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摘要：小学语文属基础学科，对提高学生道德修养、塑造人格等方面意义重大。积极开展自主教学，可使学习过程中学生的主体地位充分体现。语文课堂自主教学需与时代发展需求相适应，强调实践能力和创新精神的重要性，重视人文精神和人文素养的培育，对学生正确德育和价值观的树立有非常积极的影响，是体验合作情感、培养合作精神的重要举措。虽目前小学语文教学仍有一定的不足之处，但相信通过培养学生自主性学习模式的开展，可达到自立性、主动性、主体性、发展性学习的目标，进而保障小学生综合素养全面提高。
关键词：有效培养；小学语文；自学能力；思考
【中图分类号】G32.2
近年来，我国经济体制改革迅猛增强，精神文明建设也引起广泛重视，教育的价值更为突出。小学语文属基础学科，对提高学生道德修养、塑造人格等方面意义重大。小学生因独立思维能力等各方面尚不成熟，年龄小，学习主动性不高，采取有效措施，调动小学生学习的积极性和主动性，由被动向主动转化，是提高小学生学习语文效率，促进其它学科进步，保障全面发展的关键[1]。本次研究就小学语文自学能力有效培养方法进行探讨，现将相关内容论述如下。
1创造想象空间，营造自主学习氛围
小学生在创造力及想象力方面，具有其年龄段的特征和优势，丰富的想象力是发明的雏形、创造的根源，对潜能的开发有决定性作用，对其异常天开、奇思妙想的想象力进行培养，以不断发现自我、增强自我、形成自我，最终树立优秀品质及提高综合素养。如《菜园里》（小学一年级一册）课文教学中，与学生共同对书中所列各种蔬菜全面认识后，可安排自主环节，引导小学生就日常生活中自己喜欢的蔬菜进行介绍，鼓励上台展示，促使其发展思维，从课堂联想到蔬菜的种植，田园风光等，为学生提供展现自我，有自己见解和想法的平台，鼓励讲出异同，以使知识面扩展，使课堂内容得以升化、深入。注重在不同活动和场景中对学生的所不想、所不知进行挖掘，寻找并发现崭新领域。使学生逐步对自己的思维方式进行构建，让学生在期望和鼓励中不断思考[2]。
2鼓励学生积极思维
被动依赖性的传统教学已跟不上教育发展的需求，需对学生积极思维加以鼓励，倡导运用探究、合作、自主的学习方式，使学习成为个性化、合作的、主动性的全新体验过程，使学生成为学习的主人。如在《找骆驼》一文的教学中，不少课文均设置有如老人为何要商人沿骆驼脚印寻找等类似问题，学生有各样的疑问，可依据提问进行整理，开展小组讨论教学，围绕课文中心，循一定线索，使学生有一定目的的提出问题，对问题展开分析，并最终解决。小组讨论中，每个学生均可发表自己见解，营造一个民主、宽松、合作、和谐的环境，使其个性得以充分发挥，进而收获更全面的知识。
3建立和谐、民主、平等的师生关系
课堂学习中，学生为主体，需对其创造性、主观能动性引起重视并营造发挥空间。需打破教师传统"好为人事"的观念，将课堂作用学生展示的平台，为学生搭建自主的、创造性学习舞台，激发其主动参与、合作交流、互动对话热情。为达到上述目标，要求教师在日常备课过程中需对教材思想娴熟掌握，对课堂可能出现的问题及需要解决的问题有预测能力，如哪些问题需教师点拨，哪些适合学生互相讨论，哪些问题学生可独立解决等。依据需要，对有探讨价值的话题进行总结和列举，提升学生交流对话胆量、兴趣，营造平等、民主的课堂氛围，建立在个体学习取得良好效果后，促进合作学习的良好程序，全面提高教学质量。
4培养学生勤动笔、阅读、积累习惯
每日留出学生课外阅读的时间，内容包含期刊杂志、图收、电视节目、网络信息等；同时，重视学生阅读和思考结合，并完善笔记书写良好习惯的培养。如在阅读中，学生突然发现有启发性的问题和对自己有用的资料，可立刻摘录或做记号，其后再在归纳要点，对美妙的句子和词语深入理解，也可记下自我心得，在书写心得时不加限制，充分发挥，教师需适度鼓励和表扬，提高学生阅读及思考热情。对一些精彩文段和格言警句，也可用漫画形式表现，使学生的想象空间更为广阔，在丰富学生语感和词汇的同时，也能培养对美好事物的热爱，对自我价值班的思考，并使写作水平有较大提升[3]。
