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摘 要：数学是小学教育阶段相对较难的一门学科，其中很多的知识点都比较抽象，对于学生的认知能力和思维能力等有着较高的要求，导致学生学习起来难度较大，学习效率不理想。而合理应用小组合作学习法，则能很好解决这些问题，增强学生的学习自信，加深他们对知识的理解与掌握。基于此，本文主要针对小学数学小组合作学习的有效性进行了详细分析，希望能够对学生的数学学习效率提升有所帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；有效性
随着新课改不断推进，对于小学数学教学提出了更高和更新的要求，而很多教师也积极做出了相应的改变，取得了一定的成效。不过就具体情况来看，依旧有部分教师沿用传统灌输式教学模式，导致一些学生很难跟上课堂教学节奏，各方面能力难以得到培养，失去了小学数学的教学意义。而小组合作学习为小学数学教学发展变革提供了可能性，在教学实践中合理落实，不仅能够增强师生和生生间的交流沟通，而且还能帮助学生突破学习困境，提升他们的学习效率。
一、小学数学小组合作学习中遇见的阻碍
（一）过于形式化
就当前情况来看，部分小学数学教师在教学实践中会应用小组合作学习，并且会进行明确的分组，不过最终的效果却不是很理想[1]。究其原因，教师在小组合作学习中没有将自身引导作用充分发挥出来，基本都是依靠学生自己完全处理。对于小学生而言，他们的自控能力不足，所以在小组交流过程中，很有可能出现闲聊的情况，从而影响到学习效果。
（二）合作目的不明确
合作目的不明确是当前小学数学小组合作学习中非常普遍的一个问题，这主要就是因为部分教师经验不足，在小组合作学习研究之前，没有做好充足的准备，盲目追求学生的自主性，从而使得小组合作学习课堂成为了自由讨论课堂。再加上小学生年龄较小，所以注意力难以长时间集中，从而在小组合作学习中时常脱离主题，阻碍到教学目标的达成。
二、小学数学小组合作学习有效性提升的策略
（一）营造良好环境，激起学生合作学习积极性
学习环境与氛围对于小学生来说十分重要，究其原因，小学生各方面发展还不够成熟，所以极易受到外界因素的影响，在枯燥沉闷的氛围中，他们的学习也会没有激情，而在紧张有趣的学习环境中，则能很好吸引他们的注意力，使得他们积极主动的参与到数学学习中。
针对此，在小学数学小组合作学习中，小学数学教师应该加强注重良好环境的营造，使得学生能够对课堂争议点积极进行探究和讨论，展现自己的优点，实现对知识点的掌握与理解[2]。此外，教师应该积极主动的参与到学生的合作学习中，为他们提供更多生活化的数学空间与机会，并且在学生合作学习遇见阻碍的时候适当提点。通过这种方式，必定能够使学生主动进行数学知识的学习探究，最终实现数学能力和团队协作能力的提升与发展。
（二）提出合适的问题，鼓励合作学习
新课标中强调，加强学生发现、分析和解决问题等能力的培养，促使学生更加全面的发展，所以在小学数学小组合作学习中，教师也应该注重这一方面，适时提出恰当，而且开放性强，需要通过集体智慧才能解决问题，之后鼓励学生合作学习，让学生感受到互帮互助的好处和乐趣，养成良好的团队合作意识。
例如在某次数学活动课中，教师便可以设问题：某班组织40位学生一起去山顶花园赏花，现有大小游览观光车，大车能够坐16人，小车可以坐9人，大车租金10元，小车6元，请问怎样租车才最省钱？这一问题提出，学生的探究兴趣必定被很好激起，这时教师便可以鼓励学生进行小组合作学习，应用多种方式进行租车方案的设计，各抒己见，最后总结出最好的一套方案，并由小组代表分享给大家。在学生思维碰撞下，这一问题必定能够得到很好的解决，而且学生也能很好感受到合作学习的乐趣，实现思维的发展与锻炼。
（三）发挥教师引导作用，提升合作效率
因为小学生自制力不强，所以要想更好实现小学数学小组合作学习有效性，离不开教师的指导和引导。针对此，小学数学教师应该加强注重“引”，然后大胆的“放”。这主要就是说，教师应该给予学生学习主体性充足的尊重，但是又不能完全的放手，应该适时进行引导，使得学生的小组合作学习能够顺利进行，并最终达成理想的效果。
例如在《面积》这一知识点教学完成之后，教师可以为学生布置：计算教学楼坐落面积这一课后作业，然后让学生以小组为单位在课后完成[3]。在小组合作学习中，教师绝对不能放任不管，而是应该积极观察、参与以及指导等，以便实现调控性的作用，推动学生知识探索进一步的深化。通过这种方式，学生的小组合作学习将会更加的顺利，而且又教师的监督，学生的探索也会更加积极用心，最终实现问题的解决和知识的掌握，养成良好的学习习惯与探究精神。
三、结语
综上所述，小组合作学习对于小学数学教学来说是一种非常有效的教学模式，所以要求小學数学教师加强对其重视，并且结合具体情况合理应用，充分发挥其作用，提升学生学习积极性和效率。在这一过程中，教师必须得注意，小组合作学习并不意味着教师完全放手，得充分发挥自身引导作用，使得学生的小组合作学习能够顺利进行，促使小学数学教学发展。
参考文献
[1]张皆凤.小学数学小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2019（05）：78.
