论文部分内容阅读
摘 要：近年来中国教育不断改革，应试教育已不能满足教育发展的需要，素质教育推行如火如荼。随着经济的发展，社会需要各行各业的人才，素质教育的推行要求学生德智体美全面发展，并不断增强学生的综合实践能力与思想道德水平，使其可以更好的顺应时代潮流，为谁会做出贡献，也使自己的价值得以提升。素质教育的发展意味着各门学科都要改变过去应试教育的课程方法和课堂讲解模式，那么数学在课程改革中，应该如何去做，才能很好的适应时代潮流，践行素质教育呢？今天我们将围绕这一话题展开讨论。
关键词：初中数学；素质教育；农村教学；兴趣
当前教育仍存在着不平衡的现象，东西教育发展不平衡，农村城市教育发展不平衡。当课程改革实施素质教育在城市已如火如荼进行时，农村教育仍旧停留在应试教育基础上。尤其初中教育，这个阶段的学生正处于人的自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键阶段。在初中实施素质教育，培养学生健全的人格极为重要。而初中数学正是学生形成敏捷思维力，为高中数学打好基础的关键，将初中数学融入素质教育中，有利于学生变被动为主动学习，积极主动学习数学，从而培养学生自我学习数学的习惯、爱好和能力。下面我将通过我过去的教学经验为大家分享应该如何将素质教育融入农村初学数学中。
一、改革课程教学方法，创设和谐的学习氛围
数学本身就是一个枯燥乏味的学科，它对学生的逻辑思维和抽象能力要求较高，还要求学生在课堂上要集中注意力，不能分心走神。长期这种课程环境下，学生就会产生厌烦情绪，严重的还会对数学产生逆反心理，从而失去對数学的兴趣。作为教师，不能仅仅局限于课本知识，教师要跳出课本而又围绕课本知识。跳出课本，要求教师改革课程教学，不再像以往应试教育一样，教师只在课堂上讲课，而不顾及学生的感受。改变以教师为主的课程教学方式。素质教育要求以学生为本，要求教师要面向全体学生，而不仅仅是单个几个学生。
因此，教师在数学教学中，要充分考虑到数学学科成绩较差的同学，在较难理解的知识点上教师要适当放慢讲课速度，在学立体几何时，一些学生抽象思维能力较弱，我们可以在课堂上采取教学具，利用教学具为同学们实际展示立体几何，这样直观观察教学，既可以活跃课堂氛围，又可以让学生化数学抽象为具体，从而可以跟上课堂内容。我在长期的教学实践中发现，大部分数学成绩较差的学生一开始并不是对数学没有兴趣，而是无法跟上教师的讲课速度，无法理解数学知识，久而久之，学生就会逐渐失去对数学的兴趣。因此我们教师在教学时一定要注意学生掌握知识，吸收知识的能力和水平，争取每一位学生都可以跟上教师的讲课速度。
二、表现性评价学生，给予学生足够的自信
推行素质教育，要求教师面向全体同学，尊重学生的个体差异。每一位学生都有自己的特长和优点，针对一些数学成绩较差的学生，教师不应放任自流或者对于学生白眼相待。教师要给予学生足够的关心和鼓励。表现性评价就在这个角度出发，对于不同学生采取不同的评价模式，对于数学科目较为薄弱的学生，我认为教师要给与学生足够的耐心，同时这也是一个一个教师最基本的素养。另外，教师要针对不同的学生给予不同的建议和提醒，帮助学生寻找到属于自己的学习方法。只有在这种情况下，教师不放弃学生，并且引导学生寻找到正确的学习数学的方法，增强学生的自信，给予学生足够的宽容，学生才会对数学充满兴趣。
三、引导学生自主学习，互帮互助
素质教育要求要以学生为主体，因此我们要改变以教师主导课堂的状况，要发挥学生的积极性，调动学生学习数学的热情。教学过程中教师要不断尝试新的教学方法，例如采取分组学习的方法。针对数学中一些比较简单的课程，可以采取分组讨论学习的方法，将学生们分为水平相当的小组，用数学成绩较好的同学带动成绩较差的同学，彼此互帮互助，既可以调动课堂氛围，让学生觉得数学课也可以变得如此生动形象，又可以让学生学会知识，得以巩固。
创设和谐的学习氛围是指教师在授课时要注意营造良好的课堂氛围。数学虽然较为枯燥乏味，但优秀的数学教师会聪明的将枯燥的数学课堂转化为活泼生动的课堂。例如在学习概率时，我们将日常生活代入其中，让学生举例哪些事情是不可能发生的，哪些是可能发生的，哪些是既可能发生又可以不发生的。学生对于自己亲身经历的事情总会格外兴奋，纷纷举手示意回答。通过这种情况分类，就让学生很清楚的明白了什么叫偶然事件，什么叫必然事件，什么叫不可能发生事件。在初中数学第一课，我们开始接触负数，很多学生一开始不明白到底何为正何为负，我在课堂上邀请三名同学，通过情景教学的方法，让一个同学当做原点，一个在原点的左侧，一个在右侧，规定右侧为正数，左侧为负数，同时在黑板上以展书的形式标注出来，学生们就可以很快的理解正负数的概念，尤其上台表演的三名同学，正负数了解的很清楚明白。
四、结束语
总之将数学融入素质教育是社会发展的必然结果，农村教育也是如此。我们教师需要不断努力，提高自身的教学质量，为农村数学素质教学贡献出一份自己的力量。
参考文献
[1]钟发明.试论初中数学与素质教育并行[A].教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会，2018：1.
