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【内容摘要】随着我国社会市场经济的发展，社会教育也不断进行改革，因此对于高中教育中的新课程也提出了更高的要求。生物是高中阶段一门非常重要的理科学科，具有一定的特殊性，在整个课程内容中，不仅有很多文字性理论概念，还包含了大量的图形概念，学生完全掌握和理解具有一定的难度。要想使学生在课堂上充分掌握和理解教学知识内容就必须创新课堂教学模式，采用思维导图教学方法，拓宽学生的创新性思维，全面培养学生的综合能力，以此提高生物教学的课堂质量。
【关键词】生物教学 思维导图 教学方式
我国的教育制度不断进行创新和改革，对高中教学目标和教学内容提出了更高的要求。其中生物教学在新课程中是一门重要性与特殊性结合的理性学科，学生难以全面掌握课堂知识内容。而思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来①。将思维导图应用于生物课堂教学方式，可以全方位提高学生掌握基本知识内容的能力和综合素质能力，达到较为理想的课堂教学效果，从而推动我国社会教育的蓬勃发展。
一、思维导图概念
1.思维导图产生背景
思维导图的概念最初是由托尼·博赞对心理学和头脑神经学等相关的学术研究进行深刻研究后得出的思维导图理论，后随着思维导图理论不断的成熟和发展，使原本单一的理论更加具备多感官的学习和放射性的思考能力特性，增加了思维导图多种创新性思维的张力②。而在高中生物教学中采用思维导图理论的教学方法，完全适应于高中生物课程中充斥大量文字理论和图形概念的特性，使生物教学更加简单化和逻辑化，从而提高教学质量。
2.思维导图阐述
思维导图是将主题的关键词与相应图像、颜色等建立记忆链接，充分运用人体大脑中左右脑的技机能，利用阅读、记忆和思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象之间的平衡发展，将思维形象化，形成一种实用性的思维工具，从而增强人们的大脑记忆，并提高其理解和分析能力③。将思维导图应用于高中生物教学的课堂中，可以有效建立学生大脑中对于文字与图形相交的概念建立记忆链接，构架具有逻辑性的生物知识体系，从而提高学生对于生物基础知识的记忆力，并提高其理解能力和分析能力，培养学生的发散性思维和具有逻辑性的思维方式。
二、思维导图在高中生物教学中的应用
1.应用思维导图整合知识内容
在生物课程中，大部知识内容都建立在大量文字理论的基础上，学生在学习生物知识的过程中，容易产生疲倦的学习心理，且学习积极性不高，从而降低学生对于生物基础知识的关注度，导致学生的生物知识内容基础不扎实，最终影响后期的知识学习，因此将思维导图应用于课堂之中是当前高中生物教学面临的重要问题。而将思维导图运用于生物教学中主要是将复杂的文字概念和图形概念有效的结合，从而构架有逻辑性的知识体系，达到知识内容整合的目的。教师可以首先采用计算机教学的方式，应用新型软件制作教学内容，调动学生课堂学习的积极性。然后采用计算机模板的方式将课堂知识内容进行整理和优化，引导学生在大脑中构建相应的知识内容体系，学生在建立知识体系后还要指导学生进行自我总结和分析，将知识内容达到整合的最后大化，加深学生对知识内容的印象。
2.应用思维导图提高学习效率
高中的生物课程文字知识量庞大，且图形概念抽象化，具有一定的特殊性，学生在进行课堂学习的时候，很难迅速掌握和理解大量的知识内容。同时庞大的知识内容体系不仅会给学生造成严重的精神压力，也无法充分发挥出學生自主学习的积极性，达到降低学生对于生物知识的接受度，从而降低学习效率，因此也要引进思维导图的教学方法。教师要运用思维导图的方法将大量的教学知识内容进行整合和优化，在学生完全掌握科学知识体系的基础上，优化知识内容，指导学生采用思维导图的知识模式进行自主性知识总结及知识分析，培养学生的发散性思维和创新型思维，增强课堂教学的互动性，提炼重要的知识点，增强学生的学习兴趣度。
3.应用思维导图培养综合素质
对于学生来说，基础知识内容扎实只是课堂学习的基础，更重要的还是在掌握基础知识内容的基础上有更强的动手能力和自我学习能力。在传统的生物课堂教学中，学生的学习兴趣不高，且知识接受度较低，无法实现教学内容质量的最大化。而应用思维导图的教学方式是在教师指导学生构建完整的知识内容体系后，再引导学生自主设立相关知识的探究性问题，并通过小组讨论合作的方式调动学生互相交流和思考④。
总结
传统的高中生物教学方法已经无法适应当前社会教育环境的发展，因此必须采取新型的课堂教学方式，才能够使我国的社会教育更具有时代性和创新性。在高中生物教学中应用思维导图的教学方策略，可以有效的优化和整合教学知识内容，构建知识体系，从而提高学生的学习效率，增强学习积极性，并拓宽学生的发散性思维，以促进学生的全面性发展，提高教学质量。
【注释】
① 赵志英. 浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J]. 数理化解题研究，2017 （18）：97-98.
