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摘 要：二十一世纪是人才竞争的时期，如何培养出适应社会发展，满足社会需求，顺应时代发展变化的综合型人才，是我国高校争相研究的话题。为了满足人才培养的需求，教育在时代的变迁中几经变化，教师的培养成为教育改革一大关键。而在对整个教师职业生涯的研究过程中，发现：青年教师的培养，尤其是地方高校青年教师的培养，是整个教育发展生涯的核心关键。为了在教育改革过程中尽一份微薄之力，笔者根据所学知识，结合多年工作经验，从教师职业生涯理论视角入手，对地方高校青年教师培养途径进行简要分析研究。
关键词：教师职业生涯理论；地方高校；青年教师；培养途径
一、 我国教育发展过程中教师发展的现状
随着社会的发展，我国教师发展过程中出现了：教师队伍老龄化严重以及教育质量高低不平的问题。这主要是由于时间的推移，一些优秀的老教师渐渐退休，大量青年教师不断踊出，为了完成教育教学的任务，青年教师接替前任岗位。但是由于青年教师缺乏工作经验，在传道授业的过程中出现教育效果不理想的结果；除此之外，一些青年教师由于自身道德修养不够坚定，在教育教学过程中，被社会不良风气所影响，偏离教学传道授业的轨道，通过工作之便，以权谋私，享受物质利益的满足，丧失教师原本的道德高尚情操。这都是影响教育教师行业发展的主要原因。
二、 高校青年教师职业生涯特点分析
纵观现在高校青年教师职业生涯可以发现，现在高校青年教师职业生涯具有：不定型、可塑性；发展处于成长萌芽阶段；潜力发展无限等三个特点。
（1） 不定型、可塑性；由于高校教师队伍正处于老教师退休，新教师不断涌出的社会现象，一些骨干的老教师受年龄以及身体局限的原因，退休在家岗位闲置，新进青年教师接替；刚上任的青年教师，没有教学经验，血气方刚，很多思想知识由于没有工作经验，传道授业的效果不佳，但是也正由于没有工作经验，不会受传统的教育模式，教育思想束缚，可塑性极强。
（2） 发展处于成长萌芽阶段；青年教师大多在教学方面还比较稚嫩，年龄也比较轻，如果经过骨干老教师的点播，接受骨干教师多年工作摸索出来的经验，再根据自身工作状况，是会成长，甚至超过原有骨干教师教学效果的。
（3） 潜力发展无限；由于刚毕业的青年教师知识储备比较新、比较全，年龄轻也让他们能更快感知、更快适应社会的变化，从而及时调整自己的教学策略，教学发展潜力不可估量。
三、 高职院校青年教师培养模式的优化途径
教育是国之根本。青年教师由于在现今教师队伍中数量的比重之大，已经成为我国高校教育教学发展的希望所在。培养好现代青年教师，是提高教育教学质量的手段，是提升我国高校竞争力的关键所在。
（1） 宠辱不惊，加强进一步发展。虽然，自从我国开始加强教师队伍培养开始，经过先后几次落实教育优先发展的举措之后，我国高校教师，特别是青年教师已经旧貌换新颜。但是为了全面实现和谐社会的目标，全面落实科学发展观，全面推动我国教育教学事业的均衡发展，我们必须在获得成绩的同时，依然能够保持一颗冷静的心，去清醒地认识到我国高校青年教师的发展现状，还远远不能满足我国社会主义市场经济发展，以及满足我国高等教育发展的要求。
（2） 需要对我国青年教师的职业道德施行更深一步更进一步的加强。改善我国一些青年教师思想局限，解决现有部分青年教师仍存在缺乏对职业的热爱热情，缺乏责任感使命感、唯利是图、急功近利，自私、缺乏合作精神等问题。还需要密切关注人员流动，人员空缺的问题，解决缺乏青年优秀领头教师、教育教学学术带头人，妥善过渡好教师教育教学过程中，出现的人员新老交替问题。
（3） 需要紧密联系教育改革与发展需求，解决面对社会科学技术不断飞速发展，青年教师知识技能以及自身素质经受考验，急需进一步提高的问题。为了完成教育使命，教师尤其是青年教师需要独善其身，通过自身行为举止，道德修养，潜移默化的在教育行为中为三观还未成形的学生树立榜样，然而如何在社会环境不断变化、人文环境不断变动的社会环境下，成为一股有益于学生身心发展的清流，成为现代青年教师的培养的关键。