[2]陈宝红.浅议初中数学课堂教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（03）：143.
[3]李云云.初中数学加强素质教育策略浅议[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
关键词：初中数学；素质教育；农村教学；兴趣
当前教育仍存在着不平衡的现象，东西教育发展不平衡，农村城市教育发展不平衡。当课程改革实施素质教育在城市已如火如荼进行时，农村教育仍旧停留在应试教育基础上。尤其初中教育，这个阶段的学生正处于人的自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键阶段。在初中实施素质教育，培养学生健全的人格极为重要。而初中数学正是学生形成敏捷思维力，为高中数学打好基础的关键，将初中数学融入素质教育中，有利于学生变被动为主动学习，积极主动学习数学，从而培养学生自我学习数学的习惯、爱好和能力。下面我将通过我过去的教学经验为大家分享应该如何将素质教育融入农村初学数学中。
一、改革课程教学方法，创设和谐的学习氛围
数学本身就是一个枯燥乏味的学科，它对学生的逻辑思维和抽象能力要求较高，还要求学生在课堂上要集中注意力，不能分心走神。长期这种课程环境下，学生就会产生厌烦情绪，严重的还会对数学产生逆反心理，从而失去對数学的兴趣。作为教师，不能仅仅局限于课本知识，教师要跳出课本而又围绕课本知识。跳出课本，要求教师改革课程教学，不再像以往应试教育一样，教师只在课堂上讲课，而不顾及学生的感受。改变以教师为主的课程教学方式。素质教育要求以学生为本，要求教师要面向全体学生，而不仅仅是单个几个学生。
因此，教师在数学教学中，要充分考虑到数学学科成绩较差的同学，在较难理解的知识点上教师要适当放慢讲课速度，在学立体几何时，一些学生抽象思维能力较弱，我们可以在课堂上采取教学具，利用教学具为同学们实际展示立体几何，这样直观观察教学，既可以活跃课堂氛围，又可以让学生化数学抽象为具体，从而可以跟上课堂内容。我在长期的教学实践中发现，大部分数学成绩较差的学生一开始并不是对数学没有兴趣，而是无法跟上教师的讲课速度，无法理解数学知识，久而久之，学生就会逐渐失去对数学的兴趣。因此我们教师在教学时一定要注意学生掌握知识，吸收知识的能力和水平，争取每一位学生都可以跟上教师的讲课速度。
二、表现性评价学生，给予学生足够的自信
推行素质教育，要求教师面向全体同学，尊重学生的个体差异。每一位学生都有自己的特长和优点，针对一些数学成绩较差的学生，教师不应放任自流或者对于学生白眼相待。教师要给予学生足够的关心和鼓励。表现性评价就在这个角度出发，对于不同学生采取不同的评价模式，对于数学科目较为薄弱的学生，我认为教师要给与学生足够的耐心，同时这也是一个一个教师最基本的素养。另外，教师要针对不同的学生给予不同的建议和提醒，帮助学生寻找到属于自己的学习方法。只有在这种情况下，教师不放弃学生，并且引导学生寻找到正确的学习数学的方法，增强学生的自信，给予学生足够的宽容，学生才会对数学充满兴趣。
三、引导学生自主学习，互帮互助
素质教育要求要以学生为主体，因此我们要改变以教师主导课堂的状况，要发挥学生的积极性，调动学生学习数学的热情。教学过程中教师要不断尝试新的教学方法，例如采取分组学习的方法。针对数学中一些比较简单的课程，可以采取分组讨论学习的方法，将学生们分为水平相当的小组，用数学成绩较好的同学带动成绩较差的同学，彼此互帮互助，既可以调动课堂氛围，让学生觉得数学课也可以变得如此生动形象，又可以让学生学会知识，得以巩固。
创设和谐的学习氛围是指教师在授课时要注意营造良好的课堂氛围。数学虽然较为枯燥乏味，但优秀的数学教师会聪明的将枯燥的数学课堂转化为活泼生动的课堂。例如在学习概率时，我们将日常生活代入其中，让学生举例哪些事情是不可能发生的，哪些是可能发生的，哪些是既可能发生又可以不发生的。学生对于自己亲身经历的事情总会格外兴奋，纷纷举手示意回答。通过这种情况分类，就让学生很清楚的明白了什么叫偶然事件，什么叫必然事件，什么叫不可能发生事件。在初中数学第一课，我们开始接触负数，很多学生一开始不明白到底何为正何为负，我在课堂上邀请三名同学，通过情景教学的方法，让一个同学当做原点，一个在原点的左侧，一个在右侧，规定右侧为正数，左侧为负数，同时在黑板上以展书的形式标注出来，学生们就可以很快的理解正负数的概念，尤其上台表演的三名同学，正负数了解的很清楚明白。
四、结束语
总之将数学融入素质教育是社会发展的必然结果，农村教育也是如此。我们教师需要不断努力，提高自身的教学质量，为农村数学素质教学贡献出一份自己的力量。
参考文献
[1]钟发明.试论初中数学与素质教育并行[A].教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会，2018：1.
[2]陈宝红.浅议初中数学课堂教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（03）：143.
[3]李云云.初中数学加强素质教育策略浅议[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.