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摘要：数学学科不同于其他学科，其有助于培养学生的数学思维，增强学生的思维能力。要想使学生学好数学这门学科，教师首先要激发学生学习数学的兴趣，同时，应结合学生的兴趣爱好和知识水平，确定有效、科学的教学模式，尽可能打造高效的数学课堂，提高学生的数学素养。数学学科具有较强的思维性、逻辑性，对于一些基础知识较差的学生而言，他们害怕学习数学，甚至有的学生会觉得力不从心。为此，教师要结合学生的实际情况，转变教学方法，增强学生学习数学的自信心，使学生快速掌握数学知识。
关键词：核心素养;初中数学;有效教学
在新课程改革的背景下，我国的教育教学理念发生了翻天覆地的变化。在教学过程中，教师不只关注学生的学习成绩，更加关注学生的综合素质。核心素养视角下，教师不能仅仅关注学生掌握理论知识的情况，还要引导学生利用数学知識解决实际问题，从而达到锻炼学生思维的目的。数学学习作为一种思维活动，也是学习一种思想，培养学生的核心素养符合数学素质教育的要求。
一、坚持以学生为中心，激发学生学习兴趣
数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑思维性，为此，学生学起来总感觉数学知识比较枯燥无味。但是数学思维缜密，并且具有思想性，由此可见，数学是一门不可或缺的学科。在学习数学知识的时候，很多学生由于找不到合适、有效的学习方法，觉得数学知识难度较大。尽管有的学生在课堂上已经完全掌握了数学知识，但是当他们做题时，会觉得无从下手，随之学生心里越来越害怕数学这门学科，自然也就提不起学习数学的自信心。
鉴于此，在数学教学中，教师应坚持以学生为中心，激发学生的学习兴趣，帮助学生重新树立起学习的自信心。同时，当学生主动参与到数学学习中时，学生能更深入、长久地探索，这样一来数学课堂教学效果得到了明显的提升，当然，还有助于丰富学生的数学素养。同时，当学生的学习兴趣被激发出来时，这也锻炼了学生的思维空间，还有助于学生形成数学思想意识，并将数学理论知识传承下去。只有培养了学生的学习兴趣，数学课堂教学效果才会得到提高，此时，学生的数学素养也会得到提高。此外，随着学生学习兴趣的增强，学生的数学学习能力也会提高。
二、密切联系实际生活，丰富课堂教学内容
数学学科与实际生活息息相关。所以，开展数学教学活动时，教师应密切联系实际生活，丰富课堂教学内容。对于初中数学教师而言，其要引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，使学生在脑海中建立起数学知识与实际生活相关联的框架图。有部分学生不太喜欢数学学科，他们认为数学知识比较枯燥无味，因此，始终提不起学习数学的兴趣。针对这部分学生，教师要结合学生的实际情况，密切联系实际生活，设计生活化的教学模式，鼓励学生主动参与到数学学习中，提高学生的学习能力。
以“实际问题与二次函数”这一教学内容的讲解为例，教师利用生活中的例子来讲解本节课的知识点，这便于学生快速消化本节课的知识点，提高学生的自学能力。本节课教学中，教师引入如下的生活实例，即：用总长为60米的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长L的变化而变化，当L是多少米时，场地的面积S最大？当老师提出生活实例时，教师要引导学生进一步分析，并提出如下问题：（1）矩形面积公式是什么呢？（2）如何用L表示矩形的另一边长？（3）面积S的函数关系式是什么？（4）如何求解自变量x的取值范围？（5）如何求最值？通过这些问题引发学生思考，调动起学生学习的积极性，提高了数学课堂教学效率。数学学习离不开学生的日常生活实际，学生有相关的生活经历，自身才愿意去想象，对知识和经验进行迁移，以此来解决现实中的问题，否则学生就会失去学习兴趣。
三、创设教学情境，增强课堂的趣味性
数学题的答案大多是唯一的，但是解答数学题目的方法却是多种多样的，数学理论知识比较死板，但是数学思维却是非常活跃的，因此，在教学中，教师应引导学生利用多个方法解决同一道数学题目。当前，为了调动起学生学习的积极性，提高数学教学的有效性，教师应采用有效的教学模式，设计有效的教学方法。随着素质教育的全面推行，情境教学法得到了广泛的应用，并且在教学中运用时也取得了良好的教学效果。所谓情境教学法，是指结合本节课的教学内容，创设有趣的教学情境，如问题情境，在学生思考、分析问题的过程中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、巧用现代化信息技术，活跃数学课堂氛围
数学知识比较抽象，学生理解起来非常困难，然而，多媒体的运用将抽象的数学知识形象化、直观化，并且借助音频、视频等给学生带来听觉、视觉上的冲击，此时，学生的注意力会被吸引过来，学生会主动、积极地思考数学问题。当然，多媒体的运用丰富了数学课堂的教学内容，学生能在轻松、愉悦的氛围下学习数学知识。多媒体教学模式是当下教学中不可或缺的，但是需要注意的是，多媒体不能取代传统的教学模式成为教学的全部。因此，初中数学教师应合理运用多媒体。
随着社会经济技术的快速发展，教师应与时俱进，更新教学观念，创新教学方法，着重培养学生的核心素养。当前，在核心素养视角下，作为一名初中数学教师，应清楚地认识到数学教学的目标，在教学中，教师除了要教授学生相关的理论知识之外，还要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]孙娟.核心素养，初中数学课堂教学的新焦点：刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程（中），2017（9）.
