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为了解小学生与家长在家庭共同活动方面的情况，中国教育科学研究院日前针对北京市的小学生展开抽样问卷调查。调查对象912人，其中三年级学生占22.6%，四年级学生占25%，五年级学生占27.7%，六年级学生占24.7%；其中有52.1%为男生，47.9%为女生。
小学生与家长共同活动，指小学生和家长自主选择、共同参与做作业、体育锻炼、娱乐休闲等，活动地点包括家庭、学校、社区等。
调查发现，周一到周五，66.5%的小学生与家长每天共同活动时间为1～2小时，每天共同活动时间为0.5小时的家庭占21.1%，3小时左右的家庭占6.4%，4小时左右的家庭占4.2%，家长没有时间和孩子共同活动的家庭仅占1.8%。
55.4%的小学生平时与妈妈一起活动；与爸爸、祖父母一起活动的小学生比例相当，分别为15.9%、15.4%；与小学生一起活动的人还有保姆、亲戚和其他人，分别占1.9%、2.3%和9.1%。结果显示，与小学生一起活动的家长中，妈妈的比例远远大于爸爸，说明爸爸在亲子活动中的参与度明显不足。这个结果与小学生的期待相去甚远，有41.2%的小学生明确表示特别想与爸爸一起参加学习以外的多项活动，45.7%的小学生希望能与爸爸妈妈一起参加除学习以外的多项活动。
调查显示，小学生与家长共同活动的内容比例分布如下：写作业占23.9%，干家务占22%，上课外班占14.7%，看电视、打游戏占12.5%，读课外书、听音乐占11.7%，体育锻炼占8.9%，其他占6.2%。深入调查发现，老师们认为，有家长指导或陪伴，小学生的作业质量较高，在学校表现好，因此家长对小学生作业等学习内容的关注度有待提高，而家长们则抱怨，现在学校的作业要求高，花样多，家长被迫拿出时间来和小学生一起完成作业，很少有时间和精力再与孩子一起参与孩子更喜欢的其他活动。小学生们则表示，特别期望与爸爸妈妈一起玩，比如逛街、看电影、打游戏、运动、旅游等。
调查显示，平均每天与家长共同活动2小时以上的学生，学习成绩明显好于其他组；周末与家长共同活动1小时以上的学生学习成绩明显好于共同活动只有0.5小时的学生；节假日中，共同活动时间长的学生学习成绩好于共同活动时间短的学生。总体上看，共同活动为上课外班、看演出、去博物馆、参加社区公益活动、读书、听音乐的学生，学习成绩好于活动单纯为写作业、干家务和体育锻炼的学生。
在家长访谈中，调查者发现，家庭共同活动的时间长短和质量高低，起决定作用的是家长的教育理念和态度。例如，崔女士工作很忙，很少有时间陪孩子，甚至平时无法和孩子见面，由于她对家庭和父母在孩子成长过程中的作用等问题认识相当清晰，因此表现出非常积极的态度，利用周末、节假日和孩子短暂的相聚时间，培养了亲子之间独特的共同爱好——摄影、饲养宠物、外出主题式旅游（或者说是主题式的文化体验），并以这些活动为载体，亲子双方民主平等，交流深入，不仅收获了相互支持、理解的亲子关系，更为可贵的是，男孩收获了探究的欲望、解决难题的意志力和有效的学习方法。而以没时间作为理由的家长，由于缺乏家庭教育的常识，对于孩子的教育常常懈怠，因此即使有时间，却只选择看电视、做家务等方式，并没有实质性的交流和共鸣。
（郭红霞）
小学生与家长共同活动，指小学生和家长自主选择、共同参与做作业、体育锻炼、娱乐休闲等，活动地点包括家庭、学校、社区等。
调查发现，周一到周五，66.5%的小学生与家长每天共同活动时间为1～2小时，每天共同活动时间为0.5小时的家庭占21.1%，3小时左右的家庭占6.4%，4小时左右的家庭占4.2%，家长没有时间和孩子共同活动的家庭仅占1.8%。
55.4%的小学生平时与妈妈一起活动；与爸爸、祖父母一起活动的小学生比例相当，分别为15.9%、15.4%；与小学生一起活动的人还有保姆、亲戚和其他人，分别占1.9%、2.3%和9.1%。结果显示，与小学生一起活动的家长中，妈妈的比例远远大于爸爸，说明爸爸在亲子活动中的参与度明显不足。这个结果与小学生的期待相去甚远，有41.2%的小学生明确表示特别想与爸爸一起参加学习以外的多项活动，45.7%的小学生希望能与爸爸妈妈一起参加除学习以外的多项活动。
调查显示，小学生与家长共同活动的内容比例分布如下：写作业占23.9%，干家务占22%，上课外班占14.7%，看电视、打游戏占12.5%，读课外书、听音乐占11.7%，体育锻炼占8.9%，其他占6.2%。深入调查发现，老师们认为，有家长指导或陪伴，小学生的作业质量较高，在学校表现好，因此家长对小学生作业等学习内容的关注度有待提高，而家长们则抱怨，现在学校的作业要求高，花样多，家长被迫拿出时间来和小学生一起完成作业，很少有时间和精力再与孩子一起参与孩子更喜欢的其他活动。小学生们则表示，特别期望与爸爸妈妈一起玩，比如逛街、看电影、打游戏、运动、旅游等。
调查显示，平均每天与家长共同活动2小时以上的学生，学习成绩明显好于其他组；周末与家长共同活动1小时以上的学生学习成绩明显好于共同活动只有0.5小时的学生；节假日中，共同活动时间长的学生学习成绩好于共同活动时间短的学生。总体上看，共同活动为上课外班、看演出、去博物馆、参加社区公益活动、读书、听音乐的学生，学习成绩好于活动单纯为写作业、干家务和体育锻炼的学生。
在家长访谈中，调查者发现，家庭共同活动的时间长短和质量高低，起决定作用的是家长的教育理念和态度。例如，崔女士工作很忙，很少有时间陪孩子，甚至平时无法和孩子见面，由于她对家庭和父母在孩子成长过程中的作用等问题认识相当清晰，因此表现出非常积极的态度，利用周末、节假日和孩子短暂的相聚时间，培养了亲子之间独特的共同爱好——摄影、饲养宠物、外出主题式旅游（或者说是主题式的文化体验），并以这些活动为载体，亲子双方民主平等，交流深入，不仅收获了相互支持、理解的亲子关系，更为可贵的是，男孩收获了探究的欲望、解决难题的意志力和有效的学习方法。而以没时间作为理由的家长，由于缺乏家庭教育的常识，对于孩子的教育常常懈怠，因此即使有时间，却只选择看电视、做家务等方式，并没有实质性的交流和共鸣。
（郭红霞）