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[摘 要] 数学“新课标”提出：“思想品德教育是小学数学必须完成的一项重要任务，要贯穿于各年级的教学中”，因此小学数学教师必须要兼顾教书和育人两个方面，既要向学生传授数学知识和技能，又要寓德于教，重视对学生的道德教育，培养有道德、有文化、有理想的人才。
[关键词] 小学数学；课堂教学；道德教育
百年大计，教育为本，教育大计，德育为先，随着素质教育的不断推进，德育也越来越重要，我国著名教育家徐特立说过：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人”，因此作为一名小学数学教师，一定要重视对学生道德品质的培养，把道德教育渗透于教学过程中，让学生成为德才兼备的人。
一、道德教育的意义
受传统教育体制的束缚，应试教育大行其道，学校和教师都是以“分”唯上，忽视了对学生道德品质的培养，出现了许多高分低能的孩子，因此，在教学中渗透道德教育势在必行。教师要根据小学生的认知特点，把德育融入课堂教学中，让学生的智力和品德获得全面发展，能够适应社会主义现代化建设的需要。
二、道德教育的途径
小学数学教学中，教师要结合课本内容，深挖德育内涵，丰富教学形式，在传授知识技能的同时，有机地渗透道德教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
1.将课本知识与德育有机结合
教师在课前要认真研读书本，找到数学知识与德育的契合点，教学中才能做到有的放矢，比如在讲圆周率时，老师要自豪地告诉学生，早在1500年前，我国南北朝时期的数学家祖冲之就将圆周率计算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人整整早了一千多年，这是中华民族对数学史的伟大贡献，从而激发出学生的民族自豪感和努力学习、报效国家的壮志；在学习十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿等计数单位时，可以告诉学生我国国土面积有960万平方公里，海岸线长1.84万公里，学生在掌握计数单位的同时，也能直观地感受到祖国的强大，更加热爱我们的祖国。
2.将课堂练习与德育有机结合
数学的学科特點要求学生在学习时要严谨、认真，一丝不苟，在课堂训练中渗透德育，可以培养学生独立思考、细心、诚实等优良品质，比如在做千、百、十以内的加减法时，有些学生做题速度特别快，但是错得也很多，这和他们审题不清、粗心大意有关，老师就可以借机对他们进行德育，引导学生学会审题、思考，及时检查，发现错误及时订正，培养他们独立思考的能力。同样在进行计算能力训练时，可以将学生分成几组，以小组为单位进行比赛，哪个小组答题快、准确率高就奖励一朵小红花，在老师的激励下，同学们相互配合，课堂效果非常好，在此过程中，学生的团队合作意识也增强了。
3.将数学生活与德育有机结合
数学来源于生活，如果在数学教学中引入一些生活常识，就能收到事半功倍的效果，一方面有利于小学生理解、掌握数学知识，另一方面可以提高学生学习的主动性和积极性，比如在教学图形的形状、大小时，可以让孩子在课前收集一些三角形、四边形、圆形的物体，孩子们拿来了三角板、直尺、白纸、球、手绢等物品，不但加深了对图形的认识，而且孩子们的观察能力也得到了提升；在教学数的加减乘除时，如果只是简单地进行一些题目训练，既单调又乏味，孩子们不喜欢，这时就可以介入一些生活情境，比如模拟商店或超市购物，让小朋友们把自己的学习用品标上价格，然后别的同学购买，课堂气氛十分热烈，同学们有的口算，有的笔算，有的还互相帮忙，这种方式，不但锻炼了学生的计算和反应能力，而且还提高了他们解决实际问题和与人沟通交流的本领。
教育家陶行知先生认为，对学生的教育要以“德育为本”，学校应把德育放在首位，在小学数学教学中渗透德育，首先要把握学科特点，挖掘小学数学教材中的德育因素，将课本知识与德育内容有机融合，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
参考文献：
[1]赵莉丽，张庆民，高雅倩.寓德于教教书育人——浅谈小学数学课堂教学中的道德教育[J].小学科学（教师版），2016（12）：173-173.
[2]任新宇.教书育人寓德于教——谈数学教学中的德育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：189-189.
