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中图分类号：G622.42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0023-01
一、什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程，只有先注意到一定事物，才能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意，人们集中精力去清晰地感知一定的事物，深入思考一定的问题，而不被其他事物所打扰；没有注意，人们的各种智力因素。观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。而学习又是人认识事物的主要途径，所以说注意对于人的学习起到了至关重要的作用。
二、为什么要提高孩子的注意力
1.低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力
注意有年龄的特征，一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强，一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右，低年级小学生的注意力一般在20分钟左右，青少年的注意力在40分钟左右。所以，对于较低年级的老师来说，如何提高学生的注意力，让孩子在课堂上始终保持良好的注意力，一直是一个亟待解决的难题。
2.语文学科的学科特点所决定的
对于语文学习来说，一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力，能够始终保持注意力的学生，他会神迷与语文课堂中，沉醉与美文中，能做到心灵和书中精神的共鸣，感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生，他们只能游离与课堂之外，心与课文所描述的世界隔着很远的距离，只能感受其表，而不能差生共鸣，永远也不能进入课堂，融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了，现在主要谈谈低年级语文课堂上，在孩子注意力方面的一些问题。
3.目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的
注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学，而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高，如果学生没有认真听讲，他就很难进入老师所创设的情境，这个环节的教学目标就很难实现。语文教学中，有很多优美的诗歌，老师在上面绘声绘色地奖，认真听的学生被诗歌优美的语言和表达的情感所陶醉，而在大多数的学生则是游离于诗歌之外，根本达不到预设的教学目标。
三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力
教师要提高自己的语文教学水平，运用适合低年级学生特点的教学方法，让学生对语文课充满期待。长期以来，很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然，不少学生学习习惯差，爱开小差，尤其是低年级孩子，他们自制力弱，注意力持续时间较短，这是客观存在的。但是作为教师，我们也应该反思一下，为什么学生不愿意听课？我们的语言是不是没有吸引力？是不是讲课内容枯燥乏味？是不是课堂教学形式不够灵活？在近一年的低年级语文教学工作中，我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，吸引孩子的注意力，提高课堂教学效率。
1.用生动有趣的导语吸引学生
人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语，有时用谜语，有时用故事，有时用图画。例如在教学《识字7》时，我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事，一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后，我抛出了一问题：为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫，而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢？学生纷纷回答：因为一只蚂蚁的力气太小了，而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心，黄土变成金”这句话作了铺垫。
2.精心设计游戏，激活语文课堂
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏，在游戏中他们能够感受到学习的快乐，不知不觉中学到知识，游戏中的孩子注意力非常专注，表现出对学习的极大热情。
（1）猜谜语识字。在教学生字的过程中，我通过编字谜教会低年级学生识字，如“碧”：王大爷，白胡子，坐在石头上休息；“幸”：土财主真有钱；“旦”：太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体，易于识记，同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践，我发现通过编字谜记住的生字，学生记得非常牢固，默写生字时，这些字基本不错。
（2）表演。低年级孩子喜欢表演，乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话，充分利用好对话，交给学生，在教师的指导下，让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好，因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外，还可以把表演引入口语交际教学，模拟真实的情景，让学生充分的表演，可以有效的提高学生的口语表达能力。
（3）竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性，在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制，例如：爬格子游戏，把班级分为几组，回答对或者表现好就可以爬格，这样机制可以充分调动学生的学习积极性，学生的注意力会高度集中在游戏中，在课堂的学习中，提高语文学习的效率。
3.教师的吸引──讲课的语言艺术。
“教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底，良好地口语表达能力；高超的朗誦水平；能够绘声绘色的讲故事；能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响，我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡，而在名师的课上学生则是两首直举，两眼发光，精神百倍，除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到，一般冗长、罗嗦的语言，学生会产生厌倦的情绪，课堂上的积极性很低，学生的注意力就很难集中，而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲，这就是教师语言的魅力。同时，教师在讲课是语调要有起伏，不能停在一个语调上，这样才能让学生不产生疲惫感，集中注意力听讲。
