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◆摘 要：当前学前教育中简笔画教学存在的问题较多，本文结合简笔画教学特点以及幼儿园中美术课程中存在的相应问题进行了分析，并提出了相应的对策，具有一定的现实意义和社会意义。
◆关键词：学前教育;简笔画;教学现状;对策
简笔画是指通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画，能够将复杂的形象简单化，形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔画，表现2维的平面结构比较简便。在学前教育阶段，幼儿的思想能力不够、大脑发育尚不完全，因此在美术相关课程上应该结合简笔画教学对幼儿进行美学上的思想启蒙，从而实现良好的学前教育教学水平。在当前的学前教育中简笔画教学还存在着一定程度上的问题，因此有必要结合简笔画教学特点以及相关的学前教育特色进行探索和分析，以期实现对学前教学的创新和改革。
一、学前教育简笔画教学工作现状
学前教育时期，大多数孩子正处于思想浮躁、行为夸张以及情绪敏感的幼儿时期。这些孩子区别于小学生的懵懂年幼，有别于高中生的沉稳规矩，既有他们幼稚调皮的一面，也有他们懂事听话的一面。发明大王爱迪生曾经说过的：教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。由此可見，对于学前教育儿童的教学管理，班主任老师更应该从孩子的思想上、心灵上进行引导和教育。而在当前的学前教育教学过程中，班主任在简笔画教学工作上、儿童教育教学上还存在如下现状：
（一）兼任美术老师意愿不强烈
在当前学前教育的班主任任职中，往往是由学校在征求任课老师意见下采取软性安排的形式。大部分学前教育老师对于班主任职务处于可为可不为态度，这导致在兼任班主任的过程中，部分美术老师的任职意愿不那么强烈。这就对后面结合美术简笔画教学和班主任班级管理工作相关事宜的开展埋下了隐患。班主任工作不仅要求老师了解和关系学习的学生生活和身体状况，更要对学生进行组织和管理，如对班级卫生清理打扫、班集体活动安排、课外相关活动的组织等等。这些工作都需要在班主任老师带领指导下完成。而学前教育美术老师在兼任班主任时就已经有了不情愿、不愿意态度，那么后续工作的开展也会困难重重。
（二）学前美术老师专业能力不足
学前教育美术老师都是教育学或中专、大专院校出身，对于学前教学班集体管理、班级事务相关的协调以及在班主任工作的相关事务上可能会存在着管理能力不够，管理素质欠缺等情况，在对学龄前儿童的美术简笔画教授过程中存在着专业能力不足的现象。对于学前教育的简笔画相关教学涉及到正视图、俯视图以及侧视图等相关的美术专业知识，而部分老师在这方面的专业素养尚显不足。这就导致学前教育美术老师在实际课程教授过程中不能很好的结合儿童的相关心理特点进行有效教学，在简笔画相关绘画教学上的能力还远远不够。
（三）教育与启发性教学契合不够
美术老师在兼任班主任工作过程中，往往将美术教学和班级管理相分离，这就导致在美术课堂教学在简笔画教学工作上出现了脱节的现象。一方面，在美术课堂教育中，部分老师只是针对课本上的相关知识进行讲解，学生很难从相关的简笔画作品中去感受到这些美术知识在实际教学课堂中的实践与应用;另一方面，在专业性较强的简笔画教学中，过分强调形似而非神似，没有充分考虑到学龄前儿童的实际绘画能力和模仿能力，导致很多儿童在学前教育美术简笔画课程对于老师的规定和要求会产生一定程度上的逆反心理。教育和管理的契合程度不够还会在美术教学课堂上体现出来，对于美术课堂，既要重视相关学科理论知识的传授，也要对学生的道德情操进行一定程度的引导和教育，这样才能更好的将教育和管理相结合在一起。
二、加强简笔画教学的有效途径
（一）激发儿童自主学习的兴趣
在学前教育美术课堂教学中，对于儿童自主学习能力的培养并没有引起很多人的注意，也没有充分认识美术教学中培养儿童自主绘画、自主创造能力的优势。当前的学前教育美术教学课堂中，相信很多美术老师对于这些能力的培养都不够重视，因此在实际的美术课堂简笔画教学中也无法做到自主学习环境的良好营造。只有良好的美术教学环境以及足够的儿童自主绘画时间才会让学前教育儿童真正理解美术教学的根本优势，才能让儿童认识到相应的重要性，他们才会愿意付出努力和时间在美术课堂中塑造自身的审美能力、绘画能力以及自主学习能力。
（二）加强专业老师培养和引进
与此同时，学前教育美术简笔画课堂中的学习可以让学龄前儿童在以后的学习过程中学得更顺畅。美术老师都知道，这种自主学习方式对儿童的自律性要求很高，儿童的绘画能力如果有问题，他们很可能会连出问题、不对的地方都无法分清，现在儿童在美术课堂上只是在寻找美术绘画参考资料的时候出了问题，而当他们自主学习的时候，他们可能会出现很多认知上的问题，严重的情况甚至会影响儿童的美术学习兴趣。因此，在今天的学前教育美术课堂学习中要加强对于专业课程老师的培养和引进，良好的教学质量才能学龄前儿童学得更快，让他们学得更顺畅。
三、结束语
综上所述，学前教育中简笔画教学是学前教育的关键。因此，有必要从引进专业老师、激发儿童学习兴趣以及打造科学简笔画课程入手，提升学前教育简笔画教学质量。
参考文献
[1]赵冲.浅谈当前学前教育专业简笔画教学的现状与整改[J].美术文献，2019（01）：72-73.
[2]符丽娜.学前教育专业简笔画教学现状及优化对策[J].青年时代，2017（27）.
