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我们学校实施“成功教育”实验以来，经过师生们三年多的探索，已形成了体现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性、发挥人的力量的教育品牌，已取得了很大的成绩，赢得了社会各界的普遍赞誉。在此基础上，又融入了“让幸福和快乐从今天开始，让自信和成功人人拥有”、“我自信、我能行”、“开放开发，家校互动”、“创造激情人生，实现自身价值”等办学思想和教育理念。作为一名幼儿教师，我在认真学习领会的过程中，通过自身的教学实践，加深了对于“开放开发，家校互动”这一理念的认识。
家园合作并非新话题，在《幼儿园教育纲要》和《幼儿园工作规程》颁布实施之初，就明确指出幼儿园家长工作的重要性。目前教育部正式颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次强调“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。“要综合利用各种教育资源（家庭是重要的教育资源之一），共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，在幼儿园教育工作中，重视幼儿家庭教育资源的挖掘和对家庭教育的指导，促进家园的互动具有非常重要的意义。随着幼教改革的深入，家长工作在幼儿园日常工作中的地位发生了较大的变化。以往的家园合作多多少少的受“幼儿园中心主义”的影响，家长工作往往变成了“教育家长”，“配合”变成了“支配”，“联系”变成了单向的“信息输出”，来自家长的反馈没有得到应有的重视。在以“幼儿的发展”为中心的幼教改革中，应如何更新观念，摆正家庭教育在幼儿身心健康发展中的位置，是每一位幼儿教师必须正视和解决的重要问题。
孩子是每一个家庭的未来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母手中，为父为母为师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。幼儿期是人接受终生教育的奠基阶段，也是良好的个性品质（包括积极主动性、独立自主性、创造性）和能力品格形成的关键时期，幼儿园有责任引导、保护和促进其发展。综观幼儿教育的新目标、新要求，我们幼教人不仅感叹，如此艰巨的任务，单靠幼儿园的力量是难以承担的。在新的幼教形势下，家园合作是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。
为贯彻学校这一新的教学理念，我在教学实践中主要采取以下几个途径：
一、重视对家长的指导，密切家园之间的联系
家庭是孩子最初的和经常的生活环境，父母是孩子最先交往和交往最久的成人，家庭教育在人的一生中起着奠基性的作用。虽然许多家长都希望自己的孩子能够得到全面的发展，也积累了一定的教育经验，但毕竟许多家长对教育教学的规律和知识知之不多，要形成幼儿园与家庭的教育合力，需要幼儿教师对幼儿家长进行必要的家庭教育指导。
我们通过不同形式的家长会，宣传家庭教育知识，让家长充分认识家庭在关心孩子的身体健康、提升孩子的智力水平、培养孩子的道德品质、增强孩子的自立精神等方面的重要作用。作为家长，在积极配合幼儿园教师开展教育活动的同时，要为幼儿创造良好的家庭教育条件。常言道：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。”父母的一言一行、一举一动都会给孩子以潜移默化的影响。所以，希望孩子具有的人格特点和品质修养，父母应首先具备，要求孩子去做的事情，父母应有能力去完成，使自己真正成为孩子模仿的榜样。引导家长注意自身素质的提高，使自己的言行发挥积极的教育作用。如在礼让方面我们引导家长在家对长辈、对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人，乐于助人。
由于每位家长性格、文化修养和家庭经济条件存在很大的差异，为了保证家庭教育的效果，我们在对家长的教育指导方面注重具体问题具体分析，突出个性原则，因人而异。