[3]薛露露，段庆耀.随风潜入夜，润物细无声——浅谈如何在数学教学中渗透品德教育[J].小学生（下旬刊），2016（5）：22-23.
（作者单位：江苏启东市香格小学）
（责任编辑：朱福昌）
[关键词] 小学数学；课堂教学；道德教育
百年大计，教育为本，教育大计，德育为先，随着素质教育的不断推进，德育也越来越重要，我国著名教育家徐特立说过：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人”，因此作为一名小学数学教师，一定要重视对学生道德品质的培养，把道德教育渗透于教学过程中，让学生成为德才兼备的人。
一、道德教育的意义
受传统教育体制的束缚，应试教育大行其道，学校和教师都是以“分”唯上，忽视了对学生道德品质的培养，出现了许多高分低能的孩子，因此，在教学中渗透道德教育势在必行。教师要根据小学生的认知特点，把德育融入课堂教学中，让学生的智力和品德获得全面发展，能够适应社会主义现代化建设的需要。
二、道德教育的途径
小学数学教学中，教师要结合课本内容，深挖德育内涵，丰富教学形式，在传授知识技能的同时，有机地渗透道德教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
1.将课本知识与德育有机结合
教师在课前要认真研读书本，找到数学知识与德育的契合点，教学中才能做到有的放矢，比如在讲圆周率时，老师要自豪地告诉学生，早在1500年前，我国南北朝时期的数学家祖冲之就将圆周率计算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人整整早了一千多年，这是中华民族对数学史的伟大贡献，从而激发出学生的民族自豪感和努力学习、报效国家的壮志；在学习十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿等计数单位时，可以告诉学生我国国土面积有960万平方公里，海岸线长1.84万公里，学生在掌握计数单位的同时，也能直观地感受到祖国的强大，更加热爱我们的祖国。
2.将课堂练习与德育有机结合
数学的学科特點要求学生在学习时要严谨、认真，一丝不苟，在课堂训练中渗透德育，可以培养学生独立思考、细心、诚实等优良品质，比如在做千、百、十以内的加减法时，有些学生做题速度特别快，但是错得也很多，这和他们审题不清、粗心大意有关，老师就可以借机对他们进行德育，引导学生学会审题、思考，及时检查，发现错误及时订正，培养他们独立思考的能力。同样在进行计算能力训练时，可以将学生分成几组，以小组为单位进行比赛，哪个小组答题快、准确率高就奖励一朵小红花，在老师的激励下，同学们相互配合，课堂效果非常好，在此过程中，学生的团队合作意识也增强了。
3.将数学生活与德育有机结合
数学来源于生活，如果在数学教学中引入一些生活常识，就能收到事半功倍的效果，一方面有利于小学生理解、掌握数学知识，另一方面可以提高学生学习的主动性和积极性，比如在教学图形的形状、大小时，可以让孩子在课前收集一些三角形、四边形、圆形的物体，孩子们拿来了三角板、直尺、白纸、球、手绢等物品，不但加深了对图形的认识，而且孩子们的观察能力也得到了提升；在教学数的加减乘除时，如果只是简单地进行一些题目训练，既单调又乏味，孩子们不喜欢，这时就可以介入一些生活情境，比如模拟商店或超市购物，让小朋友们把自己的学习用品标上价格，然后别的同学购买，课堂气氛十分热烈，同学们有的口算，有的笔算，有的还互相帮忙，这种方式，不但锻炼了学生的计算和反应能力，而且还提高了他们解决实际问题和与人沟通交流的本领。
教育家陶行知先生认为，对学生的教育要以“德育为本”，学校应把德育放在首位，在小学数学教学中渗透德育，首先要把握学科特点，挖掘小学数学教材中的德育因素，将课本知识与德育内容有机融合，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
参考文献：
[1]赵莉丽，张庆民，高雅倩.寓德于教教书育人——浅谈小学数学课堂教学中的道德教育[J].小学科学（教师版），2016（12）：173-173.
[2]任新宇.教书育人寓德于教——谈数学教学中的德育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：189-189.
[3]薛露露，段庆耀.随风潜入夜，润物细无声——浅谈如何在数学教学中渗透品德教育[J].小学生（下旬刊），2016（5）：22-23.
（作者单位：江苏启东市香格小学）
（责任编辑：朱福昌）