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【内容摘要】培养学生的知识应用能力在初中数学课程的教学中非常重要，这也是应当实现的一个很有价值的教学目标。初中阶段学生们在课堂上学到的很多内容在生活实践中都有着一定的应用价值，这也是在课堂上培养学生的知识应用能力有着较好的实践基础的原因。教师要多样化知识教学的形式，要多鼓励学生的自主学习，这对于学生知识应用意识的培养将会很有帮助。
【关键词】初中数学 教学 知识应用 培养
对于学生知识应用意识的培养应当渗透于初中数学教学的始终。教师要丰富知识教学的形式，不仅要让学生们对于教学知识点有基本领悟，也要培养学生的知识应用与实践能力，这才是学生数学能力的一种体现。教师还可以结合一些趣味化的教学活动来有针对性的考查学生的知识应用水平，这同样是巩固学生对于基础知识掌握程度的一种教学模式。
一、注重知识间的关联与融合
培养学生的知识应用意识通常需要一个有效的过程，教师首先要灵活知识教学的形式，要注重不同学科知识以及相关联的知识间的有效融合，这对于学生知识应用意识的培养往往能够起到很好的促进作用。教师要善于多样化课堂教学的形式，可以适当的对于教学内容进行发散与延伸，让一些相关的内容渗透到知识教学中来。这首先会带给学生耳目一新的感觉，能够让学生感受到课程学习的乐趣；同时，这也是对于学生理解能力与接受能力的一种考查，能够为学生知识应用意识的培养提供更好的土壤，这才是课堂教学中值得倡导的模式。
教师在课堂教学中要注重不同学科之间的相互融合，因为数学是一种文化，而文化之间是可以相互融合发展的。比如，数学老师可以设计一些综合性的实践活动作业，让学生在实践应用中学习数学知识。在条件允许的前提下教师还可以让学生分别调查农村中农户的水稻收成情况，根据搜集的数据测算他们的收成比去年减少了几成，并分析原因，最后提出一些增产的建议。这些都是很有意义的教学活动，不仅充分体现了知识间的关联与融合，这个过程也给学生的知识应用提供了有效平台，在这样的教学过程中才能够深化对于学生知识应用能力的培养。
二、注重理论知识和生活实践的联系
注重理论知识和生活实践的联系，这同样是培养学生知识应用意识的一种很好的方式，这也是深化学生对于所学内容的理解与体会的一个有效教学过程。当学到一些和生活实践联系较为紧密的内容时，教师可以有意识的让学生们在生活中利用所学知识。无论是利用理论知识来解决实际问题，还是在生活实际中将理论知识得以应用，这些都会深化学生对于学过的内容的理解与认知，并且能够促进学生知识应用意识的不断深化。
数学是一门源于生活最终又回归于生活的科学，其中的很多知识都和学生们的日常生活中的现象息息相关。例如，在学习教材中关于“利息”的知识时，很多学生对于这一知识的理解并不够透彻，老师们也就无法据此培养应用意识，提高应用能力。因而，在正式教学之前，老师可以先让学生到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报。这样能够使学生积极主动投入到课堂教学的活动中，并且让他们真切感到生活中到处有数学。教师要灵活的应用生活中的数学，这不仅能够丰富知识教学的形式，这也是对于学生知识应用意识的深化。
三、锻炼学生的动手操作能力
培养学生的动手操作能力同样是知识应用意识培养中可以有的一个切入点，这对于学生的思维能力也是一种很好的锻炼。在很多知识的讲授中，当学生理解上存在一定障碍时，教师可以灵活的转换教学思维。例如，可以让学生通过一些有效的动手操作过程来展开对于知识的探究，这往往能够收获不错的教学成效。动手操作首先是一个知识应用与实践的过程，这也给学生提供了一个很好的知识探究的平台。这将会帮助学生化解很多知识理解上的障碍，并且促进学生对于知识的吸收，这个过程同样能够很好的培养学生的知识应用能力。
在学习“勾三股四玄五定理”的时候，很多学生并不能很快的加以理解，老师们可以利用生活中常用的火柴、木棍等进行辅助教学。例如，可以引导学生们分别拿出三、四、五根火柴让他们组成三角形，这时候学生们发现组成三角形完全没问题。接下来老师让他们在三根火柴的那条边上增加一根火柴，这时候学生们发现火柴怎么都不能够组成三角形了，这时候学生必然要询问其中存在的奥妙，知识探究也进一步得到深化。适当的锻炼学生的动手操作能力能够很好的为知识教学带来辅助，并且这会给学生的自主学习提供很好的空间，在这样的基础上才能够促进学生对于知识的吸收，并且能够很好的锻炼学生的知识应用能力。
结语
想要有效的在初中数学课程的教学中培养学生的知识应用意识，教师要丰富课堂教学的形式，并且给学生的自主学习提供更多机会与平台。教师要注重知识间的关联与融合，并且要注重理论知识和生活实践的联系，这会深化学生对于学过的内容的理解与认知，并且能够促进学生知识应用意识的不断深化。培养学生的动手操作能力也是一个很好的教学切入点，这个过程同样能够很好的培养学生的知识应用能力。
【参考文献】
[1] 郑琳欣. 浅谈初中数学教学中的自主学习法[J]. 才智，2010年24期.