1．根据家长的性格给予不同指导。世界上人有千万种，有的内向，有的开朗，有爱说的、有不爱表达的，齐步走的沟通方式显然不能面向全体家长，必须因人而异。如对爱表达自己的见解的家长我们采取言语沟通，对不善言谈或者没有时间与教师面谈的家长，我们常用书信、便条、联系册等沟通的方法。如，针对李承宇小朋友动作慢这一点我这样写到：
“为了孩子的更好地健康成长，不断发扬优点，克服不足，请您协助做好以下工作：
（1）您要观察孩子慢在哪儿？是不会扣扣子，还是孩子边干边玩？您不妨教给孩子必要的技巧；
（2）多运用和孩子比赛或小红花奖励方法。如果孩子还不能完成,就要用自然后果法,让孩子体会不按时做完事就不能满足他的某个要求。”
家长拿到本子后，按照老师的做法试验，真是立竿见影。
家长在给我的回信中写到：“老师，用了您说的方法，现在她可真变了样，孩子在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！”
2．根据家长的文化素养不同给予不同指导。家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点，对孩子总用成人的眼光要求。对这类家长，我们采用推荐书籍的做法。请家长多看些《山东教育》、《学前教育》、《早期教育》及各种幼儿读物等，也收到了较好的效果。推荐书籍要注意：
（1）要通俗易懂。家长毕竟不是专门从事教育的专家，对于一些专业理论知识知道很少、或者干脆不知。他们适于看一些易懂、易学、一用就灵的教育方法和经验的书籍，这样能给家长以切实的帮助。如：家长看后，真诚的对我说：“我怎么就没想到，我的言行对孩子有那么大影响？我也能照书中的做，我的孩子也一定会更棒的！”
（2）不同的需求推荐不同的书籍。有的孩子动手能力弱，我就推荐家长看有小制作方面的书，鼓励家长和孩子一起制作小玩具。有的孩子语言表达能力差，我推荐家长看“如何让你的孩子有良好的表达能力”等书籍。书不仅是我们教师的好帮手，恰当的运用也能成为家长教育孩子的好帮手。
对于文化素养一般的家长，我采取引导家长自己发现问题、解决问题的方法。因为家长一旦发现并领会到不同的教育方式及不同教育效果，就会留下更深刻的印象。
为了培养小朋友与周围人交往的能力，我引导家长：孩子回家后都干些什么？你见到、听到过楼下小朋友的嬉笑声吗？两个问题后，家长恍然大悟：哦，原来是自己没为孩子创造交往的机会与条件。
当家长意识到自己的问题后，我建议：“您每天应抽出一定时间与孩子一起游戏、看书或交流，可经常带孩子去公共场所，鼓励他主动与人交往。”这样家长就会得心应手地与幼儿园同步教育了。
总之，通过个性化的指导家长工作，多途径的互相沟通，我发现：家长学到了科学的教育方法，教育能力提高了。体现在孩子的身上就是每一个孩子都依照自己的发展轨迹，愉快、健康的发展。
3．利用接园和离园与家长谈话是家园联系最常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。在交谈过程中,老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如杜潇君小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我班三位老师耐心和家长沟通，表扬孩子的闪光点，帮助孩子树立自信心，以求让孩子能以轻松愉快的心情来上幼儿园，家长很是感动。此后杜潇君的妈妈、爸爸都很支持班级活动的开展，每次的家园活动都积极参与。
二、引导家长创设良好家庭教育条件，发挥家庭教育功能
人的成长离不开家庭的熏染和支持，只有努力创造良好的家庭教育条件，才能充分利用家庭教育的资源，发挥家庭教育的功能。只有每位家长认识到家庭教育的重要性，才能充分发挥家庭教育资源的作用，促进孩子的健康成长。
一是引导家长注意加强自己的人格修养。为了提高家长对家庭教育的功效，我们特别注重教师与家长之间的沟通，引导家长不断提高自己的人格修养。并注意发挥教师与幼儿家长之间沟通对幼儿的示范教育作用。如家长到幼儿园时，教师主动向他们致意；家长对老师及其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助。引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家园共同创设良好的班级活动氛围，对幼儿都有着潜移默化的影响。
