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摘要：项目教学是以教师为主导，实践为导向的教学方法，教师对典型性事例进行选择，并将此作为教学的内容，同时指导学生依据问题的提出进行有关资料的搜集和整理，对信息资料进行选择，通过小组研究对相关问题进行解决和处理。由于风电专业技术人才相对比较缺乏，本文应用项目教学法对风电运行与维护专业的教学活动进行实施，以促使专业教学的完善。
关键词：风电运行与维护；项目教学；实施步骤
中图分类号：TM614文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0177-01
传统教学以教师为主体，学生学习比较被动。而项目教学法的实施转变了这一局面。通过活动实践，学生们被分为几个项目小组，并按照计划的制定，通过小组的探讨和协作独立完成项目任务。而教师在整个过程中充当的只是辅导角色，学生则作为教学活动的主体自主、独立的完成学习任务，进一步提高了专业、操作及协作的综合能力。
一、前期准备
（一）教学的选题
选题是项目教学最为重要的关键部分，一般应遵循下列原则进行教学的选题：依据课程的不同特点，结合现实生活，将教学目标涉及的相关知识涵盖到教学选题当中，并与学生的认知水平相结合，对学生的综合能力进行培养[1]。传统教学方式的实施主要以教师为主，而学生通过项目教学可以根据自身的爱好与特长自主选题，而教师可在这一过程中给予学生正确的引导。例如，依据教学目标与根据，学习《PLC控制技术》的过程中，可以结合风电专业的特点对教學项目进行设计，主要包括：系统结构及工作原理、电控及液压系统、系统操作与方法、电控系统及偏航系统编程等。
（二）项目任务书
项目任务书作为指导性文件可以正确引导学生完成相关项目。结合学生知识水平及能力和教学大纲要求对项目任务书进行编写，主要包括三个部分，分别为任务描述、工作过程、工作任务及目标。在具体教学的实践过程中，强调与教学内部体系的充分结合，基于理论教学的基础上不断促使实践教学的开展与实施，注重对学生实践能力的培养[2]。与此同时，在实践教学过程中，对一定难度的课题进行设计，通过研究性学习活动的实践，逐渐促使自身理论水平的提升。例如学习《风电运行与维护》时，首先对已掌握的知识和资料进行整理，同时与风机相对照增强对其新的认识，之后深入开展实践教学，加强对风机的操作训练，包括刹车、面板操作及运行等。
二、教学的实施步骤
（一）信息的获取
学生依据自身所选的项目要求，对相关专业的信息资料进行搜集和整理，掌握处理问题的方法。学生可以通过对现有教材和资料的学习提升自身的理论水平，同时也可以通过专业文献的查阅来扩充自己的知识面[3]。传统教学形式比较单一，强调的是学生对理论知识的学习，而忽略了学生个体与他人之间的合作与互动。通过项目教学的实施，学生之间应当共享学习资料，以合作或讨论的方式对相关问题进行解决。这一环节当中，学生通过实践能够有效提升获取和处理信息的能力，同时学生与社会接触的机会有所增加，互相之间的协作进一步促使了学生自信心的增强，学生在分析和解决问题方面也获得了足够的训练机会。
（二）计划的制定与完善
学生获取足够信息之后，通过进一步学习，需要依据项目任务对相关的计划进行制定。作为教师，在这一阶段可以采用教学方法对学生的综合能力进行培养。计划制定之前，学生应当做好准备工作，对每个细节问题进行仔细处理，包括工具的选用、任务的分解、分工协作等。此时，需要引起对学生动态的高度重视，并针对性的对学生进行评定，以鼓励学生完成项目计划。最后通过老师的引导和帮助，对可执行的计划进行完善。这一过程当中，学生自行实践，教师在评分过程中提出质疑，并组织学生进行思考。
（三）计划的实施
