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【摘 要】随着国民素质教育的日益普及，在教育方面，国家经过长年累月的探索开始在义务教育阶段施行新的课程改革标准。在《道德与法治》这门课程中，它的新课程标准改革与以往的旧课程标准有了很大的不同。在新课程改革标准中开始强调：“在教学过程中教师必须以学生作为主体对象，注重培养学生的个人素质与能力问题。”所以，在教学过程中注重培养学生的核心素养，才能更好的构建出道德与法治这门课程的高效课堂。本文主要从培养的理念出发，仔细探讨如何才能有效的在道德与法治教学的过程中培养学生的核心素养。
【关键词】道德与法治；培养；核心素养
引言
现如今的当代教育，更加注重对于学生素质的培养，而非一味的强调学生的学习成绩。在《道德与法治》这门课程中，最新的新课程标准中指明：教师在授课的过程中要更多的考虑到学生的思想培育问题，以学生作为主体，着重培养学生的核心素养。只有构建这样的课堂，才可以从根本上构建《道德与法治》这门课程的最新动态。
一、根据课标要体现的“核心素养”来确定整节课的最新目标
教师要根据新课程标准来关注学生的核心素养的培养，将培养核心素养的工作真正落实到课堂中去，以此来完成课堂构建的整体框架。正是因为如此，教师在选择课堂教学内容时，要从特定的角度进行考虑，寻找一个二者相结合的切入点。
举个例子进行说明，比如在《珍爱生命》这堂课程中，教师要从“生命的价值”的角度出发，仔细思考本堂课所要求的教学目标，站在学生的角度进行切实考虑。教师可以对学生灌输“人的生命只有一次”的思想，之后再进行过渡，引申到学生核心素养的培育方面，要在生活中珍爱自己的生命。在引导的过程中，教师不仅要对学生的学习能力进行严格要求，更要注重其实践创新的能力，以此来体现教师对本堂课程中核心素养相关培养目标的充分掌握，还可以体现出授课老师对本节课程的价值体系的精准把握。在课堂活动的设计环节中，教师要严格按照以人为本的教育观念，引導学生进行实践活动，创设具体情境引领学生探究，如地震、火灾、溺水等不同的灾难发生时，我们如何能够保护自己的生命安全。对于设计到的每项活动内容，教师都要熟记于心，对其设计目的表示明确，提高学生的各方面素质，帮助学生正确认识生命的意义，做一个珍爱生命的人。
二、培养“核心素养”要引导学生进行体验学习
在最新的课程标准中指出，教科书要与学生平时的生活实际相联系，可以使用小组合作探究、填写调查问卷等等方式进行课堂内容的探讨。这种形式上的改变，能够更好的对学生的核心素养进行培育。所以，教师在安排课堂内容时，要让学生参与到课堂学习中来，各个环节的展开都尽量做到全员参与。学生可以在课堂中提出不同的思考方法，再经过小组探讨，相互交流意见，这样有助于学生了解世界，获得更多的生活体验，积攒经验，以此来得到对于生活及学习上的体会。
例如，在《远离“高压线”》这一节课中，教师要联系学生的实际生活情况，对教学目标有深层次的思考，开展“判断不良行为”，“获得有效信息”两方面的活动。在最开始，以最近几年出现过的未成年人的一些行为作为学习背景，营造情景氛围，使学生利用已有知识判断以上行为是否正确，筛选出其中违法的行为方式。如果设计不够巧妙，教师可引导学生参与第二个活动，将学生难以决策的问题以锦囊的方法提供给学生，学生之后再进行自主探究。最后，以汇报会的形式，让学生上讲台进行论述。通过这样的设计，进一步来加强学生的核心素养的培育。
三、培养“核心素养”要善于整合课程资源
在教育和学习的过程中所强调的核心素养，主要是一种各方面的学习综合能力的发展，更加着重考查学生对于知识的整体连贯性。正是因为如此，《道德与法治》这门课程要更好的集中各方面的教育资源，实行“从点到线，由线到面”的发展路线，还要从学生的各方面发展来进行拓宽，有计划的选择教学内容，深化课程体系，从而达到对学生核心素养进行培养的目的。
例如，在《诚信为本》这节课中。课程开始之前，可以让学生自己先对我国古代有记载的关于诚信的案例进行了解，搜集相关资料。之后，在课堂的学习过程中，教师根据“我国是一个礼仪之邦，为何要恪守诚信的原则”进行仔细讲解，让学生了解到诚信的重要性，之后学生可以彼此交换自己所搜集的资料。通过各小组的信息汇总之后，各个小组选出代表进行经验分享，互换每个小组的学习成果。课堂以外，教师还可以组织学生进行有关诚信的话剧表演，例如：大家耳熟能详的《一诺千金》、《曾子杀猪》等故事。通过这样的方式不仅可以使学生能够愉快的掌握要学习的内容，还让学生联系到了生活中点点滴滴各个方面的常识，比枯燥的讲述显得更有意义，效率更高。
四、结论
总而言之，《道德与法治》这门课程一定要注重学生核心素养的培育，将“以本为本”的教育理念彻底推翻，全面重视核心素养的培养，大力推进学习方式和教学模式的改变，做到以学生为课题主体，教师还要从学生的角度出发，考虑知识的传授和应用。只有教师真正以学生的核心素养培养作为下一阶段的培育目的，采取开放式的教学手法，才能够使《道德与法治》这门课程真正做到以核心素养为最终培育目标，从而使学生能够全方位的成长和发展，真正发挥出课题的最大效率，使每位学生在学习和生活方面变得更加出色。
【参考文献】
