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〔关键词〕 语文教学；拼音；故事；
思维能力；教学理论
〔中图分类号〕 G623.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
06—0073—01
一、故事导入，激发兴趣
上课伊始，首先抓住儿童喜欢听故事的心理特征，调动学生的积极情绪，让孩子们集中注意力，很快进入听课状态。而且故事中的主人公是身边的人，学生很乐意接受，榜样的力量是巨大的，这是一种无声的教育和暗示。只有努力做好自己，才能实现自己美好的愿望。语文课堂更要关注孩子的心灵成长，教育学生从小要养成良好的学习品质。最后通过提问，设置悬念，再次激发学生的好奇心和求知欲。
二、看图说话，培养能力
文中的插图是色彩明快、富有生活情趣的情境图。里面蕴藏着很多语文信息和本课需要掌握的知识点。需要学生仔细观察。在学生练习说话的过程中，循序渐进，逐步引导，让学生把要说的话说具体、说完整。我把孩子们说的话稍加修饰，连句成文，展示在大屏幕上，然后绘声绘色地朗读给他们听，把课文中要学习的内容有效地整合在一起。在教学中，充分利用教材插图资源，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力，有利于拼音的学习，有利于增强学生的学习兴趣。在教学中，我重在引导学生怎样观察、怎样表达，为学生以后说话、习作奠定坚实的基础。把学生集体创作的短文通过展示和朗读，让学生感受到图文并茂的意境美、语言美。对学生的赞赏，树立了学生的自信心，说完整的具体的话就能成为一篇美文。这样，在孩子们的眼中，原来写作并不是一件很困难的事情。这一教学环节，降低了教学的难度，为孩子们营造了一个乐于表达，善于表达的良好氛围。
三、层层剥笋，认识声母
得到了老师的表扬，学生的学习兴趣提高了。接着，我又出示了三幅特写图：一幅是衔着橄榄枝的鸽子；一幅是两只嬉戏水草的蝌蚪；一幅是两个孩子正在喝水。然后领着孩子诵读儿歌：“鸽子鸽子ge-ge-ge，蝌蚪蝌蚪ke-ke-ke，喝水喝水he-he-he。”随即从图下方板书三个声母“g、k、h”，它们都是舌根音，但在发音时有细微的区别。可让学生试一试，用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但比较弱。通过老师示范讲解，学生自由练习尝试，比较准确地掌握了声母的发音要领和发音方法。并通过从图中找一找、编儿歌的方法记住声母的形。老师说到：“声母宝宝藏在图画中，看谁是火眼金睛，把它们很快地找出来！”“橄榄枝编成的花环是g的形状，两只蝌蚪戏草是k的形状，椅子靠背是h的形状。”孩子们自编儿歌“9字加钩ggg，蝌蚪戏草kkk，靠背椅子hhh”。
由看图到说话，由完整的句子到短语，由短语到词，再由词到音节，最后从音节中提取出声母“g、k、h”，这样，声母的读音就水到渠成。学生在看图、说话、读词的过程中，在具体的语言环境中感受了“g、k、h”的读音。通过老师的示范讲解，学生动手试验，掌握了声母发音的要领。通过“找一找”，编儿歌，直观形象地记住了字母的字形。这一过程，调动了学生的多个感官，使枯燥的拼音学习充满了趣味性。
四、整体感知，书写字母
对于初学写字的孩子来说，养成良好的写字习惯是最为重要的。写好字母将会为写好汉字做好铺垫，首先要求学生整体感知，感受字母的形体美。观察字母在四线三格的位置，数清笔画数，知道笔画名称，明确笔画顺序和运笔过程，再通过书空、描红、仿写等系列练习，逐渐达到熟能成巧、运笔自如。采用各种各样不同的激励手段，不断地激发学生写字的兴趣。
总之，本节课充满了童心、童趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。教学过程环环相扣，扎扎实实地训练了学生的语文能力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的语言智慧，培养了学生的思维能力，真正地落实了语文教学的三维目标。