根据制定的计划，学生按照相关内容进行实施操作，具体实践过程中，加强与小组其他成员之间的合作，通过共同探讨对有关问题进行解决和处理。确定教学目标时，要以生产实践及用人单位的要求为基本点，针对不同学生所掌握的知识与技能，分层次的对教学的任务目标进行确定[4]。例如学习风机故障的检修时，可以将学生分为多个小组，每一组安排一个不同专业部分学习较好的学生，如分别安排一个电控学习优异者、机械学习优异者及液压学习优异者，同时安排几名学习成绩欠佳的学生，并引导他们自主进行教学目标的设置与安排。例如，优秀组员：善于综合诊断风机故障，并能有效排除故障，并能够指导组内成员对风机故障进行检修。良好者：善于对风机某一部分的故障进行诊断，能够快速排除风机故障，并可以对组内成员进行指导。后进者：了解风机一般故障的诊断方法，通过组内其他成员的帮助可以将相关故障顺利排除。随着项目教学的进一步实施，组内成员顺利完成教学目标，通过实践，转变了优异者操作、后进者观望的学习现象，不仅培养了优秀学生的组织能力，有帮助其他学生有效提升了解决问题的能力，课堂上、教学活动中学生之间的团结协作的也得到了提升。
（四）质量控制与成绩评定
实践活动中，要在一定安全范围内进行各项活动的实施，按照技术标准和操作规范进行设备的操作。教师引导学生引起对安全问题的重视，并养成良好的学习和劳动习惯。当项目活动顺利完成之后，教师对整个活动过程进行评价，学生对整个学习活动做以总结，双方通过进一步讨论，总结经验和教训，做好下次教学活动的准备工作。
总而言之，运用项目教学法实施教学活动，应当依据实际教学任务和学习过程，对教学活动进行组织，同时强调因材施教，为学生能力提升及职业发展奠定坚实的基础。并遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则进行办学，从而促使学校教育的进一步发展。
（作者单位：新疆水利水电学校）
参考文献：
[1]李鹏.浅谈项目教学法在计算机实践教学中的应用[J].现代交际，2015（1）：174-174.
[2]江煜，唐艳娟，古丽马兰，等.项目教学法在供热工程课程教学中的实践探索[J].教师，2014（26）：99-100.
[3]徐坤.项目教学法在《电气控制技术》课程教学中的应用[J].辽宁师专学报（自然科学版），2012（2）：32-34.
[4]吴全全.『项目教学法』——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）：50.
关键词：风电运行与维护；项目教学；实施步骤
中图分类号：TM614文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0177-01
传统教学以教师为主体，学生学习比较被动。而项目教学法的实施转变了这一局面。通过活动实践，学生们被分为几个项目小组，并按照计划的制定，通过小组的探讨和协作独立完成项目任务。而教师在整个过程中充当的只是辅导角色，学生则作为教学活动的主体自主、独立的完成学习任务，进一步提高了专业、操作及协作的综合能力。
一、前期准备
（一）教学的选题
选题是项目教学最为重要的关键部分，一般应遵循下列原则进行教学的选题：依据课程的不同特点，结合现实生活，将教学目标涉及的相关知识涵盖到教学选题当中，并与学生的认知水平相结合，对学生的综合能力进行培养[1]。传统教学方式的实施主要以教师为主，而学生通过项目教学可以根据自身的爱好与特长自主选题，而教师可在这一过程中给予学生正确的引导。例如，依据教学目标与根据，学习《PLC控制技术》的过程中，可以结合风电专业的特点对教學项目进行设计，主要包括：系统结构及工作原理、电控及液压系统、系统操作与方法、电控系统及偏航系统编程等。
（二）项目任务书
项目任务书作为指导性文件可以正确引导学生完成相关项目。结合学生知识水平及能力和教学大纲要求对项目任务书进行编写，主要包括三个部分，分别为任务描述、工作过程、工作任务及目标。在具体教学的实践过程中，强调与教学内部体系的充分结合，基于理论教学的基础上不断促使实践教学的开展与实施，注重对学生实践能力的培养[2]。与此同时，在实践教学过程中，对一定难度的课题进行设计，通过研究性学习活动的实践，逐渐促使自身理论水平的提升。例如学习《风电运行与维护》时，首先对已掌握的知识和资料进行整理，同时与风机相对照增强对其新的认识，之后深入开展实践教学，加强对风机的操作训练，包括刹车、面板操作及运行等。