[2] 李志彦. 初中数学教学中探究能力培养研究[D]. 河北师范大学，2012年.
[3] 庄宇勤. 初中数学教学中的自主学习研究[D]. 苏州大学，2012年.
（作者单位：江苏省盐城市北蒋实验学校）
【关键词】初中数学 教学 知识应用 培养
对于学生知识应用意识的培养应当渗透于初中数学教学的始终。教师要丰富知识教学的形式，不仅要让学生们对于教学知识点有基本领悟，也要培养学生的知识应用与实践能力，这才是学生数学能力的一种体现。教师还可以结合一些趣味化的教学活动来有针对性的考查学生的知识应用水平，这同样是巩固学生对于基础知识掌握程度的一种教学模式。
一、注重知识间的关联与融合
培养学生的知识应用意识通常需要一个有效的过程，教师首先要灵活知识教学的形式，要注重不同学科知识以及相关联的知识间的有效融合，这对于学生知识应用意识的培养往往能够起到很好的促进作用。教师要善于多样化课堂教学的形式，可以适当的对于教学内容进行发散与延伸，让一些相关的内容渗透到知识教学中来。这首先会带给学生耳目一新的感觉，能够让学生感受到课程学习的乐趣；同时，这也是对于学生理解能力与接受能力的一种考查，能够为学生知识应用意识的培养提供更好的土壤，这才是课堂教学中值得倡导的模式。
教师在课堂教学中要注重不同学科之间的相互融合，因为数学是一种文化，而文化之间是可以相互融合发展的。比如，数学老师可以设计一些综合性的实践活动作业，让学生在实践应用中学习数学知识。在条件允许的前提下教师还可以让学生分别调查农村中农户的水稻收成情况，根据搜集的数据测算他们的收成比去年减少了几成，并分析原因，最后提出一些增产的建议。这些都是很有意义的教学活动，不仅充分体现了知识间的关联与融合，这个过程也给学生的知识应用提供了有效平台，在这样的教学过程中才能够深化对于学生知识应用能力的培养。
二、注重理论知识和生活实践的联系
注重理论知识和生活实践的联系，这同样是培养学生知识应用意识的一种很好的方式，这也是深化学生对于所学内容的理解与体会的一个有效教学过程。当学到一些和生活实践联系较为紧密的内容时，教师可以有意识的让学生们在生活中利用所学知识。无论是利用理论知识来解决实际问题，还是在生活实际中将理论知识得以应用，这些都会深化学生对于学过的内容的理解与认知，并且能够促进学生知识应用意识的不断深化。
数学是一门源于生活最终又回归于生活的科学，其中的很多知识都和学生们的日常生活中的现象息息相关。例如，在学习教材中关于“利息”的知识时，很多学生对于这一知识的理解并不够透彻，老师们也就无法据此培养应用意识，提高应用能力。因而，在正式教学之前，老师可以先让学生到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报。这样能够使学生积极主动投入到课堂教学的活动中，并且让他们真切感到生活中到处有数学。教师要灵活的应用生活中的数学，这不仅能够丰富知识教学的形式，这也是对于学生知识应用意识的深化。
三、锻炼学生的动手操作能力
培养学生的动手操作能力同样是知识应用意识培养中可以有的一个切入点，这对于学生的思维能力也是一种很好的锻炼。在很多知识的讲授中，当学生理解上存在一定障碍时，教师可以灵活的转换教学思维。例如，可以让学生通过一些有效的动手操作过程来展开对于知识的探究，这往往能够收获不错的教学成效。动手操作首先是一个知识应用与实践的过程，这也给学生提供了一个很好的知识探究的平台。这将会帮助学生化解很多知识理解上的障碍，并且促进学生对于知识的吸收，这个过程同样能够很好的培养学生的知识应用能力。
在学习“勾三股四玄五定理”的时候，很多学生并不能很快的加以理解，老师们可以利用生活中常用的火柴、木棍等进行辅助教学。例如，可以引导学生们分别拿出三、四、五根火柴让他们组成三角形，这时候学生们发现组成三角形完全没问题。接下来老师让他们在三根火柴的那条边上增加一根火柴，这时候学生们发现火柴怎么都不能够组成三角形了，这时候学生必然要询问其中存在的奥妙，知识探究也进一步得到深化。适当的锻炼学生的动手操作能力能够很好的为知识教学带来辅助，并且这会给学生的自主学习提供很好的空间，在这样的基础上才能够促进学生对于知识的吸收，并且能够很好的锻炼学生的知识应用能力。
结语
想要有效的在初中数学课程的教学中培养学生的知识应用意识，教师要丰富课堂教学的形式，并且给学生的自主学习提供更多机会与平台。教师要注重知识间的关联与融合，并且要注重理论知识和生活实践的联系，这会深化学生对于学过的内容的理解与认知，并且能够促进学生知识应用意识的不断深化。培养学生的动手操作能力也是一个很好的教学切入点，这个过程同样能够很好的培养学生的知识应用能力。
【参考文献】
[1] 郑琳欣. 浅谈初中数学教学中的自主学习法[J]. 才智，2010年24期.
[2] 李志彦. 初中数学教学中探究能力培养研究[D]. 河北师范大学，2012年.
[3] 庄宇勤. 初中数学教学中的自主学习研究[D]. 苏州大学，2012年.
（作者单位：江苏省盐城市北蒋实验学校）