5学习过程借助多媒体优化
紧跟社会发展节奏，对计算机科技充分运用，将电脑的优势引起教学，使学生掌握设备的运用，鼓励对相关课文知识上网查找，起到学以致用的目的，提升综合学习能力。在实践中，使学生提高对知识的处理和获取能力。教师在学生发现问题的过程中适当引导，使课堂教学更丰富多彩。
6培养学生自主复习能力
对于课本中所学习的知识，课后需加强复习、理解，以加以巩固，真正掌握，并延伸至各个学科，成为自己的知识。培养学生从字、词、段落层层推进，归纳总结，有计划的完成复习过程。认真完成作业，为小学语文教学对学生的基本要求，教师可设置预习题，发挥学生想象空间，以在课堂上积极发言，认真听讲，与其它学生交流思想，进而提高教学质量[4]。
7小结及展望
综上，积极开展自主教学，可使学习过程中学生的主体地位充分体现。未来教育的变革，自主性学习的价值必然会引起重视。语文课堂自主教学需与时代发展需求相适应，强调实践能力和创新精神的重要性，重视人文精神和人文素养的培育，对学生正确德育和价值观的树立有非常积极的影响，除学校学习和发展中学生为主体外，且在教学中的主体地位也引起重视，使学习过程中学生的独立价值得以体现，为现代素质教育及适应社会发展的必然要求，对学生个性的发展作用显著，同时也是体验合作情感、培养合作精神的重要举措。虽目前小学语文教学仍有一定的不足之处，但相信通过培养学生自主性学习模式的开展，可达到自立性、主动性、主体性、发展性学习的目标，进而保障小学生综合素养全面提高。
参考文献：
[1]何皎霞.浅谈小学识字教学策略[J].新课程学习：上，2011（4）.
[2]宋立峰.小学语文自学能力的培养目标与途径[J].语文教学与研究，2009（13）.
[3]胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：综合，2010（8）.
[4]王红艳.小学语文被动教学转化为互动教学的实践研究[J].学周刊，2013，（12）.
关键词：有效培养；小学语文；自学能力；思考
【中图分类号】G32.2
近年来，我国经济体制改革迅猛增强，精神文明建设也引起广泛重视，教育的价值更为突出。小学语文属基础学科，对提高学生道德修养、塑造人格等方面意义重大。小学生因独立思维能力等各方面尚不成熟，年龄小，学习主动性不高，采取有效措施，调动小学生学习的积极性和主动性，由被动向主动转化，是提高小学生学习语文效率，促进其它学科进步，保障全面发展的关键[1]。本次研究就小学语文自学能力有效培养方法进行探讨，现将相关内容论述如下。
1创造想象空间，营造自主学习氛围
小学生在创造力及想象力方面，具有其年龄段的特征和优势，丰富的想象力是发明的雏形、创造的根源，对潜能的开发有决定性作用，对其异常天开、奇思妙想的想象力进行培养，以不断发现自我、增强自我、形成自我，最终树立优秀品质及提高综合素养。如《菜园里》（小学一年级一册）课文教学中，与学生共同对书中所列各种蔬菜全面认识后，可安排自主环节，引导小学生就日常生活中自己喜欢的蔬菜进行介绍，鼓励上台展示，促使其发展思维，从课堂联想到蔬菜的种植，田园风光等，为学生提供展现自我，有自己见解和想法的平台，鼓励讲出异同，以使知识面扩展，使课堂内容得以升化、深入。注重在不同活动和场景中对学生的所不想、所不知进行挖掘，寻找并发现崭新领域。使学生逐步对自己的思维方式进行构建，让学生在期望和鼓励中不断思考[2]。
2鼓励学生积极思维