?? 编辑：马中华
思维能力；教学理论
〔中图分类号〕 G623.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
06—0073—01
一、故事导入，激发兴趣
上课伊始，首先抓住儿童喜欢听故事的心理特征，调动学生的积极情绪，让孩子们集中注意力，很快进入听课状态。而且故事中的主人公是身边的人，学生很乐意接受，榜样的力量是巨大的，这是一种无声的教育和暗示。只有努力做好自己，才能实现自己美好的愿望。语文课堂更要关注孩子的心灵成长，教育学生从小要养成良好的学习品质。最后通过提问，设置悬念，再次激发学生的好奇心和求知欲。
二、看图说话，培养能力
文中的插图是色彩明快、富有生活情趣的情境图。里面蕴藏着很多语文信息和本课需要掌握的知识点。需要学生仔细观察。在学生练习说话的过程中，循序渐进，逐步引导，让学生把要说的话说具体、说完整。我把孩子们说的话稍加修饰，连句成文，展示在大屏幕上，然后绘声绘色地朗读给他们听，把课文中要学习的内容有效地整合在一起。在教学中，充分利用教材插图资源，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力，有利于拼音的学习，有利于增强学生的学习兴趣。在教学中，我重在引导学生怎样观察、怎样表达，为学生以后说话、习作奠定坚实的基础。把学生集体创作的短文通过展示和朗读，让学生感受到图文并茂的意境美、语言美。对学生的赞赏，树立了学生的自信心，说完整的具体的话就能成为一篇美文。这样，在孩子们的眼中，原来写作并不是一件很困难的事情。这一教学环节，降低了教学的难度，为孩子们营造了一个乐于表达，善于表达的良好氛围。
三、层层剥笋，认识声母
得到了老师的表扬，学生的学习兴趣提高了。接着，我又出示了三幅特写图：一幅是衔着橄榄枝的鸽子；一幅是两只嬉戏水草的蝌蚪；一幅是两个孩子正在喝水。然后领着孩子诵读儿歌：“鸽子鸽子ge-ge-ge，蝌蚪蝌蚪ke-ke-ke，喝水喝水he-he-he。”随即从图下方板书三个声母“g、k、h”，它们都是舌根音，但在发音时有细微的区别。可让学生试一试，用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但比较弱。通过老师示范讲解，学生自由练习尝试，比较准确地掌握了声母的发音要领和发音方法。并通过从图中找一找、编儿歌的方法记住声母的形。老师说到：“声母宝宝藏在图画中，看谁是火眼金睛，把它们很快地找出来！”“橄榄枝编成的花环是g的形状，两只蝌蚪戏草是k的形状，椅子靠背是h的形状。”孩子们自编儿歌“9字加钩ggg，蝌蚪戏草kkk，靠背椅子hhh”。
由看图到说话，由完整的句子到短语，由短语到词，再由词到音节，最后从音节中提取出声母“g、k、h”，这样，声母的读音就水到渠成。学生在看图、说话、读词的过程中，在具体的语言环境中感受了“g、k、h”的读音。通过老师的示范讲解，学生动手试验，掌握了声母发音的要领。通过“找一找”，编儿歌，直观形象地记住了字母的字形。这一过程，调动了学生的多个感官，使枯燥的拼音学习充满了趣味性。
四、整体感知，书写字母
对于初学写字的孩子来说，养成良好的写字习惯是最为重要的。写好字母将会为写好汉字做好铺垫，首先要求学生整体感知，感受字母的形体美。观察字母在四线三格的位置，数清笔画数，知道笔画名称，明确笔画顺序和运笔过程，再通过书空、描红、仿写等系列练习，逐渐达到熟能成巧、运笔自如。采用各种各样不同的激励手段，不断地激发学生写字的兴趣。
总之，本节课充满了童心、童趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。教学过程环环相扣，扎扎实实地训练了学生的语文能力，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生的语言智慧，培养了学生的思维能力，真正地落实了语文教学的三维目标。
?? 编辑：马中华