[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考旬刊，2017（2）：6-8
[2]赵永明.注重核心素养培养为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017.11（3）
【关键词】道德与法治；培养；核心素养
引言
现如今的当代教育，更加注重对于学生素质的培养，而非一味的强调学生的学习成绩。在《道德与法治》这门课程中，最新的新课程标准中指明：教师在授课的过程中要更多的考虑到学生的思想培育问题，以学生作为主体，着重培养学生的核心素养。只有构建这样的课堂，才可以从根本上构建《道德与法治》这门课程的最新动态。
一、根据课标要体现的“核心素养”来确定整节课的最新目标
教师要根据新课程标准来关注学生的核心素养的培养，将培养核心素养的工作真正落实到课堂中去，以此来完成课堂构建的整体框架。正是因为如此，教师在选择课堂教学内容时，要从特定的角度进行考虑，寻找一个二者相结合的切入点。
举个例子进行说明，比如在《珍爱生命》这堂课程中，教师要从“生命的价值”的角度出发，仔细思考本堂课所要求的教学目标，站在学生的角度进行切实考虑。教师可以对学生灌输“人的生命只有一次”的思想，之后再进行过渡，引申到学生核心素养的培育方面，要在生活中珍爱自己的生命。在引导的过程中，教师不仅要对学生的学习能力进行严格要求，更要注重其实践创新的能力，以此来体现教师对本堂课程中核心素养相关培养目标的充分掌握，还可以体现出授课老师对本节课程的价值体系的精准把握。在课堂活动的设计环节中，教师要严格按照以人为本的教育观念，引導学生进行实践活动，创设具体情境引领学生探究，如地震、火灾、溺水等不同的灾难发生时，我们如何能够保护自己的生命安全。对于设计到的每项活动内容，教师都要熟记于心，对其设计目的表示明确，提高学生的各方面素质，帮助学生正确认识生命的意义，做一个珍爱生命的人。
二、培养“核心素养”要引导学生进行体验学习
在最新的课程标准中指出，教科书要与学生平时的生活实际相联系，可以使用小组合作探究、填写调查问卷等等方式进行课堂内容的探讨。这种形式上的改变，能够更好的对学生的核心素养进行培育。所以，教师在安排课堂内容时，要让学生参与到课堂学习中来，各个环节的展开都尽量做到全员参与。学生可以在课堂中提出不同的思考方法，再经过小组探讨，相互交流意见，这样有助于学生了解世界，获得更多的生活体验，积攒经验，以此来得到对于生活及学习上的体会。
例如，在《远离“高压线”》这一节课中，教师要联系学生的实际生活情况，对教学目标有深层次的思考，开展“判断不良行为”，“获得有效信息”两方面的活动。在最开始，以最近几年出现过的未成年人的一些行为作为学习背景，营造情景氛围，使学生利用已有知识判断以上行为是否正确，筛选出其中违法的行为方式。如果设计不够巧妙，教师可引导学生参与第二个活动，将学生难以决策的问题以锦囊的方法提供给学生，学生之后再进行自主探究。最后，以汇报会的形式，让学生上讲台进行论述。通过这样的设计，进一步来加强学生的核心素养的培育。
三、培养“核心素养”要善于整合课程资源
在教育和学习的过程中所强调的核心素养，主要是一种各方面的学习综合能力的发展，更加着重考查学生对于知识的整体连贯性。正是因为如此，《道德与法治》这门课程要更好的集中各方面的教育资源，实行“从点到线，由线到面”的发展路线，还要从学生的各方面发展来进行拓宽，有计划的选择教学内容，深化课程体系，从而达到对学生核心素养进行培养的目的。
例如，在《诚信为本》这节课中。课程开始之前，可以让学生自己先对我国古代有记载的关于诚信的案例进行了解，搜集相关资料。之后，在课堂的学习过程中，教师根据“我国是一个礼仪之邦，为何要恪守诚信的原则”进行仔细讲解，让学生了解到诚信的重要性，之后学生可以彼此交换自己所搜集的资料。通过各小组的信息汇总之后，各个小组选出代表进行经验分享，互换每个小组的学习成果。课堂以外，教师还可以组织学生进行有关诚信的话剧表演，例如：大家耳熟能详的《一诺千金》、《曾子杀猪》等故事。通过这样的方式不仅可以使学生能够愉快的掌握要学习的内容，还让学生联系到了生活中点点滴滴各个方面的常识，比枯燥的讲述显得更有意义，效率更高。
四、结论
总而言之，《道德与法治》这门课程一定要注重学生核心素养的培育，将“以本为本”的教育理念彻底推翻，全面重视核心素养的培养，大力推进学习方式和教学模式的改变，做到以学生为课题主体，教师还要从学生的角度出发，考虑知识的传授和应用。只有教师真正以学生的核心素养培养作为下一阶段的培育目的，采取开放式的教学手法，才能够使《道德与法治》这门课程真正做到以核心素养为最终培育目标，从而使学生能够全方位的成长和发展，真正发挥出课题的最大效率，使每位学生在学习和生活方面变得更加出色。
【参考文献】
[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考旬刊，2017（2）：6-8
[2]赵永明.注重核心素养培养为学生终身发展奠基——浅议优化初中道德与法治课堂教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017.11（3）