二是建议家长努力营造浓厚的家庭文化氛围。因为家庭的文化背景对孩子的成长相当重要，家长应多购书、善用书，布置名人字画，护养花鸟鱼虫；要善于指导孩子看电影、电视、听音乐、观山川河流和自然风光。我们班曾发生过的一件事使我感触很深：有一次户外活动时有位小朋友在院子中看到了蜗牛，于是便问我：“老师，蜗牛喜欢吃什么啊？”可我也不很肯定，于是就对他们说：“对不起，老师也不知道。不过，你们可以回家和爸爸妈妈一起查查资料，明天来告诉老师，好么？”第二天来园时，孩子们争相告诉我答案，虽然不尽相同，但是通过这件事情，使我认识到了充分调动家长这一教育资源的重要性。以至于在各种主题活动中，家长都能积极地参与进来，搜集资料，不仅提高了孩子的能动性，也拉进了老师和家长之间的距离。
三是建议家长营造和睦的家庭气氛。美国著名教育家杜威指出：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”尽管每个家庭的经济条件各不相同，但良好的家庭教育需要成员之间和睦相处，创造一种温馨舒适、亲密友好、民主平等和相互关照、相互爱护、相互体谅的家庭气氛，这对孩子的健康成长是十分重要的。
四是要求家长帮助孩子形成良好的日常生活习惯。生活有常，方能身心健康。家庭中要尽量建立和完善合理的生活制度，形成常规。家长有责任运用科学的方法分配学习、活动、休息、家务劳动的时间，帮助孩子在起床、进餐、睡眠等方面养成良好的习惯。
另外，为了更好地形成家园教育合力，必须充分发挥家长的职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。“家长助教”是我们班在家园共育方面推出的又一新举措，它是让家长根据自己的特点、专长，自愿走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为孩子的成长提供帮助。比如张骏超的妈妈是音乐教师，经常利用自己空闲时间到幼儿园给小朋友们讲解简单的乐理知识，像认识音符、节奏型等等。通过开展这样的活动，我们切实体会到了家长本身就是幼儿园宝贵的教育资源，家长不仅有热情，而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是教师的合作伙伴，也是很好的教育资源。只要我们安排得合情合理，不过分增加家长的负担，而且按照自愿、互惠的原则行事，家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。今后也将会请更多的家长志愿者参与到幼儿教育中来，以此，真正调动家长参与和支持幼儿园教育工作的积极性，教师、家长共同拓展教育资源，为幼儿身心健康
发展创造更有利的条件。
三、用家园开放活动，加深双方对教育理念的理解
为了让家长进一步了解孩子在幼儿园的活动情况，我们每学期都向家长半日开放幼儿活动。从晨间游戏到观看幼儿做操、进行集体教育活动，再到中午的进餐，我们让家长对我们幼儿园的生活与学习情况有了一个更加详实的了解。我们精心设计了一系列的教育活动，赢得了家长的一致赞赏。
以往，家长只注重教育的结果，如：你今天画画怎么样？儿歌会背了吗？数学教到哪里了？但通过观摩半日活动，家长开始意识到教育重在过程而不是结果，要尊重孩子发挥出来的可贵想象，要给孩子充分的游戏空间与时间，要从全面发展的角度去培养孩子，家长的教育观念得到了更新。一些家长不知道如何去辅导孩子的学习，通过观摩半日活动，对教师启发式提问一步步由易到难，由具体到抽象的教育方法，略有所悟。他们都觉得这样的活动很有意义。我们还和家长交流了幼儿在园的其它情况，并请家长提出他们宝贵的意见，以便于在今后的工作中进一步改进与完善。
