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【摘 要】每一个学生都是有情感的，而拥有怎么样的情感又少不教师的引导、熏陶和培养。那么怎样做才能充分挖掘语文学科的德育资源，使学生在课堂教学中潜移默化接受爱的的教育，情感的熏陶，把他们塑造成品德高尚的人。本文拟从心花放之爱情花、风土人情之家乡情、爱我国学、爱我中华四个方面来说明。
【关键词】德育；感染；完善；人格；修养
“‘因为我们是平等的！’罗切斯特先生重复了一遍—‘就这样，’他又说，一把抱住我，把我搂在怀里，把他的嘴唇贴在我的嘴唇上……”教室开始出现压抑的窃笑声。这是我在九年级语文阅读课上引导学生阅读《简·爱》的某个章节时的一幕。我们的学生，特别是正处在青春期的初中学生，他们对爱情的理解还处于懵懂的浅薄期，难怪私下里偷着乐呢！
此时此刻，语文教师更应该充分挖掘本学科的德育资源，在课堂教学中潜移默化地、春风化雨般让学生接受爱的教育，情感的熏陶，把他们塑造成品德高尚的人，那么这些情感、这些爱怎么去说呢？笔者有几点浅陋意见。
一、心花放之爱情花
毋庸置疑，优秀的文学作品可以超越时代、地域的限制，可以超越语言、民族的差别，而具有恒久的感染力。读作品，不妨设身处地体验人物的人生经历和内心世界，感受主人公人格的巨大魅力。这种情感只有通过敲打，才能迸发耀眼的火花，方能照亮学生的心田。比如开篇提到的那一幕，我们切不可板起面孔或皱着眉头用自己所谓的权威身份压制学生。我们可以对他们进行“《简·爱》之爱”的即兴教育，通过剖析作品情节和人物性格告诉学生：这是简·爱极力维护自己做人的尊严的感人一幕！什么样的女性最美？就是这种追求自由之爱、平等之爱、独立之爱、自尊之爱的女性最美！因为尊严、生命和爱情一样的珍贵！我们还要告诉学生：从简·爱身上，我们应该学到不屈不挠，学到自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。《简·爱》之爱，如同一束清晨的阳光，温暖﹑明亮﹑纯洁，是世界上最美丽的爱！深深触动他们的情感之弦！這样，使学生从中受到感染和教育。同时也算是一节不算很成熟的爱情启蒙课吧。
二、走进圣贤，爱我国学
我们的伟大祖国，历史悠久，文化遗产极其丰富。“江山代有人才出，各领风骚数百年”。历代的文学家灿若群星，给我们留下了不少优秀的作品。在中学语文教材中，入选的古文一般都是脍炙人口，千古传诵的名篇。在这些名篇中，有春秋战国时的诸子散文，他们大都崇尚文采，深入比兴，韵散兼用，说理透辟；有历史散文、政论散文，历史散文内容丰富，重点突出，语言幽默庄重，鲜明地刻画了历史人物的形象，政论散文言辞激烈，感情充沛，纵横恣肆，简洁明快，铺张扬厉，颇有气势；有唐诗宋词，唐诗雄壮纤秀，平淡富丽，想象奇特，争奇斗艳，宋词意境婉约细腻，雄豪恢张，想象奇幻突兀，手法灵活多样，还有元明清大家的作品，他们风格各异，个性鲜明。教读这些古代优秀文学作品，对于启迪学生智慧，增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，从而激发学生的民族自信心，以实现社会主义现代化，具有重大意义。
当荧屏上出现洛阳牡丹园那雍容华贵、国色天香的花中之王的婀娜姿态时，学生会情不自禁的脱口而出：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”正是古圣贤给了我们如此深情如此富有诗意的灵感；读罢《论语》六则，学生懂得了“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”并把它作为鼓励自己求学好问的座右铭；背诵着《孟子》二章，学生们神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”一股超越古今的浩然正气此时正在他们年轻的心灵中升腾激荡……
这样让学生感受汉语言文字的优美，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚完美的灵魂和完善人格修养。
爱是灾难来临时，社区党支部书记王婉民流着泪朝掩埋母亲的废墟鞠了三躬后便匆匆赶去疏散群众，这是一名共产党员对老百姓的爱；爱是一名普普通通的中学老师谭千秋，面对灾难时用自己的身躯紧紧护住四个学生，这是老师对学生的爱；爱还是“吊瓶男孩”李阳对“最好的兄弟”——廖波的不离不弃，这是同窗之爱；爱更是我们的温总理第一时间赶往灾区的步伐和那因操劳而疲惫的身影和斑斑白发，这是国家领导人对自己子民的爱……
语文课给了我们谈“情”说“爱”的绝好机会，我们只有让学生明白书中自有颜如玉，他们才会在书海中畅游；我们只有让学生明白爱情之花的纯洁和独特，才能成就一个健康独立的人格；我们只有让学生明白家乡的一草一木皆有灵性，才能使他们的情感和灵魂得到最高洗礼和升华；我们只有引领学生走进古代圣贤的心中，才能让他们如沐春风般徜徉在文人雅士对真善美的追求中；我们只有让学生见证患难真情，才能真正领悟到什么是人间大爱；我们只有让学生感悟生活是幸福美好的，才能促使他们更好地生活。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”在这片“情”“爱”的天空里，我们想方设法，各尽所能，去塑造一颗颗饱满的心灵，让他们善于爱自己，爱别人，爱集体，爱生活，更爱我们伟大的祖国！
【参考文献】