② 高海燕. 思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（12）：120-120.
③ 孙志妍. 高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J]. 亚太教育，2016（10）：53-53.
④ 冯文静. 浅析思维导图在高中生物解题教学中的应用[J]. 理科考试研究，2016，23（3）：95-95.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）
【关键词】生物教学 思维导图 教学方式
我国的教育制度不断进行创新和改革，对高中教学目标和教学内容提出了更高的要求。其中生物教学在新课程中是一门重要性与特殊性结合的理性学科，学生难以全面掌握课堂知识内容。而思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来①。将思维导图应用于生物课堂教学方式，可以全方位提高学生掌握基本知识内容的能力和综合素质能力，达到较为理想的课堂教学效果，从而推动我国社会教育的蓬勃发展。
一、思维导图概念
1.思维导图产生背景
思维导图的概念最初是由托尼·博赞对心理学和头脑神经学等相关的学术研究进行深刻研究后得出的思维导图理论，后随着思维导图理论不断的成熟和发展，使原本单一的理论更加具备多感官的学习和放射性的思考能力特性，增加了思维导图多种创新性思维的张力②。而在高中生物教学中采用思维导图理论的教学方法，完全适应于高中生物课程中充斥大量文字理论和图形概念的特性，使生物教学更加简单化和逻辑化，从而提高教学质量。
2.思维导图阐述
思维导图是将主题的关键词与相应图像、颜色等建立记忆链接，充分运用人体大脑中左右脑的技机能，利用阅读、记忆和思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象之间的平衡发展，将思维形象化，形成一种实用性的思维工具，从而增强人们的大脑记忆，并提高其理解和分析能力③。将思维导图应用于高中生物教学的课堂中，可以有效建立学生大脑中对于文字与图形相交的概念建立记忆链接，构架具有逻辑性的生物知识体系，从而提高学生对于生物基础知识的记忆力，并提高其理解能力和分析能力，培养学生的发散性思维和具有逻辑性的思维方式。
二、思维导图在高中生物教学中的应用
1.应用思维导图整合知识内容
在生物课程中，大部知识内容都建立在大量文字理论的基础上，学生在学习生物知识的过程中，容易产生疲倦的学习心理，且学习积极性不高，从而降低学生对于生物基础知识的关注度，导致学生的生物知识内容基础不扎实，最终影响后期的知识学习，因此将思维导图应用于课堂之中是当前高中生物教学面临的重要问题。而将思维导图运用于生物教学中主要是将复杂的文字概念和图形概念有效的结合，从而构架有逻辑性的知识体系，达到知识内容整合的目的。教师可以首先采用计算机教学的方式，应用新型软件制作教学内容，调动学生课堂学习的积极性。然后采用计算机模板的方式将课堂知识内容进行整理和优化，引导学生在大脑中构建相应的知识内容体系，学生在建立知识体系后还要指导学生进行自我总结和分析，将知识内容达到整合的最后大化，加深学生对知识内容的印象。
2.应用思维导图提高学习效率
高中的生物课程文字知识量庞大，且图形概念抽象化，具有一定的特殊性，学生在进行课堂学习的时候，很难迅速掌握和理解大量的知识内容。同时庞大的知识内容体系不仅会给学生造成严重的精神压力，也无法充分发挥出學生自主学习的积极性，达到降低学生对于生物知识的接受度，从而降低学习效率，因此也要引进思维导图的教学方法。教师要运用思维导图的方法将大量的教学知识内容进行整合和优化，在学生完全掌握科学知识体系的基础上，优化知识内容，指导学生采用思维导图的知识模式进行自主性知识总结及知识分析，培养学生的发散性思维和创新型思维，增强课堂教学的互动性，提炼重要的知识点，增强学生的学习兴趣度。
3.应用思维导图培养综合素质
对于学生来说，基础知识内容扎实只是课堂学习的基础，更重要的还是在掌握基础知识内容的基础上有更强的动手能力和自我学习能力。在传统的生物课堂教学中，学生的学习兴趣不高，且知识接受度较低，无法实现教学内容质量的最大化。而应用思维导图的教学方式是在教师指导学生构建完整的知识内容体系后，再引导学生自主设立相关知识的探究性问题，并通过小组讨论合作的方式调动学生互相交流和思考④。
总结
传统的高中生物教学方法已经无法适应当前社会教育环境的发展，因此必须采取新型的课堂教学方式，才能够使我国的社会教育更具有时代性和创新性。在高中生物教学中应用思维导图的教学方策略，可以有效的优化和整合教学知识内容，构建知识体系，从而提高学生的学习效率，增强学习积极性，并拓宽学生的发散性思维，以促进学生的全面性发展，提高教学质量。
【注释】
① 赵志英. 浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J]. 数理化解题研究，2017 （18）：97-98.
② 高海燕. 思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（12）：120-120.
③ 孙志妍. 高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J]. 亚太教育，2016（10）：53-53.
④ 冯文静. 浅析思维导图在高中生物解题教学中的应用[J]. 理科考试研究，2016，23（3）：95-95.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）