我们想通过这样的活动，让家长感受到孩子在幼儿园的快乐与发展，感受孩子与人合作与分享，感受孩子很熟练的生活常规，感受孩子充分的游戏空间与时间，感受孩子快乐、游戏式的学习……让家长明白，教育结果只是一个方面，而教育和发展过程才是要关注的，什么理念、什么样的方式方法才是值得我们共同探讨和研究的。幼儿园不仅是要吃好喝好睡好，也不仅是学了什么表面的本领，而是这个孩子有没有快乐的发展，有没有进步，他的潜力有没有最大的开发。只有家长与老师在教育观念上达成一致，才更有利于教育教学活动和家庭教育的开展，更有利于孩子健康、快乐的成长。
家园合作并非新话题，在《幼儿园教育纲要》和《幼儿园工作规程》颁布实施之初，就明确指出幼儿园家长工作的重要性。目前教育部正式颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次强调“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。“要综合利用各种教育资源（家庭是重要的教育资源之一），共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见，在幼儿园教育工作中，重视幼儿家庭教育资源的挖掘和对家庭教育的指导，促进家园的互动具有非常重要的意义。随着幼教改革的深入，家长工作在幼儿园日常工作中的地位发生了较大的变化。以往的家园合作多多少少的受“幼儿园中心主义”的影响，家长工作往往变成了“教育家长”，“配合”变成了“支配”，“联系”变成了单向的“信息输出”，来自家长的反馈没有得到应有的重视。在以“幼儿的发展”为中心的幼教改革中，应如何更新观念，摆正家庭教育在幼儿身心健康发展中的位置，是每一位幼儿教师必须正视和解决的重要问题。
孩子是每一个家庭的未来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母手中，为父为母为师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。幼儿期是人接受终生教育的奠基阶段，也是良好的个性品质（包括积极主动性、独立自主性、创造性）和能力品格形成的关键时期，幼儿园有责任引导、保护和促进其发展。综观幼儿教育的新目标、新要求，我们幼教人不仅感叹，如此艰巨的任务，单靠幼儿园的力量是难以承担的。在新的幼教形势下，家园合作是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。
为贯彻学校这一新的教学理念，我在教学实践中主要采取以下几个途径：
一、重视对家长的指导，密切家园之间的联系
家庭是孩子最初的和经常的生活环境，父母是孩子最先交往和交往最久的成人，家庭教育在人的一生中起着奠基性的作用。虽然许多家长都希望自己的孩子能够得到全面的发展，也积累了一定的教育经验，但毕竟许多家长对教育教学的规律和知识知之不多，要形成幼儿园与家庭的教育合力，需要幼儿教师对幼儿家长进行必要的家庭教育指导。
我们通过不同形式的家长会，宣传家庭教育知识，让家长充分认识家庭在关心孩子的身体健康、提升孩子的智力水平、培养孩子的道德品质、增强孩子的自立精神等方面的重要作用。作为家长，在积极配合幼儿园教师开展教育活动的同时，要为幼儿创造良好的家庭教育条件。常言道：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。”父母的一言一行、一举一动都会给孩子以潜移默化的影响。所以，希望孩子具有的人格特点和品质修养，父母应首先具备，要求孩子去做的事情，父母应有能力去完成，使自己真正成为孩子模仿的榜样。引导家长注意自身素质的提高，使自己的言行发挥积极的教育作用。如在礼让方面我们引导家长在家对长辈、对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人，乐于助人。
由于每位家长性格、文化修养和家庭经济条件存在很大的差异，为了保证家庭教育的效果，我们在对家长的教育指导方面注重具体问题具体分析，突出个性原则，因人而异。
1．根据家长的性格给予不同指导。世界上人有千万种，有的内向，有的开朗，有爱说的、有不爱表达的，齐步走的沟通方式显然不能面向全体家长，必须因人而异。如对爱表达自己的见解的家长我们采取言语沟通，对不善言谈或者没有时间与教师面谈的家长，我们常用书信、便条、联系册等沟通的方法。如，针对李承宇小朋友动作慢这一点我这样写到：