[2]陈永军.初中数学课堂教学对落实学生核心素养的有效策略[J].课程教育研究，2018（6）.
关键词：核心素养;初中数学;有效教学
在新课程改革的背景下，我国的教育教学理念发生了翻天覆地的变化。在教学过程中，教师不只关注学生的学习成绩，更加关注学生的综合素质。核心素养视角下，教师不能仅仅关注学生掌握理论知识的情况，还要引导学生利用数学知識解决实际问题，从而达到锻炼学生思维的目的。数学学习作为一种思维活动，也是学习一种思想，培养学生的核心素养符合数学素质教育的要求。
一、坚持以学生为中心，激发学生学习兴趣
数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑思维性，为此，学生学起来总感觉数学知识比较枯燥无味。但是数学思维缜密，并且具有思想性，由此可见，数学是一门不可或缺的学科。在学习数学知识的时候，很多学生由于找不到合适、有效的学习方法，觉得数学知识难度较大。尽管有的学生在课堂上已经完全掌握了数学知识，但是当他们做题时，会觉得无从下手，随之学生心里越来越害怕数学这门学科，自然也就提不起学习数学的自信心。
鉴于此，在数学教学中，教师应坚持以学生为中心，激发学生的学习兴趣，帮助学生重新树立起学习的自信心。同时，当学生主动参与到数学学习中时，学生能更深入、长久地探索，这样一来数学课堂教学效果得到了明显的提升，当然，还有助于丰富学生的数学素养。同时，当学生的学习兴趣被激发出来时，这也锻炼了学生的思维空间，还有助于学生形成数学思想意识，并将数学理论知识传承下去。只有培养了学生的学习兴趣，数学课堂教学效果才会得到提高，此时，学生的数学素养也会得到提高。此外，随着学生学习兴趣的增强，学生的数学学习能力也会提高。
二、密切联系实际生活，丰富课堂教学内容
数学学科与实际生活息息相关。所以，开展数学教学活动时，教师应密切联系实际生活，丰富课堂教学内容。对于初中数学教师而言，其要引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，使学生在脑海中建立起数学知识与实际生活相关联的框架图。有部分学生不太喜欢数学学科，他们认为数学知识比较枯燥无味，因此，始终提不起学习数学的兴趣。针对这部分学生，教师要结合学生的实际情况，密切联系实际生活，设计生活化的教学模式，鼓励学生主动参与到数学学习中，提高学生的学习能力。
以“实际问题与二次函数”这一教学内容的讲解为例，教师利用生活中的例子来讲解本节课的知识点，这便于学生快速消化本节课的知识点，提高学生的自学能力。本节课教学中，教师引入如下的生活实例，即：用总长为60米的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长L的变化而变化，当L是多少米时，场地的面积S最大？当老师提出生活实例时，教师要引导学生进一步分析，并提出如下问题：（1）矩形面积公式是什么呢？（2）如何用L表示矩形的另一边长？（3）面积S的函数关系式是什么？（4）如何求解自变量x的取值范围？（5）如何求最值？通过这些问题引发学生思考，调动起学生学习的积极性，提高了数学课堂教学效率。数学学习离不开学生的日常生活实际，学生有相关的生活经历，自身才愿意去想象，对知识和经验进行迁移，以此来解决现实中的问题，否则学生就会失去学习兴趣。
三、创设教学情境，增强课堂的趣味性
数学题的答案大多是唯一的，但是解答数学题目的方法却是多种多样的，数学理论知识比较死板，但是数学思维却是非常活跃的，因此，在教学中，教师应引导学生利用多个方法解决同一道数学题目。当前，为了调动起学生学习的积极性，提高数学教学的有效性，教师应采用有效的教学模式，设计有效的教学方法。随着素质教育的全面推行，情境教学法得到了广泛的应用，并且在教学中运用时也取得了良好的教学效果。所谓情境教学法，是指结合本节课的教学内容，创设有趣的教学情境，如问题情境，在学生思考、分析问题的过程中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、巧用现代化信息技术，活跃数学课堂氛围
数学知识比较抽象，学生理解起来非常困难，然而，多媒体的运用将抽象的数学知识形象化、直观化，并且借助音频、视频等给学生带来听觉、视觉上的冲击，此时，学生的注意力会被吸引过来，学生会主动、积极地思考数学问题。当然，多媒体的运用丰富了数学课堂的教学内容，学生能在轻松、愉悦的氛围下学习数学知识。多媒体教学模式是当下教学中不可或缺的，但是需要注意的是，多媒体不能取代传统的教学模式成为教学的全部。因此，初中数学教师应合理运用多媒体。
随着社会经济技术的快速发展，教师应与时俱进，更新教学观念，创新教学方法，着重培养学生的核心素养。当前，在核心素养视角下，作为一名初中数学教师，应清楚地认识到数学教学的目标，在教学中，教师除了要教授学生相关的理论知识之外，还要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]孙娟.核心素养，初中数学课堂教学的新焦点：刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程（中），2017（9）.
[2]陈永军.初中数学课堂教学对落实学生核心素养的有效策略[J].课程教育研究，2018（6）.