（4） 结合生涯发展理论，根据高校青年教师的成长发展的自然规律，对我国高校青年教师采取灵活多样，创新性培养。采取专业的职前培训，职中知识技能提升培训，不定期抽查采样培养模式，全面结合青年教师的成长规律，发挥发觉高校青年教师自主能动性和特殊性。
（5） 培训主次结合，在抓教学效果的同时，帮助教师通过辅助手段完成培训。因为我国高校教师教育教学的任務相对较重，很多刚刚上岗的青年教师，无法在教学目标下去进修学习，所以，可以主辅并使，对高校青年教师施行将在职培训作为主要培训形式，同时将脱产培训作为次要的辅助培训手段；实现将国内培训作为青年教师的主要培养形式，假期公费施行国外知识进修的培训辅助手段；实现紧密跟随社会发展形式，对青年教师施行专业知识技能和社会知识实践能力全面培养，改变传统的通过学历提高作为评判教师价值的评定标准。
（6） 全面结合职业生涯发展理论，将青年教师的应用能力作为主要培训目标，采用符合我国高校教学特点、教育发展规律的培养模式。
四、 结论
随着社会的发展，时间的推移，一些品学兼优的老骨干教师由于年龄、身体局限出现大量退休的现象，在高校教师队伍中，青年教师的数量越来越多；同时随着社会的发展，高校学生人数不断激增，但是教师队伍却出现与之相悖的发展滞后问题。面对这种状况，为了保障教育教学质量，急需对青年教师进行整顿，避免出现教育水平高低不均、质量脱节的教育教学问题。笔者认为：教师素质直接影响到教育未来的发展，为了培养出品学兼优的高校学子，首先必须加强高校青年教师队伍的整体素质，需要紧密结合党的教育方针，对青年教师从教师职业生涯的角度进行素质培养，按照不同年龄、不同专业技能、不同职务进行不同职业生涯发展需求的培训制度，以教育方针作为指导思想，创新性设计培训内容，结合教师实际情况进行类型不同的多样化培训形式，争取在短时间内实现提高青年教师的职业能力的目的。
参考文献：
[1]李慧卿.教师职业生涯理论视角下的地方青年教师培养途径研究[J].经营管理者，2015年第20期.
[2]李凤伟.如何做好高校青年教师队伍的建设工作[J].人才瞭望，2014年第09期.
[3]王杰.试论人才强国战略与高校青年教师之素质[J].商业高等科学研究学报，2014年第04期.
[4]吕春福，崔亮，周鑫.高校青年教师加强自身修养相关研究[J].现代企业管理研究，2015年第02期.
作者简介：
王双双，助理研究员，吉林省长春市，长春师范大学。
关键词：教师职业生涯理论；地方高校；青年教师；培养途径
一、 我国教育发展过程中教师发展的现状
随着社会的发展，我国教师发展过程中出现了：教师队伍老龄化严重以及教育质量高低不平的问题。这主要是由于时间的推移，一些优秀的老教师渐渐退休，大量青年教师不断踊出，为了完成教育教学的任务，青年教师接替前任岗位。但是由于青年教师缺乏工作经验，在传道授业的过程中出现教育效果不理想的结果；除此之外，一些青年教师由于自身道德修养不够坚定，在教育教学过程中，被社会不良风气所影响，偏离教学传道授业的轨道，通过工作之便，以权谋私，享受物质利益的满足，丧失教师原本的道德高尚情操。这都是影响教育教师行业发展的主要原因。
二、 高校青年教师职业生涯特点分析
纵观现在高校青年教师职业生涯可以发现，现在高校青年教师职业生涯具有：不定型、可塑性；发展处于成长萌芽阶段；潜力发展无限等三个特点。
（1） 不定型、可塑性；由于高校教师队伍正处于老教师退休，新教师不断涌出的社会现象，一些骨干的老教师受年龄以及身体局限的原因，退休在家岗位闲置，新进青年教师接替；刚上任的青年教师，没有教学经验，血气方刚，很多思想知识由于没有工作经验，传道授业的效果不佳，但是也正由于没有工作经验，不会受传统的教育模式，教育思想束缚，可塑性极强。
（2） 发展处于成长萌芽阶段；青年教师大多在教学方面还比较稚嫩，年龄也比较轻，如果经过骨干老教师的点播，接受骨干教师多年工作摸索出来的经验，再根据自身工作状况，是会成长，甚至超过原有骨干教师教学效果的。
（3） 潜力发展无限；由于刚毕业的青年教师知识储备比较新、比较全，年龄轻也让他们能更快感知、更快适应社会的变化，从而及时调整自己的教学策略，教学发展潜力不可估量。
