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《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力”。思维能力、想象能力、创造能力是创新能力的核心。在培养这些能力中，作文发挥着巨大的作用，那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
一、建立平等关系、培养学生兴趣
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养。作为课堂教学的组织者和参与者，教师要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，感情上更融洽，心理上更沟通。师生关系越民主，越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞、交流。
二、培养学生求异思维
创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜的材料，提出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人而又最能表现中心的质料。如：以“变化”为题，以反映改革开放三十年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，农村的变化，家乡的变化等，还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化等，这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
三、培养学生丰富想象和联想能力
爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是由创造性的想像开始的。”思维是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，在教学中，我们可以通过“续编故事” “缩写、扩写” “科幻作文” “学写童话”等富有创造性想像因素的作文训练形式发展学生的创造想像。在训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。
四、评改作文的方式要创新
长期以来，作文教学中高耗低效现象普遍存在，究其原因，主要是作文教学存在着单一陈旧的教学程序，即“教师指导→学生写作→教师批改→教师评讲”。学生对于教师精心批改的习作往往视而不见，束之高阁，造成教师人力资源的浪费。《新课标》指出“要改进作文的命题、指导、批改和评讲”，要充分调动学生参与作文教学的积极性。叶圣陶先生曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。” 以我和本校语文教师采取“互批自改，推优互评”合作研究学习的方式，这项活动我循循善诱、循序渐进。有时集中批几篇引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文章限时在5分钟内按具体要求在立意、谋篇、语言等项目写评语、给分数，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后我再次浏览，再次讲评。最后择优选30篇左右在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议，再由各小组推出优秀作文在全班评析。然后，小作者根据别人的批语自主修改。我收取装订成《每周优秀作文》，供同学们学习欣赏。
总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作和写作新人。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文教学的质量。
（作者单位：068600河北省围场县围场二中）
一、建立平等关系、培养学生兴趣
和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养。作为课堂教学的组织者和参与者，教师要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，感情上更融洽，心理上更沟通。师生关系越民主，越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞、交流。
二、培养学生求异思维
创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜的材料，提出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人而又最能表现中心的质料。如：以“变化”为题，以反映改革开放三十年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，农村的变化，家乡的变化等，还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化等，这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
三、培养学生丰富想象和联想能力
爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是由创造性的想像开始的。”思维是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，在教学中，我们可以通过“续编故事” “缩写、扩写” “科幻作文” “学写童话”等富有创造性想像因素的作文训练形式发展学生的创造想像。在训练时，要让学生“解放头脑”大胆想像，对新奇、合理的想像要大力表扬，以激发创造欲和使其有“成就感”。
四、评改作文的方式要创新
长期以来，作文教学中高耗低效现象普遍存在，究其原因，主要是作文教学存在着单一陈旧的教学程序，即“教师指导→学生写作→教师批改→教师评讲”。学生对于教师精心批改的习作往往视而不见，束之高阁，造成教师人力资源的浪费。《新课标》指出“要改进作文的命题、指导、批改和评讲”，要充分调动学生参与作文教学的积极性。叶圣陶先生曾指出“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。” 以我和本校语文教师采取“互批自改，推优互评”合作研究学习的方式，这项活动我循循善诱、循序渐进。有时集中批几篇引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文章限时在5分钟内按具体要求在立意、谋篇、语言等项目写评语、给分数，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后我再次浏览，再次讲评。最后择优选30篇左右在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议，再由各小组推出优秀作文在全班评析。然后，小作者根据别人的批语自主修改。我收取装订成《每周优秀作文》，供同学们学习欣赏。
总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作和写作新人。因此，只有充分调动学生写作的积极性，不断地创新，才能提高作文教学的质量。
（作者单位：068600河北省围场县围场二中）