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摘 要： 小学最初级的英语单词教学，说来简单，要教得好，使学生记牢，且识记得轻松愉快，并非易事。本文尝试谈谈教法、学法的实践与研究。
关键词： 单词识记 情境 比较呈现 联系生活
小学生启蒙阶段的英语学习，对其终身学习有重要意义，掌握一定数量的单词是首要的。单词教学作为一个基础的教学环节，对学好语句乃至篇章举足轻重。但是，学习识记英语单词毕竟与学习汉字等有所不同，学生往往缺少兴趣，学了就忘，常常事倍功半。这就要求我们努力研究方法规律，寓单词教学于愉悦之中，致力于兴趣的激发，调动学生学习的积极主动性。
一、关注“音与形”的单词教学
机械地记忆读音，往往事与愿违，学生常常是如诵经一般，读了再出现单词却又不认得。倘能注意指导学生把音和形联系结合，掌握方法，使之既能见形知音，又能循音而辨认其形，效果就会较好。如果把单词按音素分节，拼读时通过听觉感官识记，就会比较有效。如在教学right这个单词时，就领学生大声念r，r，/r/，i，i/ai/，gh，tt/t/，这样学生只要记住发音字母rit，再记得t前有两个不发音字母gh，记忆单词就简单得多。再如教学foot这个单词时，我会把两个o加下滑线，反复朗读，学生就会明白oo读/u/的音。还可以伴音乐读、按音素写在练习本上。这样，学生能识记词形，也掌握读音。
二、注意具体语境中的单词教学
在具体语言环境中学习单词，做到词不离句，结合某种语言情境理解词义，是被公认的有效的方法，在此不再赘述。
三、创设情境的单词教学
1.通过实物、图片、手势、动作、表情、动态形象等的直观呈现，建立形象思维，可构建有意义的学习，大大强化记忆效果，这是最常用的也是十分有效的教学手段。如问：“What’s this？”同时拿起书本，学生回答就有依据。有时配乐读是缓解大脑皮质紧张、产生愉悦学习效果的好方法；而利用多媒体，如看动画跟读等，则更有声有色，兼以表情、动作等，更能使课堂活泼生动。
2.玩具是儿童的最爱，游戏则是儿童喜欢的活动。儿童好动，在玩中学，在游戏中悟，学得愉快，记得铭心刻骨。例如教人体器官的单词，我就一边拍手一边说：foot，foot脚，hand，hand手，body，body身体，学生也跟着学。我还经常指导孩子们玩拍苍蝇的游戏，孩子分成两队，选出代表，我读出单词，孩子跑去拍，哪个队又快又对，谁就获胜，这个游戏主要是音和形的练习。另外，专门练习音的藏藏找找活动，还有专门巩固单词的班级分组竞赛游戏之类，都能收到良好效果。学生有了积极性，还要靠团队精神，每个学生都希望自己的队赢，又怕自己影响了团队，就都会努力记忆。
孩子的学习本来就应是快乐的，游戏永远是学生所钟爱的快乐活动。把枯燥的学习寓于快乐的游戏中，其愉悦的体验是深刻的，形成的记忆也是较恒久的。
歌谣押韵而朗朗上口，往往铿锵悦耳有节奏，学生可以轻轻松松地从中记单词，变枯燥为生动，变被动接受为愉快主动，事半而倍功。如用歌谣串联单词，即把意义关联词串连成顺口溜，学生可以边读边带动作。如“eat吃drink喝，吃饱喝足去上课；read读，write写，读写也需靠自学；draw画，copy抄，认真识记能做到……熊猫panda，panda是国宝，斑马zebra，zebra快快跑，elephant，elephant象鼻够得着”之类，学生反复读，遇到的问题很快就能迎刃而解。
四、比较呈现的单词教学
英语单词本来就枯燥，容易混淆，比较呈现就容易记忆分辨。如学习“long”和“short”，可用两根不同长度的小棍来呈现；识记“fat”和“thin”，可找出一胖一瘦的孩子比较，如此等等，区别这些单词在拼写及意义上的不同，再分别运用这些单词造句，更可以加深记忆。
五、联系生活实际的学习
生活即教育，知识源于生活。教师应联系生活实际，利用学生已有的生活经验展开教学，在生活背景上建构知识意义的学习，才是更有效的学习。如教“bathroom”时，可把“bath”和“room”分开，分别输入，“bath”是洗澡，“room”是房间，“bathroom”是洗澡的房间，这样扩充了词汇也融入了生活的趣味性，学生喜闻乐见。
六、归类整理找规律
学生学习的单词多了，复习记忆时就有困难，教师就应引领帮助学生归类整理。如按事物的名称可分为：学习用品、交通工具、动物、植物等；也可以把类同的、形近的、相同词根的单词归类，如“book，copybook，storybook，notebook，bookmark”，这样记忆就容易些，学生学得轻松、愉快，提高了兴趣。
长的单词难以记忆，教师就可以帮助学生找规律。如：“classroom”，可这样分“class-room”，类似的还有“housework，football，bedroom，schoolbag”等。