被动依赖性的传统教学已跟不上教育发展的需求，需对学生积极思维加以鼓励，倡导运用探究、合作、自主的学习方式，使学习成为个性化、合作的、主动性的全新体验过程，使学生成为学习的主人。如在《找骆驼》一文的教学中，不少课文均设置有如老人为何要商人沿骆驼脚印寻找等类似问题，学生有各样的疑问，可依据提问进行整理，开展小组讨论教学，围绕课文中心，循一定线索，使学生有一定目的的提出问题，对问题展开分析，并最终解决。小组讨论中，每个学生均可发表自己见解，营造一个民主、宽松、合作、和谐的环境，使其个性得以充分发挥，进而收获更全面的知识。
3建立和谐、民主、平等的师生关系
课堂学习中，学生为主体，需对其创造性、主观能动性引起重视并营造发挥空间。需打破教师传统"好为人事"的观念，将课堂作用学生展示的平台，为学生搭建自主的、创造性学习舞台，激发其主动参与、合作交流、互动对话热情。为达到上述目标，要求教师在日常备课过程中需对教材思想娴熟掌握，对课堂可能出现的问题及需要解决的问题有预测能力，如哪些问题需教师点拨，哪些适合学生互相讨论，哪些问题学生可独立解决等。依据需要，对有探讨价值的话题进行总结和列举，提升学生交流对话胆量、兴趣，营造平等、民主的课堂氛围，建立在个体学习取得良好效果后，促进合作学习的良好程序，全面提高教学质量。
4培养学生勤动笔、阅读、积累习惯
每日留出学生课外阅读的时间，内容包含期刊杂志、图收、电视节目、网络信息等；同时，重视学生阅读和思考结合，并完善笔记书写良好习惯的培养。如在阅读中，学生突然发现有启发性的问题和对自己有用的资料，可立刻摘录或做记号，其后再在归纳要点，对美妙的句子和词语深入理解，也可记下自我心得，在书写心得时不加限制，充分发挥，教师需适度鼓励和表扬，提高学生阅读及思考热情。对一些精彩文段和格言警句，也可用漫画形式表现，使学生的想象空间更为广阔，在丰富学生语感和词汇的同时，也能培养对美好事物的热爱，对自我价值班的思考，并使写作水平有较大提升[3]。
5学习过程借助多媒体优化
紧跟社会发展节奏，对计算机科技充分运用，将电脑的优势引起教学，使学生掌握设备的运用，鼓励对相关课文知识上网查找，起到学以致用的目的，提升综合学习能力。在实践中，使学生提高对知识的处理和获取能力。教师在学生发现问题的过程中适当引导，使课堂教学更丰富多彩。
6培养学生自主复习能力
对于课本中所学习的知识，课后需加强复习、理解，以加以巩固，真正掌握，并延伸至各个学科，成为自己的知识。培养学生从字、词、段落层层推进，归纳总结，有计划的完成复习过程。认真完成作业，为小学语文教学对学生的基本要求，教师可设置预习题，发挥学生想象空间，以在课堂上积极发言，认真听讲，与其它学生交流思想，进而提高教学质量[4]。
7小结及展望
综上，积极开展自主教学，可使学习过程中学生的主体地位充分体现。未来教育的变革，自主性学习的价值必然会引起重视。语文课堂自主教学需与时代发展需求相适应，强调实践能力和创新精神的重要性，重视人文精神和人文素养的培育，对学生正确德育和价值观的树立有非常积极的影响，除学校学习和发展中学生为主体外，且在教学中的主体地位也引起重视，使学习过程中学生的独立价值得以体现，为现代素质教育及适应社会发展的必然要求，对学生个性的发展作用显著，同时也是体验合作情感、培养合作精神的重要举措。虽目前小学语文教学仍有一定的不足之处，但相信通过培养学生自主性学习模式的开展，可达到自立性、主动性、主体性、发展性学习的目标，进而保障小学生综合素养全面提高。
参考文献：
[1]何皎霞.浅谈小学识字教学策略[J].新课程学习：上，2011（4）.
[2]宋立峰.小学语文自学能力的培养目标与途径[J].语文教学与研究，2009（13）.
[3]胡文华.基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：综合，2010（8）.
[4]王红艳.小学语文被动教学转化为互动教学的实践研究[J].学周刊，2013，（12）.