三、 高职院校青年教师培养模式的优化途径
教育是国之根本。青年教师由于在现今教师队伍中数量的比重之大，已经成为我国高校教育教学发展的希望所在。培养好现代青年教师，是提高教育教学质量的手段，是提升我国高校竞争力的关键所在。
（1） 宠辱不惊，加强进一步发展。虽然，自从我国开始加强教师队伍培养开始，经过先后几次落实教育优先发展的举措之后，我国高校教师，特别是青年教师已经旧貌换新颜。但是为了全面实现和谐社会的目标，全面落实科学发展观，全面推动我国教育教学事业的均衡发展，我们必须在获得成绩的同时，依然能够保持一颗冷静的心，去清醒地认识到我国高校青年教师的发展现状，还远远不能满足我国社会主义市场经济发展，以及满足我国高等教育发展的要求。
（2） 需要对我国青年教师的职业道德施行更深一步更进一步的加强。改善我国一些青年教师思想局限，解决现有部分青年教师仍存在缺乏对职业的热爱热情，缺乏责任感使命感、唯利是图、急功近利，自私、缺乏合作精神等问题。还需要密切关注人员流动，人员空缺的问题，解决缺乏青年优秀领头教师、教育教学学术带头人，妥善过渡好教师教育教学过程中，出现的人员新老交替问题。
（3） 需要紧密联系教育改革与发展需求，解决面对社会科学技术不断飞速发展，青年教师知识技能以及自身素质经受考验，急需进一步提高的问题。为了完成教育使命，教师尤其是青年教师需要独善其身，通过自身行为举止，道德修养，潜移默化的在教育行为中为三观还未成形的学生树立榜样，然而如何在社会环境不断变化、人文环境不断变动的社会环境下，成为一股有益于学生身心发展的清流，成为现代青年教师的培养的关键。
（4） 结合生涯发展理论，根据高校青年教师的成长发展的自然规律，对我国高校青年教师采取灵活多样，创新性培养。采取专业的职前培训，职中知识技能提升培训，不定期抽查采样培养模式，全面结合青年教师的成长规律，发挥发觉高校青年教师自主能动性和特殊性。
（5） 培训主次结合，在抓教学效果的同时，帮助教师通过辅助手段完成培训。因为我国高校教师教育教学的任務相对较重，很多刚刚上岗的青年教师，无法在教学目标下去进修学习，所以，可以主辅并使，对高校青年教师施行将在职培训作为主要培训形式，同时将脱产培训作为次要的辅助培训手段；实现将国内培训作为青年教师的主要培养形式，假期公费施行国外知识进修的培训辅助手段；实现紧密跟随社会发展形式，对青年教师施行专业知识技能和社会知识实践能力全面培养，改变传统的通过学历提高作为评判教师价值的评定标准。
（6） 全面结合职业生涯发展理论，将青年教师的应用能力作为主要培训目标，采用符合我国高校教学特点、教育发展规律的培养模式。
四、 结论
随着社会的发展，时间的推移，一些品学兼优的老骨干教师由于年龄、身体局限出现大量退休的现象，在高校教师队伍中，青年教师的数量越来越多；同时随着社会的发展，高校学生人数不断激增，但是教师队伍却出现与之相悖的发展滞后问题。面对这种状况，为了保障教育教学质量，急需对青年教师进行整顿，避免出现教育水平高低不均、质量脱节的教育教学问题。笔者认为：教师素质直接影响到教育未来的发展，为了培养出品学兼优的高校学子，首先必须加强高校青年教师队伍的整体素质，需要紧密结合党的教育方针，对青年教师从教师职业生涯的角度进行素质培养，按照不同年龄、不同专业技能、不同职务进行不同职业生涯发展需求的培训制度，以教育方针作为指导思想，创新性设计培训内容，结合教师实际情况进行类型不同的多样化培训形式，争取在短时间内实现提高青年教师的职业能力的目的。
参考文献：
[1]李慧卿.教师职业生涯理论视角下的地方青年教师培养途径研究[J].经营管理者，2015年第20期.
[2]李凤伟.如何做好高校青年教师队伍的建设工作[J].人才瞭望，2014年第09期.
[3]王杰.试论人才强国战略与高校青年教师之素质[J].商业高等科学研究学报，2014年第04期.
[4]吕春福，崔亮，周鑫.高校青年教师加强自身修养相关研究[J].现代企业管理研究，2015年第02期.
作者简介：
王双双，助理研究员，吉林省长春市，长春师范大学。