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【摘要】本文立足于英语新课程标准，从外研版英语教材出发，提出了“新材料、新语境”下的教学方式的探索与尝试。主张高中英语课堂应该在创设的语境下，学生为主体，老师为主导，充分调动学生的积极性，培养他们的创新和实践能力，从而实现英语教学的突破。
【关键词】新语境 教学方法 主体 创新 实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0092-02
新《英语课程标准》从发展学生的综合语言能力这一目标出发，强调学生的体验和实践，强调学生在一定级别层次上的语言运用能力。这就为学生在语境中实现交际的准确性、流利性和得体性，并能体验成功的快乐，从而达到学生获得知、情、意、行的和谐统一提供了理论支持。
配合新课程标准，目前，人教版、外研版等版本的英语教材内容大多是根据日常生活项目编写的。其特点是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，注意培养创新精神，提高实践能力。教材的这些特点要求教师除了改变过去的教学观念之外，还必须更新教学方法，在授课时也必须运用新的方法，把课堂变成与学生进行情感交流，开发学生潜能，发展学生个性的舞台。只有这样才能适应新教材的要求，达到较好的教学效果。
一、更新教学方法
本教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。以结构和功能项目为主线，设置了“热身练习”（Warming up）、“课前阅读”（Pre？鄄reading）、“综合技能”（Integrating skills）等新栏目，安排了大量形式多样的教学活动，旨在启发学生独立思考，大胆想象，并鼓励他们主动参与，敢于实践，以培养他们的创新精神，增强他们用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。不仅如此，该教材还倡导探究式和发现式的学习方法，提供了内容丰富的“任务型”活动素材，其中有许多“任务”（Project）需要学生通过探究和实践、集体合作和课内外结合才能完成。
但是，实际教学中，有些教师没有考虑语境的作用，过分强调学生简单、机械地识记语法时态、知识结构等，造成学生重复死记硬背，生搬硬套，结果学生常常记住了句型和意义，但不知在什么情况下使用，日常交际表达能力低下，英语语言运用环节薄弱。作为教师，我们在使用语境教学模式时，可采取“室内外语境实践教学”、“课内外语境实践教学”、“专题主题语境实践教学（如节日主题、运动主题等）”等各种模式，配合教材内容，创设相关语境，采取各种形式，让学生角色表演（role work）、双人表演（pair work）、组队表演（team work），从而达到提高学生学习兴趣，培养良好学习习惯，形成探究性学习方法的最终目的。
二、充分体现学生的主体作用
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生如果不学会探索、独立思考，就不可能把知识转化为能力。英语教学与科学知识的传授有所不同，但对待知识和能力的态度上，却是颇有共性的。英语教学的目的是培养英语能力，不只是传授知识而已，教师的主要工作不是传授知识，不只是“解惑”，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，从训练中获得能力。大纲提出，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，而“教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语”。
1.注重合作学习，培养学生的能力。新教材每一课都有小组活动。教师如果充分利用这些活动，就能发现这些活动是非常好的培养学生能力的一种方式。在合作中，学生之间可以取长补短，互相促进，共同提高。在这样的小组活动中，每一位学生的积极性都能充分发挥出来，体现了合作学习的过程。
2.让学生来做小老师，培养他们的自主意识。学生是学习的主人，具有内在潜力，在社会发展过程中也在不断发展，因而不能再用传统的方法，即单一传授性方式对待学生，而是要采用多种教学方法，使我们的教学适应每一位学生发展的需要，促进学生积极主动地去学习。老师在教学过程中尽量让学生充当主角，让学生去讲，老师只作必要的补充和引导，这样使学生能积极参与到整个教学活动中，使他们的问题意识得到培养，从而体现出学生的主导作用；使学生由传统的，被动的学转化为主动的去学。
三、反思与体会
新教材下，在实际教学中应用语境教学模式帮助我们激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力，提高了教学质量，使大多数学生的听、说、读、写能力都有了较大的提高，并逐渐培养和形成了探究性学习方法习惯。同时，也促进了教师专业素质的提高，做到了教学相长，师生双赢：首先，部分教师的教学观念得以转变，从应试教育和只重视少数尖子生的教育向素质教育转轨。更重要的是，教师在指导学生开展各种室内外、课内外语境教学活动的同时，其自身业务素质也得到了提高。
笔者认为，新材料、新语境教学方式的探索与尝试应该坚持以人为本的原则。“以学生为中心”，使学生能够自己去探索、去辨析、自己去历练，从而自己获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的学习能力与科学素养，端正明确学习目的，形成正确学习方法。而语境教学这种开放式的教学模式把知识、技能、技巧等有机地融入自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容，将有限的文字转化成无尽的含义，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑解疑提供条件。语境教学模式为探究性学习提供了广阔的应用与实践平台，使我们的学生培养了良好的学习习惯，形成了正确学习方法，提高了学习成绩，是可以普遍推广的具有积极意义的先进教学模式。
作者简介：
