讲台前面，从老师手中抽取一张卡片，但不能看，把正面对着同学。然后同学们大声问：What’s this in English ？要求该生用Is it a/an__？回答。如果是对的，全班同学就大声回答：Yes，it is.How do you spell it？如果不对，全班同学就大声回答：No，it isn’t.Please try it again.直到最后猜出物体名称又拼写正确。
2.游戏在新课教学中运用
在新课教学中使用游戏，除了能激发学生的兴趣和参与的热情外，还能加深对词汇、课文的理解。如在学习八年级Unit2 Topic1 Section A 时，就可利用Do and Guess 游戏（游戏2）。老师做出各种表示身体不适的动作，让学生猜得了哪种疾病，来呈现新词汇toothache，cough，fever，flu，headache等。并通过Say and Do 游戏（游戏3）巩固词汇，呈现新句型What’s wrong？I have a headache。在学习九年级英语Unit6 Topic2 Section D The Tortoise and the Hare时，我使用角色扮演游戏（游戏4）。我把文中的3个场景分别分配给不同的小组，让他们表演出来，而且要求每个组员都要参与。并在黑板上设制一个评分表，让每个小组为其他的小组表演打分，总分最高的为获胜组。同学们可喜欢了，积极地准备着。善于表演的就扮演兔子或乌龟，擅长朗读的就做配音演员，比较内向的就扮演路边的树和花。他们把自己的思维、情感自然地投入到对课文内容的感悟中去，加深了对课文短语、句子结构的理解。在愉快的课堂中，学生的个性、主动性和创造性得到了凸显。
3.游戏在复习巩固中运用
学生学习语言的目的是运用，只有对所学知识进行反复练习和操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。
①词汇的复习
学完一个Topic或一个Unit，甚至某一册书，我会利用Word Association游戏（字的联想）（游戏5）对词汇进行复习。例如老师说出一个单词“forest”学生就会围绕主题联想到很多的词汇：tree，flower，grass，birds，monkey，lion等等。在5分钟内，哪个小组写得最多的为获胜组。这样，词汇复习变得有趣而有效。
②句型的操练
在学习It’s time to do sth.这个句型后，我就设计了一个Whisper 游戏（游戏6）.在活动前，教师准备好几张小纸条，每张小纸条上写着一个含有It’s time to do sth.这个句型的句子。如It’s time to get up.It’s time to have breakfast.It’s time to go to the zoo.It’s time to go home.等。然后按学生座位中的列分成人数相同的小组。每个小组坐在第一桌的同学从老师那里抽取一张小纸条，并小声读熟记住。在老师发令后迅速把句子内容（不是小纸条）小声地传给第二位同学，第二位同学再传给第三位直到最后一位同学。最后一位同学则要把所听到的句子写在黑板上，坐在第一桌的同学负责检查更正。完成整个过程用时最少的为获胜组。这个游戏让操练不再枯燥，而是让全班“动”了起来，同时进行着听、说、读、写的训练。
③课文的理解
在复习描述人的五官时，我设计了Listening and drawing游戏（游戏7）。老师朗读一段文段：I am a boy.I’m 14 years old.I come from Canada.I have a round face and big eyes.My nose is small，and my mouth is wide.然后让同学们互相检查Drawing.学生们在不知不觉中接受了听的训练，加深了对课文的理解和记忆。
三.利用和设计游戏进行教学的原则
1.要有目的性
游戏是为教学内容服务的，必须与教学内容密切相关。如游戏1 Guess，我的目的就是复习eraser，pen，pencil，toy，apple等单词和句型What’s this in English？Is it a＼an_______？及其简略回答，并由此引入新词汇ruler，car，egg，orange，bus，box的教学。
2.要有可操作性
游戏多种多样，可在选择和设计游戏时，要根据学生的实际及时间、场地的限制，还要考虑游戏的难度，使游戏容易操作。如游戏2 Do and Guess，游戏3 Say And Do，游戏5 Whisper，操作起来简单便捷，学生参与面广。
3.时机要恰当
游戏虽好玩，能调动学生的积极性，但并不是每节课都要用上，而是要灵活处理好教材内容与游戏之间的关系，在恰当的时间用上恰当的游戏。如游戏4 Word Associafion一般在复习时用比较恰当。
总之，在课堂教学中运用游戏，使静态教学变为动态教学，使学生在轻松愉快的氛围中有效地掌握知识和发展能力，使课堂教学更有实效。
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此，在课堂教学中教师根据学生年龄特点和不同的教学内容，采用灵活多变的游戏教学，能充分调动学生的积极性和主动性，提高英语的教学效果。
一、游戏符合初中英语教材特点和初中生的心理特点
我们目前使用的初中英语教材是北京市仁爱教育研究所编著的Project English。Project是这套教材的核心，有着四层含义：1.n.任务，活动，课题a planned task 2.v.生动地与他人交流communicate vividlly 3.v.提出put forward 4.v.预知未来，未雨绸缪predict ，plan ahead .教材针对初中学生现阶段英语学习的现状、特点而编著。
