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摘 要：剪纸是我国民间的一种传统艺术形式，同时也是学校开展教学的重要组成部分，有利于学生素质发展并传承。丰富学生的体验和感受，提高学生的自身修养和生活品质。
关键词：剪纸；教育；资源；生活
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，让学生尝试各种工具，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣。利用课本知识与学生的生活经验紧密联系在一起，利用知识美化生活。为此，剪纸教学成了课堂教学的一个重要环节。如何把剪纸与生活联系在一起，减少出现资源和时间的浪费。对此，笔者按照课程标准的合理性等原则，从传统到现代，选择适应学生年龄特点的教学内容，激发美术教学，取得了一定成效。
一、 了解传统地方剪纸知识，提高欣赏水平
剪纸是传统艺术，它历史悠久，风格独特，深受大家的喜爱。但每个地方的风俗习惯不同，因此剪纸的风格也不相同。小学美术教材中收入了许多不同的剪纸作品，这是让学生潜移默化接受传统剪纸知识的重要渠道。例如：二年级的《剪纸欣赏》教材中出现了中国北宋时期与现代不同地区的剪纸作品。对于低年级的学生来说，很难理解这些作品是通过一把小小的剪刀就可以完成的。上课时，教师先让学生来说一说，在这么多剪纸作品中你喜欢哪幅剪纸作品？为什么？
学生1：喜欢库淑兰的古装人物剪纸作品，颜色鲜艳，眼睛很大，眼珠也很大，嘴巴很小。
学生2：喜欢陕西地区的剪纸窗花作品，颜色红红的很喜庆的样子。
学生3：喜欢对马团花这张作品，我也想自己剪一张贴在家里的窗户上。
由此可见，学生们关注到剪纸的色彩和图案。但对每幅作品的意义也许不是很理解。这时，教师告诉学生，剪纸这种传统手工艺，有1500年的历史，它代表人们对美好生活的向往，对吉祥的期盼。教师又问：“你们过年时家里有什么变化吗？”有的学生一下子把手举得老高，过年和爸爸回奶奶家，家里的窗户上都有贴窗花，窗户变得漂亮起来。有的学生说，家里还剪了许多的福字，贴在大门上。接着教师就北方与南方两个不同的剪纸作品问学生：“它们有哪些不同之处？”有的学生说：“北方的剪纸线条比较粗，南方的剪纸线条很细。”“你们还能在作品中发现不一样的地方吗？”有的学生举起小手说：“图案不一样，有的是剪花卉的，有的是剪动物的。”教师出示大量的剪纸作品给学生欣赏，有屏花、门笺、墙花、壁花、团花、角花、顶棚花、边花、灯花、礼品花、喜花、寿花等等。又如：《剪影》《巧折巧剪》教材中还增加了外国剪纸作品。教师让学生观察中外作品不同的地方，外国有的剪纸作品像剪影的样子，它以外轮廓和黑影来表现。教师最后告诉学生，由于创作者生活环境、风俗习惯，心理素质及审美观点有别，从而形成不同的地方特色。
美术教学与传统民俗资源相互整合，不仅激活课堂，也提高学生学习的兴趣，从而提高了学生的欣赏水平。
二、 丰富课堂新颖媒体教学，增强课程活力
近来，听到最多的词就是信息技术、慕课、翻转课堂、微课等等。它们是教育教学方面一种新的代名词，成为人们生活的一部分。“微时代”，我们教师应该如何进行剪纸教学呢？
在教学《剪纸喜花》这课时，播放家家户户过年的视频，并伴随着背景音乐，学生的目光一下子被大屏幕吸引着。上课时教师就靠播放视频是不行的，而是要结合本堂课的教学目标，有效性是主要的，其次有趣。要做到趣味和效率兼容，那么制作微课时就免不了创新，只有将趣味性的互动和适当的游戏引入微课设计中，才能丰富课堂，提高效率。同时可以根据课程需要，选择不同时间段导入微课。如：情景导入、旧知导入、问题导入、实验导入等等。如：四年级《剪纸喜花》《剪纹样》为了让学生看清制作步骤，理解制作方法，教师就要把制作步骤多讲几遍，有时，还要在黑板上把过程画出来，耐心讲解。