[1]段崇轩.《感受民间舞蹈》（《中学语文教学参考》，2006年第12期）
[2]吴泓.《和学生一起读〈诗经〉》（《中学语文教学参考》，2006年第9期）
[3]李成林.《浅谈爱国主义教育在语文教学中的渗透》
【关键词】德育；感染；完善；人格；修养
“‘因为我们是平等的！’罗切斯特先生重复了一遍—‘就这样，’他又说，一把抱住我，把我搂在怀里，把他的嘴唇贴在我的嘴唇上……”教室开始出现压抑的窃笑声。这是我在九年级语文阅读课上引导学生阅读《简·爱》的某个章节时的一幕。我们的学生，特别是正处在青春期的初中学生，他们对爱情的理解还处于懵懂的浅薄期，难怪私下里偷着乐呢！
此时此刻，语文教师更应该充分挖掘本学科的德育资源，在课堂教学中潜移默化地、春风化雨般让学生接受爱的教育，情感的熏陶，把他们塑造成品德高尚的人，那么这些情感、这些爱怎么去说呢？笔者有几点浅陋意见。
一、心花放之爱情花
毋庸置疑，优秀的文学作品可以超越时代、地域的限制，可以超越语言、民族的差别，而具有恒久的感染力。读作品，不妨设身处地体验人物的人生经历和内心世界，感受主人公人格的巨大魅力。这种情感只有通过敲打，才能迸发耀眼的火花，方能照亮学生的心田。比如开篇提到的那一幕，我们切不可板起面孔或皱着眉头用自己所谓的权威身份压制学生。我们可以对他们进行“《简·爱》之爱”的即兴教育，通过剖析作品情节和人物性格告诉学生：这是简·爱极力维护自己做人的尊严的感人一幕！什么样的女性最美？就是这种追求自由之爱、平等之爱、独立之爱、自尊之爱的女性最美！因为尊严、生命和爱情一样的珍贵！我们还要告诉学生：从简·爱身上，我们应该学到不屈不挠，学到自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。《简·爱》之爱，如同一束清晨的阳光，温暖﹑明亮﹑纯洁，是世界上最美丽的爱！深深触动他们的情感之弦！這样，使学生从中受到感染和教育。同时也算是一节不算很成熟的爱情启蒙课吧。
二、走进圣贤，爱我国学
我们的伟大祖国，历史悠久，文化遗产极其丰富。“江山代有人才出，各领风骚数百年”。历代的文学家灿若群星，给我们留下了不少优秀的作品。在中学语文教材中，入选的古文一般都是脍炙人口，千古传诵的名篇。在这些名篇中，有春秋战国时的诸子散文，他们大都崇尚文采，深入比兴，韵散兼用，说理透辟；有历史散文、政论散文，历史散文内容丰富，重点突出，语言幽默庄重，鲜明地刻画了历史人物的形象，政论散文言辞激烈，感情充沛，纵横恣肆，简洁明快，铺张扬厉，颇有气势；有唐诗宋词，唐诗雄壮纤秀，平淡富丽，想象奇特，争奇斗艳，宋词意境婉约细腻，雄豪恢张，想象奇幻突兀，手法灵活多样，还有元明清大家的作品，他们风格各异，个性鲜明。教读这些古代优秀文学作品，对于启迪学生智慧，增加学生知识，丰富学生文化生活，弘扬古代文化，提高学生审美能力，提高全民族的文化素质，从而激发学生的民族自信心，以实现社会主义现代化，具有重大意义。
当荧屏上出现洛阳牡丹园那雍容华贵、国色天香的花中之王的婀娜姿态时，学生会情不自禁的脱口而出：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”正是古圣贤给了我们如此深情如此富有诗意的灵感；读罢《论语》六则，学生懂得了“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”并把它作为鼓励自己求学好问的座右铭；背诵着《孟子》二章，学生们神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”一股超越古今的浩然正气此时正在他们年轻的心灵中升腾激荡……
这样让学生感受汉语言文字的优美，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚完美的灵魂和完善人格修养。
爱是灾难来临时，社区党支部书记王婉民流着泪朝掩埋母亲的废墟鞠了三躬后便匆匆赶去疏散群众，这是一名共产党员对老百姓的爱；爱是一名普普通通的中学老师谭千秋，面对灾难时用自己的身躯紧紧护住四个学生，这是老师对学生的爱；爱还是“吊瓶男孩”李阳对“最好的兄弟”——廖波的不离不弃，这是同窗之爱；爱更是我们的温总理第一时间赶往灾区的步伐和那因操劳而疲惫的身影和斑斑白发，这是国家领导人对自己子民的爱……
语文课给了我们谈“情”说“爱”的绝好机会，我们只有让学生明白书中自有颜如玉，他们才会在书海中畅游；我们只有让学生明白爱情之花的纯洁和独特，才能成就一个健康独立的人格；我们只有让学生明白家乡的一草一木皆有灵性，才能使他们的情感和灵魂得到最高洗礼和升华；我们只有引领学生走进古代圣贤的心中，才能让他们如沐春风般徜徉在文人雅士对真善美的追求中；我们只有让学生见证患难真情，才能真正领悟到什么是人间大爱；我们只有让学生感悟生活是幸福美好的，才能促使他们更好地生活。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”在这片“情”“爱”的天空里，我们想方设法，各尽所能，去塑造一颗颗饱满的心灵，让他们善于爱自己，爱别人，爱集体，爱生活，更爱我们伟大的祖国！
【参考文献】
[1]段崇轩.《感受民间舞蹈》（《中学语文教学参考》，2006年第12期）
[2]吴泓.《和学生一起读〈诗经〉》（《中学语文教学参考》，2006年第9期）
[3]李成林.《浅谈爱国主义教育在语文教学中的渗透》