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摘 要： 初中思想政治课是通过教育、教学活动，一方面使学生掌握基础知识和基本技能，另一方面在学习过程中培养学生使用科学的学习方法和正确的价值取向，培养学生形成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、世界观、价值观。只有实现这些方面的目标，才有利于提高学生的综合素质。
关键词： 素质教育 情感教学 初中政治课堂教学
实施素质教育是科教兴国战略的具体要求，是中国基础教育的必然选择。素质教育有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质。而且，随着素质教育不断深化、发展，对初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。学校要落实素质教育，首先要转变陈旧的观念，提高教师的素质，强化思想政治课在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。现代社会，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师的引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉所教学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论修养。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有扎实的知识，而且要树立良好的师德，树立创新精神，这是新时期思品教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构。
教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的思想情感。政治教学在很大程度上就是情感教育，知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵，才谈得上转变为学生的信念。只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”，达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是强化政治教学效果的关键一环。重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
政治学科不是孤立的，它与其他学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系。《初中政治课教学大纲》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师就必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会充满批判精神。
超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报纸杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏锐性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步调动学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己付出的艰辛劳动。
初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革与否显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，就必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的唯一标准，制订一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康地发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，调动工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。
总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，强化课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学观念，提高素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。
参考文献：
[1]肖铎.谈初中思想政治如何进行创新.
[2]思杨.初中思想政治教学与素质教育.
[3]孙丽波.简论初中政治课实施素质教育的方法及策略[J].才智，2011（29）.
关键词： 素质教育 情感教学 初中政治课堂教学
实施素质教育是科教兴国战略的具体要求，是中国基础教育的必然选择。素质教育有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质。而且，随着素质教育不断深化、发展，对初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。学校要落实素质教育，首先要转变陈旧的观念，提高教师的素质，强化思想政治课在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。现代社会，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师的引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉所教学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论修养。特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有扎实的知识，而且要树立良好的师德，树立创新精神，这是新时期思品教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构。
教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的思想情感。政治教学在很大程度上就是情感教育，知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵，才谈得上转变为学生的信念。只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”，达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是强化政治教学效果的关键一环。重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
政治学科不是孤立的，它与其他学科如历史、地理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系。《初中政治课教学大纲》曾明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲授，扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生的思维。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师就必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会充满批判精神。
超越政治课堂教学的形式主要有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事；二是外联，让学生把学得的成果延伸到生活中去，迈出校门、走上社会，开展社会调查，请社会名流讲课，亲身体验生活；三是通过与现实生活的对比，鼓励学生收听新闻联播，浏览报纸杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏锐性，做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受自然、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等，进一步调动学生的学习积极性，从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下，教师们不得不沿袭传统的应试教育模式，唯恐学生成绩下降抹杀了自己付出的艰辛劳动。
初中政治教学课程改革，其中评价体系的改革与否显得尤为重要，它关系到基础教育课程改革的成败。所以要想真正调动起广大政治教师的工作积极性，就必须改变过去那种以升学率和考试分数作为评价教师的唯一标准，制订一个比较科学的教师评价方案。“以评促教、以评促改、以评促建”，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的教师评价体系为根本目标，促进教师和谐、健康地发展。激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。改革单纯以分数评价教学质量的做法，全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。激发广大教师扬长避短，调动工作的主动性与热情，全身心地投入到新课程改革中去。
总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，强化课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学观念，提高素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。
参考文献：
[1]肖铎.谈初中思想政治如何进行创新.
[2]思杨.初中思想政治教学与素质教育.
[3]孙丽波.简论初中政治课实施素质教育的方法及策略[J].才智，2011（29）.