到最后，还会有学生高喊：“老师，我不会！”这样的教学方法占据了课堂的大部分时间，留给学生自己動手练习的时间较少，老师也觉得很累，效果也不理想。微课教学就很好地解决了这个问题。教师课前把剪纸的制作过程用视频录制，并加上解说词。上课时，先播放给学生看，让学生有了一个感官的认识，接着进行动手尝试，通过播放视频，所有的同学都能看得清楚。这时老师就可以对进行个别有困难的学生进行指导，节约课堂理论教学和示范时间，促进师生课堂互动，课堂的学习效率大大提高了。对于学生不明白的地方，学生还会主动要求再播放一遍视频，学生变得爱学习了。微课能够让学生在学校和家里都能学习，形成家校互动。一节美术课堂的时间是有限的，学生的美术作品有的需要课后才能完成，微课出现后，就把微课视频发布到班级群里，学生在家通过多媒体点击班级群文件视频，就可以同步学习了。视频的最大好处之一是可以反复播放，这就使得那些平时比较内敛、不敢举手发问的同学可以更好地了解和掌握学习内容，而且也较好地解决了后进生的转化问题。
三、 开展剪纸综合实践活动，丰富文化生活
实践活动是更广阔的学习天地，也是剪纸教学延伸的主要途径。我们要善于利用其他学科活动和学校资源、课外活动、区域活动、社区活动等，开展剪纸教学的有效补充。在各种活动中增强对剪纸美感的体验，培养学生的欣赏美创造美的能力。例如：每周开展美术剪纸社团活动，邀请地方剪纸名师进课堂，把家乡的元素带入剪纸作品中，创作出地方特色剪纸。此外，笔者定期举行校园剪纸比赛，校德育处在早会上表扬获奖的同学，同时把学生精美的剪纸作品装裱在教学楼的走廊上，供师生们欣赏。利用节假日和寒暑假组织学生到社区开展剪纸送祝福活动。增强了实践能力，通过实践活动，锻炼了自己，也丰富了自己的文化生活。
总之，小学美术剪纸教学应与学生的现实生活联系在一起，激发兴趣、发展智能、培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]竹晓翠.剪纸艺术创新型道路探索[J].美与时代：下，2012.
作者简介：朱芳菲，福建省福州市，福建省福州市台江区凤乐小学。
关键词：剪纸；教育；资源；生活
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，让学生尝试各种工具，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣。利用课本知识与学生的生活经验紧密联系在一起，利用知识美化生活。为此，剪纸教学成了课堂教学的一个重要环节。如何把剪纸与生活联系在一起，减少出现资源和时间的浪费。对此，笔者按照课程标准的合理性等原则，从传统到现代，选择适应学生年龄特点的教学内容，激发美术教学，取得了一定成效。
一、 了解传统地方剪纸知识，提高欣赏水平
剪纸是传统艺术，它历史悠久，风格独特，深受大家的喜爱。但每个地方的风俗习惯不同，因此剪纸的风格也不相同。小学美术教材中收入了许多不同的剪纸作品，这是让学生潜移默化接受传统剪纸知识的重要渠道。例如：二年级的《剪纸欣赏》教材中出现了中国北宋时期与现代不同地区的剪纸作品。对于低年级的学生来说，很难理解这些作品是通过一把小小的剪刀就可以完成的。上课时，教师先让学生来说一说，在这么多剪纸作品中你喜欢哪幅剪纸作品？为什么？
学生1：喜欢库淑兰的古装人物剪纸作品，颜色鲜艳，眼睛很大，眼珠也很大，嘴巴很小。
学生2：喜欢陕西地区的剪纸窗花作品，颜色红红的很喜庆的样子。
学生3：喜欢对马团花这张作品，我也想自己剪一张贴在家里的窗户上。