二、教学的实施步骤
（一）信息的获取
学生依据自身所选的项目要求，对相关专业的信息资料进行搜集和整理，掌握处理问题的方法。学生可以通过对现有教材和资料的学习提升自身的理论水平，同时也可以通过专业文献的查阅来扩充自己的知识面[3]。传统教学形式比较单一，强调的是学生对理论知识的学习，而忽略了学生个体与他人之间的合作与互动。通过项目教学的实施，学生之间应当共享学习资料，以合作或讨论的方式对相关问题进行解决。这一环节当中，学生通过实践能够有效提升获取和处理信息的能力，同时学生与社会接触的机会有所增加，互相之间的协作进一步促使了学生自信心的增强，学生在分析和解决问题方面也获得了足够的训练机会。
（二）计划的制定与完善
学生获取足够信息之后，通过进一步学习，需要依据项目任务对相关的计划进行制定。作为教师，在这一阶段可以采用教学方法对学生的综合能力进行培养。计划制定之前，学生应当做好准备工作，对每个细节问题进行仔细处理，包括工具的选用、任务的分解、分工协作等。此时，需要引起对学生动态的高度重视，并针对性的对学生进行评定，以鼓励学生完成项目计划。最后通过老师的引导和帮助，对可执行的计划进行完善。这一过程当中，学生自行实践，教师在评分过程中提出质疑，并组织学生进行思考。
（三）计划的实施
根据制定的计划，学生按照相关内容进行实施操作，具体实践过程中，加强与小组其他成员之间的合作，通过共同探讨对有关问题进行解决和处理。确定教学目标时，要以生产实践及用人单位的要求为基本点，针对不同学生所掌握的知识与技能，分层次的对教学的任务目标进行确定[4]。例如学习风机故障的检修时，可以将学生分为多个小组，每一组安排一个不同专业部分学习较好的学生，如分别安排一个电控学习优异者、机械学习优异者及液压学习优异者，同时安排几名学习成绩欠佳的学生，并引导他们自主进行教学目标的设置与安排。例如，优秀组员：善于综合诊断风机故障，并能有效排除故障，并能够指导组内成员对风机故障进行检修。良好者：善于对风机某一部分的故障进行诊断，能够快速排除风机故障，并可以对组内成员进行指导。后进者：了解风机一般故障的诊断方法，通过组内其他成员的帮助可以将相关故障顺利排除。随着项目教学的进一步实施，组内成员顺利完成教学目标，通过实践，转变了优异者操作、后进者观望的学习现象，不仅培养了优秀学生的组织能力，有帮助其他学生有效提升了解决问题的能力，课堂上、教学活动中学生之间的团结协作的也得到了提升。
（四）质量控制与成绩评定
实践活动中，要在一定安全范围内进行各项活动的实施，按照技术标准和操作规范进行设备的操作。教师引导学生引起对安全问题的重视，并养成良好的学习和劳动习惯。当项目活动顺利完成之后，教师对整个活动过程进行评价，学生对整个学习活动做以总结，双方通过进一步讨论，总结经验和教训，做好下次教学活动的准备工作。
总而言之，运用项目教学法实施教学活动，应当依据实际教学任务和学习过程，对教学活动进行组织，同时强调因材施教，为学生能力提升及职业发展奠定坚实的基础。并遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则进行办学，从而促使学校教育的进一步发展。
（作者单位：新疆水利水电学校）
参考文献：
[1]李鹏.浅谈项目教学法在计算机实践教学中的应用[J].现代交际，2015（1）：174-174.
[2]江煜，唐艳娟，古丽马兰，等.项目教学法在供热工程课程教学中的实践探索[J].教师，2014（26）：99-100.
[3]徐坤.项目教学法在《电气控制技术》课程教学中的应用[J].辽宁师专学报（自然科学版），2012（2）：32-34.
[4]吴全全.『项目教学法』——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）：50.