[2]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（05）：143.
[3]彭敏.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].课程教育研究，2018（29）：151-152.
关键词：小学数学；小组合作学习；有效性
随着新课改不断推进，对于小学数学教学提出了更高和更新的要求，而很多教师也积极做出了相应的改变，取得了一定的成效。不过就具体情况来看，依旧有部分教师沿用传统灌输式教学模式，导致一些学生很难跟上课堂教学节奏，各方面能力难以得到培养，失去了小学数学的教学意义。而小组合作学习为小学数学教学发展变革提供了可能性，在教学实践中合理落实，不仅能够增强师生和生生间的交流沟通，而且还能帮助学生突破学习困境，提升他们的学习效率。
一、小学数学小组合作学习中遇见的阻碍
（一）过于形式化
就当前情况来看，部分小学数学教师在教学实践中会应用小组合作学习，并且会进行明确的分组，不过最终的效果却不是很理想[1]。究其原因，教师在小组合作学习中没有将自身引导作用充分发挥出来，基本都是依靠学生自己完全处理。对于小学生而言，他们的自控能力不足，所以在小组交流过程中，很有可能出现闲聊的情况，从而影响到学习效果。
（二）合作目的不明确
合作目的不明确是当前小学数学小组合作学习中非常普遍的一个问题，这主要就是因为部分教师经验不足，在小组合作学习研究之前，没有做好充足的准备，盲目追求学生的自主性，从而使得小组合作学习课堂成为了自由讨论课堂。再加上小学生年龄较小，所以注意力难以长时间集中，从而在小组合作学习中时常脱离主题，阻碍到教学目标的达成。
二、小学数学小组合作学习有效性提升的策略
（一）营造良好环境，激起学生合作学习积极性
学习环境与氛围对于小学生来说十分重要，究其原因，小学生各方面发展还不够成熟，所以极易受到外界因素的影响，在枯燥沉闷的氛围中，他们的学习也会没有激情，而在紧张有趣的学习环境中，则能很好吸引他们的注意力，使得他们积极主动的参与到数学学习中。
针对此，在小学数学小组合作学习中，小学数学教师应该加强注重良好环境的营造，使得学生能够对课堂争议点积极进行探究和讨论，展现自己的优点，实现对知识点的掌握与理解[2]。此外，教师应该积极主动的参与到学生的合作学习中，为他们提供更多生活化的数学空间与机会，并且在学生合作学习遇见阻碍的时候适当提点。通过这种方式，必定能够使学生主动进行数学知识的学习探究，最终实现数学能力和团队协作能力的提升与发展。
（二）提出合适的问题，鼓励合作学习
新课标中强调，加强学生发现、分析和解决问题等能力的培养，促使学生更加全面的发展，所以在小学数学小组合作学习中，教师也应该注重这一方面，适时提出恰当，而且开放性强，需要通过集体智慧才能解决问题，之后鼓励学生合作学习，让学生感受到互帮互助的好处和乐趣，养成良好的团队合作意识。
例如在某次数学活动课中，教师便可以设问题：某班组织40位学生一起去山顶花园赏花，现有大小游览观光车，大车能够坐16人，小车可以坐9人，大车租金10元，小车6元，请问怎样租车才最省钱？这一问题提出，学生的探究兴趣必定被很好激起，这时教师便可以鼓励学生进行小组合作学习，应用多种方式进行租车方案的设计，各抒己见，最后总结出最好的一套方案，并由小组代表分享给大家。在学生思维碰撞下，这一问题必定能够得到很好的解决，而且学生也能很好感受到合作学习的乐趣，实现思维的发展与锻炼。
（三）发挥教师引导作用，提升合作效率
因为小学生自制力不强，所以要想更好实现小学数学小组合作学习有效性，离不开教师的指导和引导。针对此，小学数学教师应该加强注重“引”，然后大胆的“放”。这主要就是说，教师应该给予学生学习主体性充足的尊重，但是又不能完全的放手，应该适时进行引导，使得学生的小组合作学习能够顺利进行，并最终达成理想的效果。
例如在《面积》这一知识点教学完成之后，教师可以为学生布置：计算教学楼坐落面积这一课后作业，然后让学生以小组为单位在课后完成[3]。在小组合作学习中，教师绝对不能放任不管，而是应该积极观察、参与以及指导等，以便实现调控性的作用，推动学生知识探索进一步的深化。通过这种方式，学生的小组合作学习将会更加的顺利，而且又教师的监督，学生的探索也会更加积极用心，最终实现问题的解决和知识的掌握，养成良好的学习习惯与探究精神。
三、结语
综上所述，小组合作学习对于小学数学教学来说是一种非常有效的教学模式，所以要求小學数学教师加强对其重视，并且结合具体情况合理应用，充分发挥其作用，提升学生学习积极性和效率。在这一过程中，教师必须得注意，小组合作学习并不意味着教师完全放手，得充分发挥自身引导作用，使得学生的小组合作学习能够顺利进行，促使小学数学教学发展。
参考文献
[1]张皆凤.小学数学小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2019（05）：78.
[2]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（05）：143.
[3]彭敏.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].课程教育研究，2018（29）：151-152.