[3]陈积裕.中职学前教育专业简笔画教学现状及对策研究[J].知识文库，2018（09）.
◆关键词：学前教育;简笔画;教学现状;对策
简笔画是指通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画，能够将复杂的形象简单化，形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔画，表现2维的平面结构比较简便。在学前教育阶段，幼儿的思想能力不够、大脑发育尚不完全，因此在美术相关课程上应该结合简笔画教学对幼儿进行美学上的思想启蒙，从而实现良好的学前教育教学水平。在当前的学前教育中简笔画教学还存在着一定程度上的问题，因此有必要结合简笔画教学特点以及相关的学前教育特色进行探索和分析，以期实现对学前教学的创新和改革。
一、学前教育简笔画教学工作现状
学前教育时期，大多数孩子正处于思想浮躁、行为夸张以及情绪敏感的幼儿时期。这些孩子区别于小学生的懵懂年幼，有别于高中生的沉稳规矩，既有他们幼稚调皮的一面，也有他们懂事听话的一面。发明大王爱迪生曾经说过的：教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。由此可見，对于学前教育儿童的教学管理，班主任老师更应该从孩子的思想上、心灵上进行引导和教育。而在当前的学前教育教学过程中，班主任在简笔画教学工作上、儿童教育教学上还存在如下现状：
（一）兼任美术老师意愿不强烈
在当前学前教育的班主任任职中，往往是由学校在征求任课老师意见下采取软性安排的形式。大部分学前教育老师对于班主任职务处于可为可不为态度，这导致在兼任班主任的过程中，部分美术老师的任职意愿不那么强烈。这就对后面结合美术简笔画教学和班主任班级管理工作相关事宜的开展埋下了隐患。班主任工作不仅要求老师了解和关系学习的学生生活和身体状况，更要对学生进行组织和管理，如对班级卫生清理打扫、班集体活动安排、课外相关活动的组织等等。这些工作都需要在班主任老师带领指导下完成。而学前教育美术老师在兼任班主任时就已经有了不情愿、不愿意态度，那么后续工作的开展也会困难重重。
（二）学前美术老师专业能力不足
学前教育美术老师都是教育学或中专、大专院校出身，对于学前教学班集体管理、班级事务相关的协调以及在班主任工作的相关事务上可能会存在着管理能力不够，管理素质欠缺等情况，在对学龄前儿童的美术简笔画教授过程中存在着专业能力不足的现象。对于学前教育的简笔画相关教学涉及到正视图、俯视图以及侧视图等相关的美术专业知识，而部分老师在这方面的专业素养尚显不足。这就导致学前教育美术老师在实际课程教授过程中不能很好的结合儿童的相关心理特点进行有效教学，在简笔画相关绘画教学上的能力还远远不够。
（三）教育与启发性教学契合不够
美术老师在兼任班主任工作过程中，往往将美术教学和班级管理相分离，这就导致在美术课堂教学在简笔画教学工作上出现了脱节的现象。一方面，在美术课堂教育中，部分老师只是针对课本上的相关知识进行讲解，学生很难从相关的简笔画作品中去感受到这些美术知识在实际教学课堂中的实践与应用;另一方面，在专业性较强的简笔画教学中，过分强调形似而非神似，没有充分考虑到学龄前儿童的实际绘画能力和模仿能力，导致很多儿童在学前教育美术简笔画课程对于老师的规定和要求会产生一定程度上的逆反心理。教育和管理的契合程度不够还会在美术教学课堂上体现出来，对于美术课堂，既要重视相关学科理论知识的传授，也要对学生的道德情操进行一定程度的引导和教育，这样才能更好的将教育和管理相结合在一起。
二、加强简笔画教学的有效途径
（一）激发儿童自主学习的兴趣
在学前教育美术课堂教学中，对于儿童自主学习能力的培养并没有引起很多人的注意，也没有充分认识美术教学中培养儿童自主绘画、自主创造能力的优势。当前的学前教育美术教学课堂中，相信很多美术老师对于这些能力的培养都不够重视，因此在实际的美术课堂简笔画教学中也无法做到自主学习环境的良好营造。只有良好的美术教学环境以及足够的儿童自主绘画时间才会让学前教育儿童真正理解美术教学的根本优势，才能让儿童认识到相应的重要性，他们才会愿意付出努力和时间在美术课堂中塑造自身的审美能力、绘画能力以及自主学习能力。
（二）加强专业老师培养和引进
与此同时，学前教育美术简笔画课堂中的学习可以让学龄前儿童在以后的学习过程中学得更顺畅。美术老师都知道，这种自主学习方式对儿童的自律性要求很高，儿童的绘画能力如果有问题，他们很可能会连出问题、不对的地方都无法分清，现在儿童在美术课堂上只是在寻找美术绘画参考资料的时候出了问题，而当他们自主学习的时候，他们可能会出现很多认知上的问题，严重的情况甚至会影响儿童的美术学习兴趣。因此，在今天的学前教育美术课堂学习中要加强对于专业课程老师的培养和引进，良好的教学质量才能学龄前儿童学得更快，让他们学得更顺畅。
三、结束语
综上所述，学前教育中简笔画教学是学前教育的关键。因此，有必要从引进专业老师、激发儿童学习兴趣以及打造科学简笔画课程入手，提升学前教育简笔画教学质量。
参考文献
[1]赵冲.浅谈当前学前教育专业简笔画教学的现状与整改[J].美术文献，2019（01）：72-73.
[2]符丽娜.学前教育专业简笔画教学现状及优化对策[J].青年时代，2017（27）.
[3]陈积裕.中职学前教育专业简笔画教学现状及对策研究[J].知识文库，2018（09）.