二.游戏在英语课堂教学中运用
游戏活动是生活的小插曲，运用得当的英语小游戏，虽然仅占課堂教学的短短几分钟，却能够为当堂课堂教学带来良好的效果。
1.游戏在warm-up活动中运用
英语课堂教学中warm-up活动是课内前几分钟的热身活动。在warm-up活动中，利用恰当的游戏，能充分调动学生的学习积极性，引起学生的兴趣，把他们的注意力由课间活动吸引到课堂教学中来。如在教学七年级英语Unit1 Topic3 Section C时，我就利用Guess游戏（游戏1）。教师先准备好要猜的单词卡如eraser，pen，pencil，toy，apple等。先让全班同学认读，然后让一位学生站在讲台前面，从老师手中抽取一张卡片，但不能看，把正面对着同学。然后同学们大声问：What’s this in English ？要求该生用Is it a/an__？回答。如果是对的，全班同学就大声回答：Yes，it is.How do you spell it？如果不对，全班同学就大声回答：No，it isn’t.Please try it again.直到最后猜出物体名称又拼写正确。
2.游戏在新课教学中运用
在新课教学中使用游戏，除了能激发学生的兴趣和参与的热情外，还能加深对词汇、课文的理解。如在学习八年级Unit2 Topic1 Section A 时，就可利用Do and Guess 游戏（游戏2）。老师做出各种表示身体不适的动作，让学生猜得了哪种疾病，来呈现新词汇toothache，cough，fever，flu，headache等。并通过Say and Do 游戏（游戏3）巩固词汇，呈现新句型What’s wrong？I have a headache。在学习九年级英语Unit6 Topic2 Section D The Tortoise and the Hare时，我使用角色扮演游戏（游戏4）。我把文中的3个场景分别分配给不同的小组，让他们表演出来，而且要求每个组员都要参与。并在黑板上设制一个评分表，让每个小组为其他的小组表演打分，总分最高的为获胜组。同学们可喜欢了，积极地准备着。善于表演的就扮演兔子或乌龟，擅长朗读的就做配音演员，比较内向的就扮演路边的树和花。他们把自己的思维、情感自然地投入到对课文内容的感悟中去，加深了对课文短语、句子结构的理解。在愉快的课堂中，学生的个性、主动性和创造性得到了凸显。
3.游戏在复习巩固中运用
学生学习语言的目的是运用，只有对所学知识进行反复练习和操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。
①词汇的复习
学完一个Topic或一个Unit，甚至某一册书，我会利用Word Association游戏（字的联想）（游戏5）对词汇进行复习。例如老师说出一个单词“forest”学生就会围绕主题联想到很多的词汇：tree，flower，grass，birds，monkey，lion等等。在5分钟内，哪个小组写得最多的为获胜组。这样，词汇复习变得有趣而有效。
②句型的操练
在学习It’s time to do sth.这个句型后，我就设计了一个Whisper 游戏（游戏6）.在活动前，教师准备好几张小纸条，每张小纸条上写着一个含有It’s time to do sth.这个句型的句子。如It’s time to get up.It’s time to have breakfast.It’s time to go to the zoo.It’s time to go home.等。然后按学生座位中的列分成人数相同的小组。每个小组坐在第一桌的同学从老师那里抽取一张小纸条，并小声读熟记住。在老师发令后迅速把句子内容（不是小纸条）小声地传给第二位同学，第二位同学再传给第三位直到最后一位同学。最后一位同学则要把所听到的句子写在黑板上，坐在第一桌的同学负责检查更正。完成整个过程用时最少的为获胜组。这个游戏让操练不再枯燥，而是让全班“动”了起来，同时进行着听、说、读、写的训练。
③课文的理解
在复习描述人的五官时，我设计了Listening and drawing游戏（游戏7）。老师朗读一段文段：I am a boy.I’m 14 years old.I come from Canada.I have a round face and big eyes.My nose is small，and my mouth is wide.然后让同学们互相检查Drawing.学生们在不知不觉中接受了听的训练，加深了对课文的理解和记忆。
三.利用和设计游戏进行教学的原则
1.要有目的性
游戏是为教学内容服务的，必须与教学内容密切相关。如游戏1 Guess，我的目的就是复习eraser，pen，pencil，toy，apple等单词和句型What’s this in English？Is it a＼an_______？及其简略回答，并由此引入新词汇ruler，car，egg，orange，bus，box的教学。
2.要有可操作性
游戏多种多样，可在选择和设计游戏时，要根据学生的实际及时间、场地的限制，还要考虑游戏的难度，使游戏容易操作。如游戏2 Do and Guess，游戏3 Say And Do，游戏5 Whisper，操作起来简单便捷，学生参与面广。
3.时机要恰当
游戏虽好玩，能调动学生的积极性，但并不是每节课都要用上，而是要灵活处理好教材内容与游戏之间的关系，在恰当的时间用上恰当的游戏。如游戏4 Word Associafion一般在复习时用比较恰当。
总之，在课堂教学中运用游戏，使静态教学变为动态教学，使学生在轻松愉快的氛围中有效地掌握知识和发展能力，使课堂教学更有实效。