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摘 要：小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。
关键词：课堂练习；有效评价
有效地课堂练习将直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。教师是课堂练习的组织者，应该纵观全局，有针对性的利用课堂练习时间进行工作，以此来提高课堂教学效率。小学数学中的课堂练习形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益，而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。我们作为课堂的设计者，在备课中要注意，在关注教学设计的同时，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。那么如何合理地利用课堂上的时间设计有效的课堂练习呢？通过这些年的观察，我觉得可以从以下几个方面入手。
一、及时了解学生掌握“双基”的情况
教师在行间巡视时，要注意“察言观色”，密切注视、细心观察学生的活动，了解学生对新授知识的理解程度，以及学生是怎样思考问题的，不失时机的搜集来自学生的反馈信息。随着新课改的逐步深入，提高课堂教学的有效性已成为大家十分关注并积极研讨的课题。提高课堂教学的有效性目的在于利用有限的教學时间和课堂练习，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识同时，使学生智力得到发展，技能得以培养，自觉养成良好的学习习惯。
二、及时积累资料
教学过程中，来自学生的反馈信息，对于老师来说，就是为自己输入的宝贵的知识。如：①学生在练习中所用的方法，有时候比教师教的方法更简易可行；②学生在练习中思考问题的角度，与教师预先估计的可能有所不同，提出的多种解题思路，教师有的并没有预先估计到，但是却又有一定的价值；③有的学生练习的方法不完全正确，甚至完全错误，但其中却有合理的成分，所以教师要认真分析，加以引导，吸取有用的成分。
三、有的放矢地进行指导
练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。在了解的过程中，要及时为学生排疑解难。对一些基础差的同学，要帮助他们领会新知识和掌握新技能。个别指导要起到画龙点睛的作用，指明思维方向，切忌包办代替，干扰甚至剥夺学生自己动脑、动口、动手的机会。对一些基础好的学生，促使他们深入思考问题，持续保持学习兴趣，余力得到充分的发挥。对学生中另辟蹊径的解题方法和创造思维的奇异提问，须真实爱护，及时给与肯定和鼓励，以此来激发学生的学习兴趣。
这样有的放矢地知道，兼顾“两头”，带动中间，使不同层次的学生，通过练习各有所得。
四、重视练习的评讲
1.总结练习的成果，分析存在的问题。一道题有多种解法，从中择优。指出这种方法的优越性。对于学生中思考问题的好方法，要加以推广，给与鼓励。通过练习在“双基”上提高一步，有的问题可引而不发，留待学生课后思考。
2.指出学生在理解知识和方法上普遍性的错误，选择错例进行分析，辨明正误。杜绝错误的再次发生，提高练习质量。
要想提高课堂练习有效性，除了做好以上几点之外，还应注意对有效的课堂练习进行有效的评价。因为对课堂练习进行评价的过程也是教师与学生进行情感与思想交流的过程，更是提高课堂教学有效性的有效途径。传统的评价方法，我们一般都用“√”、“×”来表示。这样的评价方式在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。
课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。以上就是我在教学中针对课堂练习的一些看法，在把握好上述各点后，相信我们课堂练习的有效性都会得到提高，作为课堂教学的一个重要环节，相信对课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用！在学生练习过程中，教师如何控制练习的过程，及时反馈，调整教学程序，提高课堂练习的质量，是一项值得教师不断进行探索的工作，要在今后的教学中作中不断摸索。
关键词：课堂练习；有效评价
有效地课堂练习将直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。教师是课堂练习的组织者，应该纵观全局，有针对性的利用课堂练习时间进行工作，以此来提高课堂教学效率。小学数学中的课堂练习形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益，而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。我们作为课堂的设计者，在备课中要注意，在关注教学设计的同时，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。那么如何合理地利用课堂上的时间设计有效的课堂练习呢？通过这些年的观察，我觉得可以从以下几个方面入手。
一、及时了解学生掌握“双基”的情况
教师在行间巡视时，要注意“察言观色”，密切注视、细心观察学生的活动，了解学生对新授知识的理解程度，以及学生是怎样思考问题的，不失时机的搜集来自学生的反馈信息。随着新课改的逐步深入，提高课堂教学的有效性已成为大家十分关注并积极研讨的课题。提高课堂教学的有效性目的在于利用有限的教學时间和课堂练习，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识同时，使学生智力得到发展，技能得以培养，自觉养成良好的学习习惯。
二、及时积累资料
教学过程中，来自学生的反馈信息，对于老师来说，就是为自己输入的宝贵的知识。如：①学生在练习中所用的方法，有时候比教师教的方法更简易可行；②学生在练习中思考问题的角度，与教师预先估计的可能有所不同，提出的多种解题思路，教师有的并没有预先估计到，但是却又有一定的价值；③有的学生练习的方法不完全正确，甚至完全错误，但其中却有合理的成分，所以教师要认真分析，加以引导，吸取有用的成分。
三、有的放矢地进行指导
练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。在了解的过程中，要及时为学生排疑解难。对一些基础差的同学，要帮助他们领会新知识和掌握新技能。个别指导要起到画龙点睛的作用，指明思维方向，切忌包办代替，干扰甚至剥夺学生自己动脑、动口、动手的机会。对一些基础好的学生，促使他们深入思考问题，持续保持学习兴趣，余力得到充分的发挥。对学生中另辟蹊径的解题方法和创造思维的奇异提问，须真实爱护，及时给与肯定和鼓励，以此来激发学生的学习兴趣。
这样有的放矢地知道，兼顾“两头”，带动中间，使不同层次的学生，通过练习各有所得。
四、重视练习的评讲
1.总结练习的成果，分析存在的问题。一道题有多种解法，从中择优。指出这种方法的优越性。对于学生中思考问题的好方法，要加以推广，给与鼓励。通过练习在“双基”上提高一步，有的问题可引而不发，留待学生课后思考。
2.指出学生在理解知识和方法上普遍性的错误，选择错例进行分析，辨明正误。杜绝错误的再次发生，提高练习质量。
要想提高课堂练习有效性，除了做好以上几点之外，还应注意对有效的课堂练习进行有效的评价。因为对课堂练习进行评价的过程也是教师与学生进行情感与思想交流的过程，更是提高课堂教学有效性的有效途径。传统的评价方法，我们一般都用“√”、“×”来表示。这样的评价方式在判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性和指导性。善用评语来评价学生的课堂练习结果能弥补这些不足。在课堂教学中，充分利用评语评价学生的练习结果，才能取得较好的教学效果，提高课堂教学有效性。
课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原则，更要注重练习设计的方法，体现练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，及时对练习进行调控与反馈，提高学习的有效性。以上就是我在教学中针对课堂练习的一些看法，在把握好上述各点后，相信我们课堂练习的有效性都会得到提高，作为课堂教学的一个重要环节，相信对课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用！在学生练习过程中，教师如何控制练习的过程，及时反馈，调整教学程序，提高课堂练习的质量，是一项值得教师不断进行探索的工作，要在今后的教学中作中不断摸索。