教无定法，贵在得法。教学单词的方法很多，只要做教学的有心人，在教学过程中不断实践、探索与琢磨，就一定能找到更多的适合自己的良方，乃至形成独特的风格。
关键词： 单词识记 情境 比较呈现 联系生活
小学生启蒙阶段的英语学习，对其终身学习有重要意义，掌握一定数量的单词是首要的。单词教学作为一个基础的教学环节，对学好语句乃至篇章举足轻重。但是，学习识记英语单词毕竟与学习汉字等有所不同，学生往往缺少兴趣，学了就忘，常常事倍功半。这就要求我们努力研究方法规律，寓单词教学于愉悦之中，致力于兴趣的激发，调动学生学习的积极主动性。
一、关注“音与形”的单词教学
机械地记忆读音，往往事与愿违，学生常常是如诵经一般，读了再出现单词却又不认得。倘能注意指导学生把音和形联系结合，掌握方法，使之既能见形知音，又能循音而辨认其形，效果就会较好。如果把单词按音素分节，拼读时通过听觉感官识记，就会比较有效。如在教学right这个单词时，就领学生大声念r，r，/r/，i，i/ai/，gh，tt/t/，这样学生只要记住发音字母rit，再记得t前有两个不发音字母gh，记忆单词就简单得多。再如教学foot这个单词时，我会把两个o加下滑线，反复朗读，学生就会明白oo读/u/的音。还可以伴音乐读、按音素写在练习本上。这样，学生能识记词形，也掌握读音。
二、注意具体语境中的单词教学
在具体语言环境中学习单词，做到词不离句，结合某种语言情境理解词义，是被公认的有效的方法，在此不再赘述。
三、创设情境的单词教学
1.通过实物、图片、手势、动作、表情、动态形象等的直观呈现，建立形象思维，可构建有意义的学习，大大强化记忆效果，这是最常用的也是十分有效的教学手段。如问：“What’s this？”同时拿起书本，学生回答就有依据。有时配乐读是缓解大脑皮质紧张、产生愉悦学习效果的好方法；而利用多媒体，如看动画跟读等，则更有声有色，兼以表情、动作等，更能使课堂活泼生动。
2.玩具是儿童的最爱，游戏则是儿童喜欢的活动。儿童好动，在玩中学，在游戏中悟，学得愉快，记得铭心刻骨。例如教人体器官的单词，我就一边拍手一边说：foot，foot脚，hand，hand手，body，body身体，学生也跟着学。我还经常指导孩子们玩拍苍蝇的游戏，孩子分成两队，选出代表，我读出单词，孩子跑去拍，哪个队又快又对，谁就获胜，这个游戏主要是音和形的练习。另外，专门练习音的藏藏找找活动，还有专门巩固单词的班级分组竞赛游戏之类，都能收到良好效果。学生有了积极性，还要靠团队精神，每个学生都希望自己的队赢，又怕自己影响了团队，就都会努力记忆。
孩子的学习本来就应是快乐的，游戏永远是学生所钟爱的快乐活动。把枯燥的学习寓于快乐的游戏中，其愉悦的体验是深刻的，形成的记忆也是较恒久的。
歌谣押韵而朗朗上口，往往铿锵悦耳有节奏，学生可以轻轻松松地从中记单词，变枯燥为生动，变被动接受为愉快主动，事半而倍功。如用歌谣串联单词，即把意义关联词串连成顺口溜，学生可以边读边带动作。如“eat吃drink喝，吃饱喝足去上课；read读，write写，读写也需靠自学；draw画，copy抄，认真识记能做到……熊猫panda，panda是国宝，斑马zebra，zebra快快跑，elephant，elephant象鼻够得着”之类，学生反复读，遇到的问题很快就能迎刃而解。
四、比较呈现的单词教学
英语单词本来就枯燥，容易混淆，比较呈现就容易记忆分辨。如学习“long”和“short”，可用两根不同长度的小棍来呈现；识记“fat”和“thin”，可找出一胖一瘦的孩子比较，如此等等，区别这些单词在拼写及意义上的不同，再分别运用这些单词造句，更可以加深记忆。
五、联系生活实际的学习
生活即教育，知识源于生活。教师应联系生活实际，利用学生已有的生活经验展开教学，在生活背景上建构知识意义的学习，才是更有效的学习。如教“bathroom”时，可把“bath”和“room”分开，分别输入，“bath”是洗澡，“room”是房间，“bathroom”是洗澡的房间，这样扩充了词汇也融入了生活的趣味性，学生喜闻乐见。
六、归类整理找规律
学生学习的单词多了，复习记忆时就有困难，教师就应引领帮助学生归类整理。如按事物的名称可分为：学习用品、交通工具、动物、植物等；也可以把类同的、形近的、相同词根的单词归类，如“book，copybook，storybook，notebook，bookmark”，这样记忆就容易些，学生学得轻松、愉快，提高了兴趣。
长的单词难以记忆，教师就可以帮助学生找规律。如：“classroom”，可这样分“class-room”，类似的还有“housework，football，bedroom，schoolbag”等。
教无定法，贵在得法。教学单词的方法很多，只要做教学的有心人，在教学过程中不断实践、探索与琢磨，就一定能找到更多的适合自己的良方，乃至形成独特的风格。