关注学生在语文课上的注意力，提高学生语文课听课的效率，让学生专注语文课堂，感受到语文的魅力。
（作者单位：海门市中南国际小学）
一、什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程，只有先注意到一定事物，才能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意，人们集中精力去清晰地感知一定的事物，深入思考一定的问题，而不被其他事物所打扰；没有注意，人们的各种智力因素。观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。而学习又是人认识事物的主要途径，所以说注意对于人的学习起到了至关重要的作用。
二、为什么要提高孩子的注意力
1.低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力
注意有年龄的特征，一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强，一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右，低年级小学生的注意力一般在20分钟左右，青少年的注意力在40分钟左右。所以，对于较低年级的老师来说，如何提高学生的注意力，让孩子在课堂上始终保持良好的注意力，一直是一个亟待解决的难题。
2.语文学科的学科特点所决定的
对于语文学习来说，一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力，能够始终保持注意力的学生，他会神迷与语文课堂中，沉醉与美文中，能做到心灵和书中精神的共鸣，感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生，他们只能游离与课堂之外，心与课文所描述的世界隔着很远的距离，只能感受其表，而不能差生共鸣，永远也不能进入课堂，融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了，现在主要谈谈低年级语文课堂上，在孩子注意力方面的一些问题。
3.目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的
注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学，而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高，如果学生没有认真听讲，他就很难进入老师所创设的情境，这个环节的教学目标就很难实现。语文教学中，有很多优美的诗歌，老师在上面绘声绘色地奖，认真听的学生被诗歌优美的语言和表达的情感所陶醉，而在大多数的学生则是游离于诗歌之外，根本达不到预设的教学目标。
三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力
教师要提高自己的语文教学水平，运用适合低年级学生特点的教学方法，让学生对语文课充满期待。长期以来，很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然，不少学生学习习惯差，爱开小差，尤其是低年级孩子，他们自制力弱，注意力持续时间较短，这是客观存在的。但是作为教师，我们也应该反思一下，为什么学生不愿意听课？我们的语言是不是没有吸引力？是不是讲课内容枯燥乏味？是不是课堂教学形式不够灵活？在近一年的低年级语文教学工作中，我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，吸引孩子的注意力，提高课堂教学效率。
1.用生动有趣的导语吸引学生
人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语，有时用谜语，有时用故事，有时用图画。例如在教学《识字7》时，我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事，一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后，我抛出了一问题：为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫，而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢？学生纷纷回答：因为一只蚂蚁的力气太小了，而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心，黄土变成金”这句话作了铺垫。
2.精心设计游戏，激活语文课堂
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级的孩子喜欢游戏，在游戏中他们能够感受到学习的快乐，不知不觉中学到知识，游戏中的孩子注意力非常专注，表现出对学习的极大热情。
（1）猜谜语识字。在教学生字的过程中，我通过编字谜教会低年级学生识字，如“碧”：王大爷，白胡子，坐在石头上休息；“幸”：土财主真有钱；“旦”：太阳从地平线升起……编字谜的方法不仅能让学生把抽象的生字变得形象具体，易于识记，同时也提高了学生的识字兴趣。经过长时间的教学实践，我发现通过编字谜记住的生字，学生记得非常牢固，默写生字时，这些字基本不错。
（2）表演。低年级孩子喜欢表演，乐于展示自己。在课文中有很多人物的对话，充分利用好对话，交给学生，在教师的指导下，让学生绘声绘色的表演比老师单独讲解效果好，因为学生表演的过程就是对文本理解的过程。除了阅读教学以外，还可以把表演引入口语交际教学，模拟真实的情景，让学生充分的表演，可以有效的提高学生的口语表达能力。
（3）竞赛。竞争机制可以有效提高学生学习的积极性，在低年级语文教学过程中可以适当引入竞争机制，例如：爬格子游戏，把班级分为几组，回答对或者表现好就可以爬格，这样机制可以充分调动学生的学习积极性，学生的注意力会高度集中在游戏中，在课堂的学习中，提高语文学习的效率。
3.教师的吸引──讲课的语言艺术。
“教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。”一个语文老师要有深厚的语文功底，良好地口语表达能力；高超的朗誦水平；能够绘声绘色的讲故事；能够像话剧演员一样表演……这些能力都可以让低年级孩子对课堂产生兴趣。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响，我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡，而在名师的课上学生则是两首直举，两眼发光，精神百倍，除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到，一般冗长、罗嗦的语言，学生会产生厌倦的情绪，课堂上的积极性很低，学生的注意力就很难集中，而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲，这就是教师语言的魅力。同时，教师在讲课是语调要有起伏，不能停在一个语调上，这样才能让学生不产生疲惫感，集中注意力听讲。
关注学生在语文课上的注意力，提高学生语文课听课的效率，让学生专注语文课堂，感受到语文的魅力。
（作者单位：海门市中南国际小学）