“为了孩子的更好地健康成长，不断发扬优点，克服不足，请您协助做好以下工作：
（1）您要观察孩子慢在哪儿？是不会扣扣子，还是孩子边干边玩？您不妨教给孩子必要的技巧；
（2）多运用和孩子比赛或小红花奖励方法。如果孩子还不能完成,就要用自然后果法,让孩子体会不按时做完事就不能满足他的某个要求。”
家长拿到本子后，按照老师的做法试验，真是立竿见影。
家长在给我的回信中写到：“老师，用了您说的方法，现在她可真变了样，孩子在家能主动自己穿衣服、刷牙、洗脸，再也不边玩边做事了，有时还批评我们父母动作慢呢。您的方法真好，谢谢！”
2．根据家长的文化素养不同给予不同指导。家长的文化素养是影响家庭教育的实施和效果的一个重要因素。一般情况下家长的文化素质高，能使孩子生活在一个有利于身心健康成长的家庭环境中。但有时他们不了解孩子的年龄特点，对孩子总用成人的眼光要求。对这类家长，我们采用推荐书籍的做法。请家长多看些《山东教育》、《学前教育》、《早期教育》及各种幼儿读物等，也收到了较好的效果。推荐书籍要注意：
（1）要通俗易懂。家长毕竟不是专门从事教育的专家，对于一些专业理论知识知道很少、或者干脆不知。他们适于看一些易懂、易学、一用就灵的教育方法和经验的书籍，这样能给家长以切实的帮助。如：家长看后，真诚的对我说：“我怎么就没想到，我的言行对孩子有那么大影响？我也能照书中的做，我的孩子也一定会更棒的！”
（2）不同的需求推荐不同的书籍。有的孩子动手能力弱，我就推荐家长看有小制作方面的书，鼓励家长和孩子一起制作小玩具。有的孩子语言表达能力差，我推荐家长看“如何让你的孩子有良好的表达能力”等书籍。书不仅是我们教师的好帮手，恰当的运用也能成为家长教育孩子的好帮手。
对于文化素养一般的家长，我采取引导家长自己发现问题、解决问题的方法。因为家长一旦发现并领会到不同的教育方式及不同教育效果，就会留下更深刻的印象。
为了培养小朋友与周围人交往的能力，我引导家长：孩子回家后都干些什么？你见到、听到过楼下小朋友的嬉笑声吗？两个问题后，家长恍然大悟：哦，原来是自己没为孩子创造交往的机会与条件。
当家长意识到自己的问题后，我建议：“您每天应抽出一定时间与孩子一起游戏、看书或交流，可经常带孩子去公共场所，鼓励他主动与人交往。”这样家长就会得心应手地与幼儿园同步教育了。
总之，通过个性化的指导家长工作，多途径的互相沟通，我发现：家长学到了科学的教育方法，教育能力提高了。体现在孩子的身上就是每一个孩子都依照自己的发展轨迹，愉快、健康的发展。
3．利用接园和离园与家长谈话是家园联系最常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。在交谈过程中,老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如杜潇君小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我班三位老师耐心和家长沟通，表扬孩子的闪光点，帮助孩子树立自信心，以求让孩子能以轻松愉快的心情来上幼儿园，家长很是感动。此后杜潇君的妈妈、爸爸都很支持班级活动的开展，每次的家园活动都积极参与。
二、引导家长创设良好家庭教育条件，发挥家庭教育功能
人的成长离不开家庭的熏染和支持，只有努力创造良好的家庭教育条件，才能充分利用家庭教育的资源，发挥家庭教育的功能。只有每位家长认识到家庭教育的重要性，才能充分发挥家庭教育资源的作用，促进孩子的健康成长。
一是引导家长注意加强自己的人格修养。为了提高家长对家庭教育的功效，我们特别注重教师与家长之间的沟通，引导家长不断提高自己的人格修养。并注意发挥教师与幼儿家长之间沟通对幼儿的示范教育作用。如家长到幼儿园时，教师主动向他们致意；家长对老师及其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助。引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家园共同创设良好的班级活动氛围，对幼儿都有着潜移默化的影响。