由此可见，学生们关注到剪纸的色彩和图案。但对每幅作品的意义也许不是很理解。这时，教师告诉学生，剪纸这种传统手工艺，有1500年的历史，它代表人们对美好生活的向往，对吉祥的期盼。教师又问：“你们过年时家里有什么变化吗？”有的学生一下子把手举得老高，过年和爸爸回奶奶家，家里的窗户上都有贴窗花，窗户变得漂亮起来。有的学生说，家里还剪了许多的福字，贴在大门上。接着教师就北方与南方两个不同的剪纸作品问学生：“它们有哪些不同之处？”有的学生说：“北方的剪纸线条比较粗，南方的剪纸线条很细。”“你们还能在作品中发现不一样的地方吗？”有的学生举起小手说：“图案不一样，有的是剪花卉的，有的是剪动物的。”教师出示大量的剪纸作品给学生欣赏，有屏花、门笺、墙花、壁花、团花、角花、顶棚花、边花、灯花、礼品花、喜花、寿花等等。又如：《剪影》《巧折巧剪》教材中还增加了外国剪纸作品。教师让学生观察中外作品不同的地方，外国有的剪纸作品像剪影的样子，它以外轮廓和黑影来表现。教师最后告诉学生，由于创作者生活环境、风俗习惯，心理素质及审美观点有别，从而形成不同的地方特色。
美术教学与传统民俗资源相互整合，不仅激活课堂，也提高学生学习的兴趣，从而提高了学生的欣赏水平。
二、 丰富课堂新颖媒体教学，增强课程活力
近来，听到最多的词就是信息技术、慕课、翻转课堂、微课等等。它们是教育教学方面一种新的代名词，成为人们生活的一部分。“微时代”，我们教师应该如何进行剪纸教学呢？
在教学《剪纸喜花》这课时，播放家家户户过年的视频，并伴随着背景音乐，学生的目光一下子被大屏幕吸引着。上课时教师就靠播放视频是不行的，而是要结合本堂课的教学目标，有效性是主要的，其次有趣。要做到趣味和效率兼容，那么制作微课时就免不了创新，只有将趣味性的互动和适当的游戏引入微课设计中，才能丰富课堂，提高效率。同时可以根据课程需要，选择不同时间段导入微课。如：情景导入、旧知导入、问题导入、实验导入等等。如：四年级《剪纸喜花》《剪纹样》为了让学生看清制作步骤，理解制作方法，教师就要把制作步骤多讲几遍，有时，还要在黑板上把过程画出来，耐心讲解。到最后，还会有学生高喊：“老师，我不会！”这样的教学方法占据了课堂的大部分时间，留给学生自己動手练习的时间较少，老师也觉得很累，效果也不理想。微课教学就很好地解决了这个问题。教师课前把剪纸的制作过程用视频录制，并加上解说词。上课时，先播放给学生看，让学生有了一个感官的认识，接着进行动手尝试，通过播放视频，所有的同学都能看得清楚。这时老师就可以对进行个别有困难的学生进行指导，节约课堂理论教学和示范时间，促进师生课堂互动，课堂的学习效率大大提高了。对于学生不明白的地方，学生还会主动要求再播放一遍视频，学生变得爱学习了。微课能够让学生在学校和家里都能学习，形成家校互动。一节美术课堂的时间是有限的，学生的美术作品有的需要课后才能完成，微课出现后，就把微课视频发布到班级群里，学生在家通过多媒体点击班级群文件视频，就可以同步学习了。视频的最大好处之一是可以反复播放，这就使得那些平时比较内敛、不敢举手发问的同学可以更好地了解和掌握学习内容，而且也较好地解决了后进生的转化问题。
三、 开展剪纸综合实践活动，丰富文化生活
实践活动是更广阔的学习天地，也是剪纸教学延伸的主要途径。我们要善于利用其他学科活动和学校资源、课外活动、区域活动、社区活动等，开展剪纸教学的有效补充。在各种活动中增强对剪纸美感的体验，培养学生的欣赏美创造美的能力。例如：每周开展美术剪纸社团活动，邀请地方剪纸名师进课堂，把家乡的元素带入剪纸作品中，创作出地方特色剪纸。此外，笔者定期举行校园剪纸比赛，校德育处在早会上表扬获奖的同学，同时把学生精美的剪纸作品装裱在教学楼的走廊上，供师生们欣赏。利用节假日和寒暑假组织学生到社区开展剪纸送祝福活动。增强了实践能力，通过实践活动，锻炼了自己，也丰富了自己的文化生活。
总之，小学美术剪纸教学应与学生的现实生活联系在一起，激发兴趣、发展智能、培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]竹晓翠.剪纸艺术创新型道路探索[J].美与时代：下，2012.
作者简介：朱芳菲，福建省福州市，福建省福州市台江区凤乐小学。