薛俊香（1982年-），女，山东莒县人，山东省日照市莒县第四中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。
【关键词】新语境 教学方法 主体 创新 实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0092-02
新《英语课程标准》从发展学生的综合语言能力这一目标出发，强调学生的体验和实践，强调学生在一定级别层次上的语言运用能力。这就为学生在语境中实现交际的准确性、流利性和得体性，并能体验成功的快乐，从而达到学生获得知、情、意、行的和谐统一提供了理论支持。
配合新课程标准，目前，人教版、外研版等版本的英语教材内容大多是根据日常生活项目编写的。其特点是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，注意培养创新精神，提高实践能力。教材的这些特点要求教师除了改变过去的教学观念之外，还必须更新教学方法，在授课时也必须运用新的方法，把课堂变成与学生进行情感交流，开发学生潜能，发展学生个性的舞台。只有这样才能适应新教材的要求，达到较好的教学效果。
一、更新教学方法
本教材所采用的教学方法是围绕话题开展活动。以结构和功能项目为主线，设置了“热身练习”（Warming up）、“课前阅读”（Pre？鄄reading）、“综合技能”（Integrating skills）等新栏目，安排了大量形式多样的教学活动，旨在启发学生独立思考，大胆想象，并鼓励他们主动参与，敢于实践，以培养他们的创新精神，增强他们用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。不仅如此，该教材还倡导探究式和发现式的学习方法，提供了内容丰富的“任务型”活动素材，其中有许多“任务”（Project）需要学生通过探究和实践、集体合作和课内外结合才能完成。
但是，实际教学中，有些教师没有考虑语境的作用，过分强调学生简单、机械地识记语法时态、知识结构等，造成学生重复死记硬背，生搬硬套，结果学生常常记住了句型和意义，但不知在什么情况下使用，日常交际表达能力低下，英语语言运用环节薄弱。作为教师，我们在使用语境教学模式时，可采取“室内外语境实践教学”、“课内外语境实践教学”、“专题主题语境实践教学（如节日主题、运动主题等）”等各种模式，配合教材内容，创设相关语境，采取各种形式，让学生角色表演（role work）、双人表演（pair work）、组队表演（team work），从而达到提高学生学习兴趣，培养良好学习习惯，形成探究性学习方法的最终目的。
二、充分体现学生的主体作用
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生如果不学会探索、独立思考，就不可能把知识转化为能力。英语教学与科学知识的传授有所不同，但对待知识和能力的态度上，却是颇有共性的。英语教学的目的是培养英语能力，不只是传授知识而已，教师的主要工作不是传授知识，不只是“解惑”，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，从训练中获得能力。大纲提出，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”，应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，而“教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语”。
1.注重合作学习，培养学生的能力。新教材每一课都有小组活动。教师如果充分利用这些活动，就能发现这些活动是非常好的培养学生能力的一种方式。在合作中，学生之间可以取长补短，互相促进，共同提高。在这样的小组活动中，每一位学生的积极性都能充分发挥出来，体现了合作学习的过程。
2.让学生来做小老师，培养他们的自主意识。学生是学习的主人，具有内在潜力，在社会发展过程中也在不断发展，因而不能再用传统的方法，即单一传授性方式对待学生，而是要采用多种教学方法，使我们的教学适应每一位学生发展的需要，促进学生积极主动地去学习。老师在教学过程中尽量让学生充当主角，让学生去讲，老师只作必要的补充和引导，这样使学生能积极参与到整个教学活动中，使他们的问题意识得到培养，从而体现出学生的主导作用；使学生由传统的，被动的学转化为主动的去学。
三、反思与体会
新教材下，在实际教学中应用语境教学模式帮助我们激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力，提高了教学质量，使大多数学生的听、说、读、写能力都有了较大的提高，并逐渐培养和形成了探究性学习方法习惯。同时，也促进了教师专业素质的提高，做到了教学相长，师生双赢：首先，部分教师的教学观念得以转变，从应试教育和只重视少数尖子生的教育向素质教育转轨。更重要的是，教师在指导学生开展各种室内外、课内外语境教学活动的同时，其自身业务素质也得到了提高。
笔者认为，新材料、新语境教学方式的探索与尝试应该坚持以人为本的原则。“以学生为中心”，使学生能够自己去探索、去辨析、自己去历练，从而自己获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的学习能力与科学素养，端正明确学习目的，形成正确学习方法。而语境教学这种开放式的教学模式把知识、技能、技巧等有机地融入自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容，将有限的文字转化成无尽的含义，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑解疑提供条件。语境教学模式为探究性学习提供了广阔的应用与实践平台，使我们的学生培养了良好的学习习惯，形成了正确学习方法，提高了学习成绩，是可以普遍推广的具有积极意义的先进教学模式。
作者简介：
薛俊香（1982年-），女，山东莒县人，山东省日照市莒县第四中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。