二是建议家长努力营造浓厚的家庭文化氛围。因为家庭的文化背景对孩子的成长相当重要，家长应多购书、善用书，布置名人字画，护养花鸟鱼虫；要善于指导孩子看电影、电视、听音乐、观山川河流和自然风光。我们班曾发生过的一件事使我感触很深：有一次户外活动时有位小朋友在院子中看到了蜗牛，于是便问我：“老师，蜗牛喜欢吃什么啊？”可我也不很肯定，于是就对他们说：“对不起，老师也不知道。不过，你们可以回家和爸爸妈妈一起查查资料，明天来告诉老师，好么？”第二天来园时，孩子们争相告诉我答案，虽然不尽相同，但是通过这件事情，使我认识到了充分调动家长这一教育资源的重要性。以至于在各种主题活动中，家长都能积极地参与进来，搜集资料，不仅提高了孩子的能动性，也拉进了老师和家长之间的距离。
三是建议家长营造和睦的家庭气氛。美国著名教育家杜威指出：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。”尽管每个家庭的经济条件各不相同，但良好的家庭教育需要成员之间和睦相处，创造一种温馨舒适、亲密友好、民主平等和相互关照、相互爱护、相互体谅的家庭气氛，这对孩子的健康成长是十分重要的。
四是要求家长帮助孩子形成良好的日常生活习惯。生活有常，方能身心健康。家庭中要尽量建立和完善合理的生活制度，形成常规。家长有责任运用科学的方法分配学习、活动、休息、家务劳动的时间，帮助孩子在起床、进餐、睡眠等方面养成良好的习惯。
另外，为了更好地形成家园教育合力，必须充分发挥家长的职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。“家长助教”是我们班在家园共育方面推出的又一新举措，它是让家长根据自己的特点、专长，自愿走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为孩子的成长提供帮助。比如张骏超的妈妈是音乐教师，经常利用自己空闲时间到幼儿园给小朋友们讲解简单的乐理知识，像认识音符、节奏型等等。通过开展这样的活动，我们切实体会到了家长本身就是幼儿园宝贵的教育资源，家长不仅有热情，而且有能力参与幼儿园的教育活动，他们是教师的合作伙伴，也是很好的教育资源。只要我们安排得合情合理，不过分增加家长的负担，而且按照自愿、互惠的原则行事，家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。今后也将会请更多的家长志愿者参与到幼儿教育中来，以此，真正调动家长参与和支持幼儿园教育工作的积极性，教师、家长共同拓展教育资源，为幼儿身心健康
发展创造更有利的条件。
三、用家园开放活动，加深双方对教育理念的理解
为了让家长进一步了解孩子在幼儿园的活动情况，我们每学期都向家长半日开放幼儿活动。从晨间游戏到观看幼儿做操、进行集体教育活动，再到中午的进餐，我们让家长对我们幼儿园的生活与学习情况有了一个更加详实的了解。我们精心设计了一系列的教育活动，赢得了家长的一致赞赏。
以往，家长只注重教育的结果，如：你今天画画怎么样？儿歌会背了吗？数学教到哪里了？但通过观摩半日活动，家长开始意识到教育重在过程而不是结果，要尊重孩子发挥出来的可贵想象，要给孩子充分的游戏空间与时间，要从全面发展的角度去培养孩子，家长的教育观念得到了更新。一些家长不知道如何去辅导孩子的学习，通过观摩半日活动，对教师启发式提问一步步由易到难，由具体到抽象的教育方法，略有所悟。他们都觉得这样的活动很有意义。我们还和家长交流了幼儿在园的其它情况，并请家长提出他们宝贵的意见，以便于在今后的工作中进一步改进与完善。
我们想通过这样的活动，让家长感受到孩子在幼儿园的快乐与发展，感受孩子与人合作与分享，感受孩子很熟练的生活常规，感受孩子充分的游戏空间与时间，感受孩子快乐、游戏式的学习……让家长明白，教育结果只是一个方面，而教育和发展过程才是要关注的，什么理念、什么样的方式方法才是值得我们共同探讨和研究的。幼儿园不仅是要吃好喝好睡好，也不仅是学了什么表面的本领，而是这个孩子有没有快乐的发展，有没有进步，他的潜力有没有最大的开发。只有家长与老师在教育观念上达成一致，才更有利于教育教学活动和家庭教育的开展，更有利于孩子健康、快乐的成长。